摘要：在传统教育理念的影响和束缚下，小学语文课堂教学一直以来都以学生的分数论成败，这种“唯分是命”的问题导致多数学生都无法在语文学习中找寻乐趣，也不能够认识到语文学习对于个人发展的重要意义，偏离了原定的教育方针和路线。为此，在教育改革背景的推动下，以陶行知生活教育理论为指导思想，对小学语文课堂教学模式进行全面优化和创新，助力学生实现活力生长，提高其语文综合能力素养，成为了语文教师应积极探讨和研究的课题之一。

关键词：陶行知；生活教育；小学语文；活力生长

以陶行知生活教育视角来对小学语文课堂教学进行审视，目前小学语文教学中的主要问题便是教法单一，忽略了语文学科的生活化特点，因此未能利用这一特点来向学生展示语文学科知识的实际应用价值以及语文学科本身的教育意义。为此，应结合陶行知生活教育理论的“生活即教育”和“社会即学校”的核心指导思想，对语文学科的教学空间进行拓展，让学生能够在课堂中实现语文与生活、学校与社会之间的联系、融合，对学生的学科能力和核心素养进行全方位地塑造和培养。

一、联系生活创设情境，弱化知识理解难度

以往的语文教学过程中，由于学生的生活经验十分有限，对于一些文本知识内容往往无法实现深入理解，影响了整体的教学效果。为此，在陶行知生活教育理论的指导下，教师应联系实际生活和知识特点，创设对应的生活化教学情境，打造生活化教学模式，拉近学生与语文之间的关系，便于学生对知识内容进行理解，并且也能够激发学生的学习动力[1]。

以部编版小学语文二年级下册《找春天》为例，在教学过程中，为让学生能够对课文内容进行深层次体会，感受其语言的美感，分析蕴藏在文章内容中的情感，教师应带领学生进行“找春天”的游戏活动，以此来创设教学情境，从而让学生能够体会“找春天”带来的乐趣。教师可以利用媒体教学设备为学生播放相应的课件内容，为学生展示教师提前收集好的有关于春天的图片或者文字资料，使得学生能够通过欣赏这些优美的图片来对春天产生向往，并鼓励学生运用自己的语言来对图片中的景色进行描述。通过这种直观形象的方式，学生仿佛置身于春天当中，对文章知识内容的理解难度也会有所降低。

二、细致分析教材内容，挖掘生活教育元素

为实现陶行知生活教育理论在小学语文教学中的有效渗透，应当要以教材作为其重要的载体，教师以陶行知生活教育视角来对语文教材知识进行分析，并对知识的讲解方式进行转变，从而让学生在学习知识内容的同时，从中汲取精神养分。为此，教师应充分利用教材，挖掘其中的生活教育元素，利用其将语文学习与生活教育进行联系，从而让学生在语文学习过程中能够接受品格教育，培养学生健全的人格和良好的品质[2]。

以部编版小学语文二年级上册《妈妈睡了》为例，在教学过程中，教师应带领学生对文章内容进行细致分析，引导学生能够结合课文说一说睡梦中的妈妈是什么样子的，并结合课文赏析来让学生对妈妈的美丽、温柔以及辛劳进行体会，加深其感悟，使其能够感受到妈妈为子女的付出以及深沉的母爱。教师可要求学生在文章中找寻有关于描写睡梦中妈妈的语句，并鼓励学生联系自身的生活经历，回想自己的妈妈有没有过经历过相似的场景。同时，应要求学生联系生活经历分析“妈妈的美丽体现在哪些方面？”，从而让学生能够感恩母爱，学会如何回报父母。

三、设计生活实践活动，引导学生感悟生活

依据陶行知生活教育理念的要求，教师应注重在语文教学过程中体现“教学做合一”。但是传统的教学模式下教师的授课方式过于单一，完全以知识讲授为主，忽略了的实践活动的设计和布置，不利于学生对文章内容进行深层次理解。为此，教师应尝试设计一些实践学习活动，让学生通过参与实践来对文章内容进行深刻理解，并从中实现对生活的感悟[3]。

以部编版小学语文三年级下册《肥皂泡》为例，在教学过程中，教师可结合课文内容，组织学生一同玩“吹肥皂泡”的游戏，实现语文学习与实际生活之间的有效联系。在学生亲身体验游戏后，教师应鼓励学生说一说自己的体会，使得学生能够结合游戏的经历来感受作者在玩同样游戏过程中产生的美好想象。这种以现实生活为依托对文章内容进行深入理解的方式，能够让学生对生活进行深层感悟，有助于加强学生对作者写作意图和文章主旨的理解和感受，有效提升了整体的教学效率。

结束语：综上所述，在教育改革背景下，学科教学工作的开展不能以单一的方式来进行，应注重挖掘学科的教学特点，并有效运用这一特点，打造全方位多角度的教学模式，对学生的综合能力素养进行培养。在小学语文学科的教学工作或者，结合陶行知生活教育理念的要求，教师应积极发掘语文学科的生活化特点，并从教材内容中挖掘生活教育素材，引导学生对其进行理解、认识和感悟。同时，应以生活化教学为方向，创新语文课堂教学方法，为小学语文课堂教学活动注入活力，促进学生实现全面良好发展。

参考文献：

[1]王锋.弘扬陶行知生活教育思想，激发小学语文教学活力[J].学苑教育，2022，No.372（36）：77-78+81.

[2]王丽.浅议陶行知生活教育理念下的小学语文教学[J].当代家庭教育，2022，No.167（24）：194-196.

[3]侯彬.浅谈陶行知生活教育理论与小学语文课堂的结合[J].求知导刊，2022，No.328（24）：65-67.