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【摘要】教育元宇宙拓展了国际中文教育的学习场域，赋予了国际中文教育更强大的力量。本文提出了教育元宇宙赋能国际中文教育的具体表现：创设超现实、高沉浸的国际中文教育元宇宙虚拟场景；交互方式多样化，促进知识可以再创造；提供情感支持，加强社会交往。同时阐释了教育元宇宙时代下国际中文教育的挑战与应对，国际中文教育应推进基础设施建设，加快国际中文教育现代化；营造教育元宇宙氛围，提升国际中文教师专业技能。国际中文教育应当抓住机遇，做好前瞻性布局，在新形势下深入挖掘、探索教育元宇宙在国际中文教育中的应用，提高中文教学质量，为全球中文学习者提供沉浸式学习体验，促进国际中文教育事业的创新发展。

【关键词】元宇宙；教育元宇宙；国际中文教育；国际中文教师

【项目支持】天津师范大学2022年教学改革研究项目“教育数字化转型背景下国际中文教师信息技术素养提升路径与实践”[JG01222099].

[Abstract]Educational metaverse expands the learning field of International Chinese Language Education and gives more powerful strength to it. This paper puts forward the manifestation of educational metaverse empowering International Chinese Language Education， such as creating a surreal and highly immersive virtual scene of International Chinese Language Education Metaverse， diversifying interaction modes and promoting knowledge re-creation， providing emotional support and strengthening social communication.

This paper also explains the challenges and counter-measures of International Chinese Language Education in the era of educational metaverse. International Chinese Language Education should promote infrastructure construction and speed up the modernization of International Chinese Language Education; create an atmosphere of educational metaverse and improve the professional skills of international Chinese language teachers. Moreover， International Chinese Language Education should seize this opportunity， do a good job in forward-looking layout， deeply explore the application of educational metaverse in International Chinese Language Educationin the new situation， improve the quality of Chinese teaching， provide immersive learning experience for global Chinese language learners， andpromote the innovative development of International Chinese language education.

[Key words] Metaverse; Educational Metaverse; International Chinese Language Education;International Chinese Language Teachers

一、引言

2020年爆发的新冠疫情加速了全球教育变革，在线中文教学促进了国际中文教育信息化水平的提升（韦九报等，2023）。近年来，我国先后出台了一系列政策文件为教育数字化、信息化、现代化指明了方向。为顺应国际中文教育事业向现代化转型发展，国际中文教育组织召开学术会议、研讨会、赛事交流等活动对国际中文教师进行师资培训与人才培养，加强国际中文教师在中文教学中应用现代教育技术的能力。2022年6月，北京语言大学发布的“国际中文智慧教学平台1.0版”，更是引发了业内学者的关注，为国际中文教育迈向数字化、智能化、泛在化的发展目标又前进了一大步（马箭飞，2022）。

互联网、人工智能、大数据、云计算等现代科技的快速发展对当下的经济发展、社会进步、教育变革产生了重大而深远的影响。以虚实融合、泛在互联、智能开放、去中心化为特征的元宇宙凭借着它创建的超沉浸感情境为教育领域提供了重要的应用价值，赋予未来国际中文教育新的教学形态。

二、教育元宇宙

元宇宙是基于增强现实AR、虚拟现实VR、扩展现实XR、人工智能、可穿戴设备等技术手段的虚实融生的数字化空间。它平行于现实世界且又独立于现实世界，能映射现实，且与其交织在一起。基于Web2.0技术的在线教育难以实现学习者多感官参与，不能有效促发具身认知和深度学习，交互形式匮乏，不能满足学生对沉浸性学习环境、自然人机交互方式和社会性交互的需求（刘革平等，2021），而由一系列现代化技术手段综合集成的元宇宙能够创设超现实、高沉浸的虚拟化数字空间，拓展了在线教育的学习场域，深化了在线教育的学习体验。

元宇宙的出现影响着教学场景、教学关系、教育工具、教学模式等。当教育遇到元宇宙，或者说当元宇宙深度应用于教育领域，这时候就形成了“教育元宇宙”。教育元宇宙赋能在线教育，是未来在线教育发展的必然趋势。

三、教育元宇宙赋能国际中文教育

充满探究、体验、交互的教育元宇宙拓展了国际中文教育的学习场域，赋予了国际中文教育更强大的力量，具体表现为：

（一）创设超现实、高沉浸的国际中文教育元宇宙虚拟场景

目前，国际中文教育仍然面临着线上线下同步教学的问题，同一节课既有线上参与的学生，也有线下参与的学生，线上的学生可能来自不同国家、不同地区，网络状况存在差异，而教育元宇宙能够打破国界，连通现实世界教学场景和虚拟世界教学场景，构建出与物理学习空间平行的、虚实环境融生的学习时空，能够满足师生线上线下混合式教学的多感官沉浸体验。

语言学习需要在真实运用场景和跨文化实践场景中获得（杨薇等，2022），因此国际中文教育云宇宙虚拟场景既要满足学生听、说、读、写四项基本技能的学习环境需求，还要满足学生感知文化的体验环境需求。通过创建多种类型的国际中文教育云宇宙虚拟场景，加强语言和文化的深度融合，提高教学效果。在下文，笔者列举了几种适用于国际中文教育的虚拟场景，见表1。

在国际中文教育云宇宙虚拟场景下，每个学习者都可以创建个性化的人物形象（如发型、身材、五官、服饰等），拥有专属ID，跨时空地选择不同场景进行沉浸学习。比如，学习者可以随时进入教室场景，在虚拟教师的指导下学习语言本体知识；学习者可以与同伴一同前往剧院场景，写剧本、说台词、演戏剧，提高言语能力；学习者还可以穿梭到中国武术馆，借助智能穿戴设备进行武术体验……国际中文教育云宇宙虚拟场景会让学习者仿若置身于真实的情境，获得沉浸式语言学习体验，激发学生语言表达、文化探索、交流互动的内驱力。

（二）交互方式多样化，促进知识可以再创造

教育元宇宙在很大程度上弥补传统在线教学“教师-学生-环境”交互性不强的不足，从而丰富在交流主体、交流媒介、感知通道上的交互方式。教育云宇宙将有利于对语言学习者进行精准画像和知识再创造。

精准画像：教育元宇宙可以更加精准、全面、便捷地采集到学生的生理和心理数据，存储学习者的多模态数据（听觉模态、视觉模态、触觉模态等）和学习轨迹（学习路径、学习行为等），获取学习者的基础信息（性别、国别、宗教信仰等）、学习特征（场景喜好、学习风格等），预测真实能力水平。国际中文教育元宇宙对学习者进行精准画像后，有利于按照能力水平分班、按照学习特征推荐学习路径、按照学习需求提供学习资源……教育元宇宙既能实现学习者个性化学习，还有利于国际中文教师开展差异化教学。

知识再创造：共创、共治、共享是元宇宙的基本价值观，核心特征是数字化创造（李海峰等，2022）。教育元宇宙中允许用户进行内容生产与编辑，学习者能够自由开放地创新创造，并获得资产回报。元宇宙为师生开发数字化课程、课件、工具、游戏等国际中文教育教学资源提供了有力支持，能更好地让中文“走出去”与他人“分享”“共享”（吴勇毅，2020）。此外，区块链技术还为教育元宇宙用户提供了数据加密支持，保护创作者的数字知识产权。

（三）提供情感支持，加强社会交往

感知社交、共在效应以及情感体验是元宇宙具身社交网络的突出优势（李海峰等，2022）。国际中文教育师生受限于在线教学，师生、生生间的情感交流匮乏。而教育元宇宙能够获取学习者课堂行为数据（如肢体动作、表情等）和生理数据（心率、脑电等）（张惠等，2022），相关数据都能够被记录与存储，并传递给本人或教师或其他学习者，因此教育元宇宙能为学习者提供真切的情感体验。

在国际中文教育元宇宙空间下，不同国别、种族、肤色的中文学习者、爱好者都可以与教师、同伴或其他用户进行社会交往，如查看个人名片、评论点赞、话题讨论、参与派对活动。国际中文教育元宇宙能够打破国别文化的局限，克服跨文化交际障碍，延展现实社交场景，让师生更好地接触、尊重、包容国别差异文化。教育元宇宙既能满足师生交流、表达的社会性需求，也能促进学生认同中国文化，激发学习中文的内驱力，营造和谐、友好的国际中文教育元宇宙氛围。

四、教育元宇宙时代下国际中文教育的挑战与应对

（一）推进基础设施建设，加快国际中文教育现代化

信息化是教育现代化的重要内容，教育信息化是推进教育现代化发展的关键途径（祝智庭等，2021）。教育信息化在经历了数字化、智能化和智慧化三个发展阶段后，又迎来了新一代数字学习环境时代——教育元宇宙时代。基础设施的搭建是形成教育元宇宙的重要基础，主要包括“硬”基础设施和“软”基础设施。“硬”基础设施主要包括满足5G/6G网络运行的各种网络设备、可穿戴设备等。“软”基础设施主要包括计算机数据系统、生物信息采集系统、VR系统、“管-教-学-评-研”系统等。

教育元宇宙的出现及快速发展使得国际中文教育基础设施建设显得尤为必要和迫切。在国际中文教育领域，鲜有高校已经形成了完善的新基建，比如中文在线课堂的教学设施仍以摄像头配合腾讯会议、ZOOM等视频会议软件使用为主，多屏互动电子白板、智能摄像头、传感采集设备应用得不充分。中文在线课堂对网络带宽、网络安全需求极高，专用校园网络难以支撑低延时的网络授课需求，常出现掉线、卡顿现象。网络学习空间建设不充分，其涵盖的数字资源数量、质量有限，教学、教务管理应用欠普及、优化。当前，国际中文教育基础设施难以匹配教育元宇宙发展的需要。

对此，国际中文教育应加快新基建进程，以下为笔者的建议。

其一，从政府层面，给予政策、资金等方面支持，形成政府主导，高校、企业共同参与的研究共同体，制定出相关体系规范，设计研发优质教育资源。

其二，从学校层面，升级专用网络，提供高速、安全、稳定、绿色的网络服务，供国内外师生便捷使用。鼓励师生用户成为教育元宇宙开发的创建者，促进教学资源的共建共享。

其三，加强兼容性高、移植性好、范式统一、操作便捷、运维负担小的硬件投入，更新教学设备，并尝试使用新兴设备，如可穿戴设备等。

其四，开发满足国际中文教师使用的数字化资源，如数字化交互教材、分级读物、中文写作测评系统、智能语伴等，满足师生多场景运用和个性化需求。

其五，构建国际中文教育数字化通用平台，嵌入多功能板块，一站式供给，形成满足教师授课、备课、教研，学生上课、个性化学习、测评需求的可共享的虚拟空间。

（二）营造教育元宇宙氛围，提升国际中文教师专业技能

元宇宙能够实现外貌平权、语言平权、种族平权、性别平权、肤色平权（沈阳，2022）。语言平权是指使用不同语言的人都能借助现代科技进行交流对话。也就是说，元宇宙有助于让各种语言延续下去，保持世界语言的多样性。那元宇宙时代是否还需要教授中文这门语言呢？

答案是肯定的。要想真正了解一个国家的文化精髓、思维方式，不学习语言是做不到的，掌握一门语言就是掌握了通往一国文化的钥匙。同时，语言也是思维工具和交际工具，能够促进不同文化背景、政治制度、意识形态的社会彼此交流（崔希亮，2022）。国际中文教育就是让外国人了解中国的语言和文化，理解中国的思维方式和行为方式，我们传播推广自己的语言和文化是天经地义的事（崔希亮，2022）。

国际中文教师肩负着国际中文教育事业的责任与使命，在推动构建人类命运共同体、搭建不同文明之间友好交流的桥梁、推动世界各国人民交流与合作、促进世界和平上都发挥着重要作用（崔希亮，2022）。教育元宇宙将重塑国际中文教育新的教育形态，对国际中文教师的专业技能提出了更高要求。那么，教育元宇宙时代下，国际中文教师如何才能更好地教授汉语、传播中国文化呢？笔者认为，可以做到从以下两个方面。

1.更新教学理念，创新教学模式与策略

教育元宇宙延展了现有的教学空间与学习空间，对传统课堂的教学模式、教学策略产生了重要影响。教育元宇宙的智能分析技术可以为教师提供干预、优化教学过程的方案。国际中文教师应充分借助各项智能技术优化教学过程，营造开放、智慧、灵活的学习生态环境。

支持教育元宇宙环境的现代科学技术更新迅速，师生可以穿梭于不同的学习场景开展学习活动，能与镜像主体与教育元宇宙中的各类智能虚拟人进行互动，真正做到人机融合，为教师开展游戏化教学、合作教学、探究式教学、项目式教学等创造了有利条件。国际中文教师和相关研究人员应积极开展教学实践，不断探索适合学习者个性化学习、泛在学习、自主学习的教学模式与策略。

2.加强专业技能，提升信息素养

世界汉语教学学会最新发布的《国际中文教师专业能力标准》（简称《标准》）将国际中文教师的专业能力划分为专业理念、专业知识、专业技能、专业实践和专业发展5个一级指标和16个二级指标。其中教育技术为专业技能的二级指标，该《标准》对不同能力等级的国际中文教师应用教育技术的能力提出了明确、清晰的要求。

教育元宇宙是综合了众多技术构建出的新型教学环境，给教师的数字素养、角色定位、职业规范等带来了新的挑战（徐建，2022），对国际中文教师的信息素养有了更高要求。

国际中文教师应紧跟时代发展趋势和时代浪潮，主动提升信息素养。第一，立足教育元宇宙时代背景，从思想观念上愿意接受、尝试新技术、新应用，应对教育元宇宙时代所带来的全新挑战。第二，积极参加研讨会、论坛、研修，加强教育元宇宙知识的学习，丰富知识结构。第三，开展教育元宇宙的相关科学研究项目，深入探索教育元宇宙在国际中文教育中的应用，促进教育元宇宙与国际中文教育的融合。第四，创新教学实践，积极探索人机融合的新型教学模式，打造优质教学实践案例。第五，调动自身主观能动性，充分利用教育元宇宙虚拟场景进行教学资源的设计与开发。

五、结语

教育元宇宙时代的到来为国际中文教育提供了新机遇、新动力、新要求。本文依据元宇宙的内涵、兴起和国内外发展现状，探究了教育元宇宙如何赋能国际中文教育，阐释了教育元宇宙时代下国际中文教育的挑战与应对。

国际中文教育应当抓住机遇，做好前瞻性布局，在新形势下深入挖掘、探索教育元宇宙在国际中文教育中的应用，提高中文教学质量，为全球中文学习者提供沉浸式学习体验，促进国际中文教育事业的创新发展。

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