摘要：在“双减”政策背景下，“体验式”少年宫社团活动开展小学生生涯规划教育成为社会关注的热点。本文对小学生生涯规划教育的必要性进行了分析，并结合实际探索基于“体验式”少年宫社团活动开展小学生生涯规划教育的实施途径，以期为广大小学教育同仁提供参考，也为基础教育阶段学生生涯规划教育提供借鉴。

关键词：体验式；小学生涯规划；少年宫社团活动

在“双减”政策背景下，笔者所在学校结合国家义务教育课程标准（2022年版）和《教育部办公厅关于加强中小学劳动教育的通知》等文件精神，依托校外资源，在校内设立“少年宫”，开展丰富多样的社团活动，有效弥补了学校教育资源的不足。同时，笔者所在学校还结合学校实际情况，以“体验式”社团活动为载体，构建了适合学生成长发展的生涯规划课程体系，使学生通过社团活动实现了“体验—尝试—实践—感悟—分享”的学习过程，增强了学生自主探究、自主发展、自我管理的能力和意识，培养了学生良好的思想道德和行为习惯。

一、小学生生涯规划教育的必要性

我国《关于深化教育体制机制改革的意见》明确指出：“对学生进行科学的生涯规划教育，引导学生认识自己、发现自己，结合自己的兴趣、性格、特长和职业倾向，理性选择适合自己的学校和专业，促进学生认识自我、认识社会、了解职业世界，增强学习动力，提高选择能力。”在新课改背景下，素质教育理念要求培养学生全面发展。国家颁布的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确提出：“要重视培养学生自主学习能力，引导学生学会自主学习、学会合作交流、学会学习和实践创新”，强调“要创新教育教学方法，注重启发式、讨论式、参与式教学[1]。

二、实施途径

（一）体验式社团活动，培养学生生涯规划意识

在开展学生生涯规划教育之前，学校应引导学生充分认识自己，了解自己的兴趣爱好和特长，学会通过努力来改变自己。体验式社团活动就是将学生从繁重的学习生活中解放出来，让他们充分享受参与社团活动带来的快乐。在开展体验式社团活动之前，学校应引导学生进行生涯规划的自我探索。如：利用班会课、每周的班队活动时间开展“我的成长规划”主题班会；利用社团课开展“我的理想是什么”主题班会；利用校园广播站播放职业生涯规划教育相关内容；利用校园宣传栏张贴职业生涯规划相关内容等。在体验式社团活动中，让学生在具体的实践活动中，发现自己的兴趣爱好和特长，树立职业目标和理想。如：我校的“中国结”社团活动中，在教师的指导下，学生自己设计、制作了中国结；学校利用主题班会课开展了“我的成长规划”主题班会；校园广播站播放了职业生涯规划相关内容等。反思自己在活动中是否能够认真思考和设计自己的职业目标和理想；是否能够仔细思考如何通过努力来改变自己；是否有坚定信念，为了实现自己的理想而不懈努力[2]。

（二）开展系列主题活动

以“体验式”少年宫社团活动为载体，开展系列主题活动，使学生在参与的过程中感悟到学习与生活的关系，进而形成对自己的职业生涯的认知和规划。将生涯规划教育贯穿于学校课程和日常活动之中。第一，将生涯规划教育纳入课程体系。将生涯规划教育贯穿于学校课程中，由学科教师授课、班主任兼任、辅导员辅助、社团教师主抓，构建学科、德育、社团三个维度的课程体系。第二，以社团活动为载体，开展系列主题活动。学校将学生生涯规划教育融入到各种主题活动中，如“职业体验日”“我的生涯我做主”“体验式德育活动课”等。如：每年的寒暑假，学校会安排学生到职业体验馆参加职业体验活动，让学生在真实的环境中了解自己的兴趣爱好，认识自己的专业特长，引导学生思考如何发掘自身优势，了解社会对人才的需求，让学生树立起“我要成为怎样的人”“我将如何规划我的人生”等生涯规划意识。第三，以主题活动为载体，开展生涯规划教育。在每个学期开学后一周内开展以生涯规划为主题的班会活动或班会加社团活动，让学生通过主题班会和社团活动加深对自己生活环境、家庭背景、社会环境、职业环境等的了解。

（三）“三课堂”联动，拓展生涯规划教育资源

“三课堂”即实践课堂、体验课堂、研学课堂。“实践课堂”是将校外实践活动与校内学习内容结合起来，通过校外基地组织的研学活动，使学生在校内学习期间完成相关任务，使学生能够充分感受、体验社会生活；“体验课堂”是依托校外基地、资源和设施，以学生为主体，设计各种主题活动，在其中设置各种体验性活动，引导学生通过亲身体验对社会、自然、家庭及自身有更加深刻的认识和了解；“研学课堂”是立足学生在校内学习期间，借助研学旅行或社会实践活动平台，以主题学习为基础、以问题研究为引领的课程改革与创新。以“三课堂”为依托，结合校内社团开展的主题教育活动，通过自主申报、学校推荐、专家评审的方式筛选出适合学生的活动课程。同时以学校少年宫为平台，发挥校外基地作用，与社会资源对接，丰富学生的学习经历；鼓励教师自主申报课题研究项目或参与校外社会实践活动项目等，以科研促发展。在校内各社团开展生涯规划教育活动时，一是要坚持课程开发、资源整合和学生参与相统一；二是要坚持理论与实践相统一；三是要坚持科学性与可行性相统一；四是要坚持教师引导与学生自主参与相统一。在学校层面要结合校内特色学科建设和校本课程建设的需要来开发生涯规划教育课程，要挖掘校外资源与校本课程中蕴含的生涯教育因素进行有机整合，实现“三课堂”之间资源的互补和共享。如在开展“社会实践”主题教育活动中可以邀请家长参与进来，共同完成一次社会实践。

结语

基于“体验式”少年宫社团活动开展小学生生涯规划教育，为小学生生涯规划提供了平台，是促进学生全面发展的有效途径，有助于提升学生综合素养，培养学生适应社会、服务社会、奉献社会的能力。在小学生涯规划教育中，学校要发挥好主导作用，不断探索和创新活动形式，为学生提供更多的体验机会，帮助学生发现自身优势和兴趣爱好，同时不断提高教师的生涯规划教育水平，促进小学生生涯规划教育的可持续发展。

参考文献

[1] 刘芳菲， 宋琴. 构建小学生体验式生涯规划教育模式的探索与实践[J]. 天津教育， 2023（1）：3.

[2] 陈丽婷. 在实践中体验，在体验中发展——小学社会实践中体验式教育的探索[J]. 新课程：小学， 2015（9）：1.