在班级管理中，班主任可谓是“任重而道远”，既要清晰地认识到自己的责任，又要全面提高学生的综合素质，以及班级的不断建设和发展。如果班主任能给予很好的指导，对教学内容加以分工、整理，对教学活动加以策划、实施，可以缩短学生学习过程、提高学习方法；另外，学生可以更加积极的锻炼自己，课余时间参加各种文娱活动，担任班级职务参与班级的管理工作，能力会不断地得到提升。因此，学生在班级中扮演的角色，都离不开班主任的管理和协调。

案例一

根据学校的每月教育主题，班级每月必须更新黑板报。1-3年级时基本由我完成，几个同学只要打打下手。四年级开始，我放手让宣传委员悠悠带领同学一起出黑板报。要求悠悠先设计版面，给我过目。版面设计过关后，娃儿们开始动手画和写。一开始几期都有些瑕疵，第一期主题字写得太小，整个版面太挤，第二期主题字加的边框显得模糊，第三期插画太多，字太少，第四期色彩不够明朗……学生们毕竟太小，经验不足，审美不高，所以在出黑板报的时候会出现这样那样的不足，作为班主任的我及时关注孩子们的工作，适时指出问题，及时擦掉重来，如此反复几次，孩子们出黑板报的水平提高不少。到五年级时，在我给出主题后，孩子们就能独立寻找内容，设计版面，合作写写画画，完成了美观又实用的黑板报。

“凡事预则立，不预则废。”通过一次次修改，意在培养学生做事要先有方案，通盘考虑版面的整体效果，在实施阶段，如果没有达到预期效果，擦掉重来，又在培养学生追求完美的艺术境地，做事不可马虎，严要求，高标准。

案例二

五年级时学校举办“天平杯”足球赛，我对足球一窍不通，还好我班的天宇是个足球迷，他在学校足球队训练，对足球懂得比我多得多。我毫不犹豫地把组建我班足球队的任务交给他，他爽快地答应下来。他着手挑选运动员，针对队手5班队员的特点，他制定比赛策略，利用课余时间训练，队员们非常听从天宇的安排，热情很高昂，一切都在有条不紊地进行，基本上没有我什么事情。可是临近比赛的第二天，队员小陈哭着来找我，他说队长淘汰他了，不要他去比赛。我找来其它队员和队长了解情况，大家觉得他虽跑得快，但对足球站位，策略不懂，在场上就是瞎踢，不懂配合，不懂时机，大家都觉得他不行，换成我班的智城同学。

我觉得队长和同学们说得有道理，问题是小陈同学他很想参加比赛，心里不接受。我给他做了心理疏通，他渐渐平复并且大度地接受。那么这件风波，队长在工作的时候有没有要注意的呢？首先我肯定了队长以班级荣誉为重的大局观，小陈虽是他的好朋友，但他没有因为这个就不管三七二十一地放进比赛队伍，我表扬他坚持了公平公正的原则。但我也告诉他在说同学缺点的时候要注意语气，不能是嫌弃，更不能瞧不起，说话时要注意别人的感受，这是一种礼貌，也会给你今后开展工作带来方便。

案例三

有一次午休，值日老师不在教室，教室里的学生不午睡，有三三两两说话的，还有两个调皮鬼大吵大叫，值日生祺祺立即站出来维持秩序，他走上讲台，大喝一声：安静。大部分同学不说话了，可那两个调皮鬼竟然充耳不闻，互相挤眉弄眼，又互相吵起来。祺祺上前制止，其中一个反而说祺祺不公正，帮另外一个同学说话。好了，接下来变成祺祺和他吵，教室里更乱，更闹了。

值日生沉不住气，又不具备调解的能力，结果把自己处于矛盾的旋涡中。对于这个情况，要好好培训班干部了。我先让他认识自己的错误，不管什么情况，你是管理者，怎么能和同学吵架？再来教他遇到这种情况怎么处理，应该让他们先安静，不要影响同学休息，有什么问题下课了再解决，不要先说谁对谁错。祺祺是个热心、有责任感的孩子，就是在处理问题时有点急躁，经过慢慢培养，他逐渐掌握方法，现在已经是我班最具权威性的值日生。

案例四

在1-3年级时，打扫卫生成了我班的难题，这些小孩的卫生习惯相当不好，随地乱丢垃圾的现象随处可见。扫地的时候握笤箒的姿势不对，或东一扫西一扫，有时扫了一半，见其他同学扫好回去，他就放下笤箒走了，等到我回教室，发现笤箒随便躺在地上，废纸到处可见，桌椅歪斜。看了真令人生气啊！

我专门拿出班会课来讲打扫的方法和卫生组长的职责。先讲解拿笤箒的方法再示范，然后讲组长职责是分配任务，监督扫干净，打扫工具最后要归位。8个小组轮流下来，学生们终于会打扫卫生了，我没有那么累了，教室里能够保持干净、整齐，让人赏心悦目。

如果班主任管理模式是一般传统的方式，起早贪黑，班级工作事无巨细都要亲历，会使班主任身心俱疲。如果班主任把管理班级这样的琐碎事情安排给学生，不但自己的身心得到了放松，有充足的时间探索研究好的教学和管理方法，同时又可以给学生更多的管理自我、参与班级管理的工作和平台，积极的锻炼他们，以保证工作和学习稳而不乱。但这并不等于放任自流。“放任自流”式管理并不符合学生的发展需求，也会引发学生的不自觉性，导致“一盘散沙”或“全盘乱”的情况出现。所以，班主任既不能过于严格，又不能过于放任。

总之，班主任是是拉风筝的人，风筝飞多高，飞多远全在班主任的手中。

班主任在班级生活中，每天眼观六路，耳听八方，哪里有不足的地方，就会及时出现在哪里，不指责，不生气，而是想办法解决问题，指导方法。就这样，我班的“小能人”越来越多，反观培养“小能人”的方法，我总结了以下几点：

一、看见优点，人人参与。

魏书生老师曾说过：“班级的事，事事有人干；班级的人，人人有事干。”在班级管理中，班主任要注意调动班级每一位学生的参与性和积极性，让每个学生都能积极主动地参与到班级管理工作中来，让班级形成一种“人人会管理，事事有人管”的良好局面。这个班，我从一年级起就是班主任，在班级生活中，我注意观察学生的才能，分配给他们相应的职务，有画画和写字才能的来出黑板报，有音乐才能的组织班级的文娱活动……让班级每一位学生都能够参与日常班级工作，这样每个学生就都有机会履行班级管理职责，无意中就会增强学生的责任感和荣誉感，也会促使他在班级生活工作中付出自己的一份辛劳。只有调动全体学生的参与性和积极性，才能更好地发挥他们的主人翁意识。

二、任人唯贤，提供岗位。

班干部在班级管理中有着举足轻重的作用，是班级管理的中坚力量。所以班主任要对班干部的选拔、培养有着足够的认识，能够让这些小干部具有良好的示范作用，依靠他们的榜样力量，来影响和调动其他学生修正自身的不足，积极参与到班级管理工作中，这样，每一位学生都能为班级尽自己的一份力。一般来说班干部身上具备很多优点，他们无一例外的都能遵守学校和班级的各项制度，并且有礼貌，非常讨人喜欢。他们阳光、自信，给班级带来一股朝气蓬勃、积极乐观的氛围。他们作为班级各项工作领头人，一定是有担当、有胸怀。有担当的班干部在工作中会积极主动地去履行自己的职责，在出现问题时敢于直面困难和承担责任。他们在学习之余要承担很多班级管理工作，需要投入很多精力、付出很多体力，他们乐于付出、踏实肯干。

班主任根据他们的个性、爱好、特长来安排岗位。有专长的，彬彬有礼的班干部会让人产生一种发自内心的亲近感，同学们更愿意服从他的指挥和安排，这对于他们开展自己的工作无疑是事半功倍的，真正能做到老师在与不在都一样，从而减轻了班主任的工作压力。

三、关注过程，适时指引。

在班级工作中，特别是新选的“小能人”，往往由于工作经验不足而影响所负责工作的顺利进行。所以，我会及时关注他们的工作，了解进程及效果，教会他们常用的工作技巧和方法。例如：如何指导宣传委员在出板报之前先做好版面设计，劝说天宇同学在劝退小陈的时候注意说话的语气，指导祺祺在处理违纪的同学时不要和同学硬顶，要有主次之分，指导同学打扫卫生时要组长负责制……使他们掌握灵活有效的方法，增强他们的办事能力。此外，“小能人”在工作中必须公正客观地处理事情。如果在工作中不讲究原则，公报私仇，就必定会失去大多数同学的信任与支持，从而使工作无法顺利地开展。

“小能人”有了一些工作实践经验后，我在各种具体工作之前，请“小能人”提前设想，提前安排，自己适当补充。如班里举行跳蚤市场，我先请每组的小组长谈谈具体想法，然后进行补充：怎样做到文明有序又有特色？特别是内向的同学怎么办？……这样经过班主任的耐心引导，“小能人”就会逐渐成熟起来。以后再遇到类似的事情，“小能人”就能信手拈来。

四、营造氛围，支持鼓励。

班上的“小能人”一批批涌现出来，是他们一方面积极地发展自己才能，一方面乐意展示自己的才能。我觉得与班级的氛围也有很大的关系，我一直带这个班，一方面管理着班级，一方面带动着班级，什么是带动班级，就是创设班级学习氛围，形成自愿学习的氛围，大家主动学习知识，学习技能，学习特长， 然后用自己所长为班级和同学服务。这样爱学习的，积极向上的氛围，我觉得是培养“小能人”的沃土。

当然班主任对于班级事务，既不能一手包办，也不能放手不管。当“小能人”在管理工作中取得进步时，要及时采取一些激励手段，如加分或拍照等，给予适当的表扬，增强他们的信心。但一旦他们工作出现差错时，我们不能一味地斥责，而是要给予必要的点拨，分析原因后并帮助解决。

每个同学都是一座宝藏，用心发现，及时开采，发挥出他们无限的潜力正是每一个老师要做的事情。作为班主任，我看到同学之间的差异，个性性格、知识水平，能力大小、思想成熟度等等的不同，有幸陪着孩子从一年级到五年级，接下去还会陪到六年级，清楚每一个孩子的成长点。我会守护在他们身边，用爱心、耐心、智慧最大限度地开发出孩子的潜能，促进每一个同学健康成长，那么“小雨点”班级会越来越好，班级管理会越来越轻松。

我也知道“小能人”的培养是多方面的，不是单独地进行的，而是相辅形成，相互联系的，需要家庭、社会的共同帮助。时代在进步，社会在发展，班主任只有抓住重点，讲究方法，才能培养“小能人”和提高班级管理效能，从而带领班集体朝着健康向上的方向发展。

（江苏省如皋师范学校附属小学  吴霞  15862773818

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