摘要：数字经济驱动下，各行业都发生了数字化转型，数字型人才成为当下社会岗位重点招聘的群体，对于营销活动来说，信息化和数字化已成为主要形式，在此情况下，高职院校的教学需要做出相应的转型，为社会人才需要提供对应的服务。在本次研究中发现，许多高职院校虽然开设了营销专业，但是由于其课程体系的落后，难以抓住企业对学生技能需求的痛点，培养素质实用型人才。对此，营销专业需要做出相应的改革，跟随时代发展，满足市场需求，深入了解企业对学生的技能需求，实施全面的教学改革，整合教育资源，创新教学方法，提高教育教学的效果。文章以数字经济驱动为背景进行了高职院校营销专业课程体系重构研究。

关键词：数字经济；营销专业；课程体系重构

1数字经济驱动下的高职营销专业课程体系现状

1.1专业课程结构有待更合理

营销专业在高职院校中是一个备受欢迎的专业，然而，营销专业课程体系结构单一是当前多数学校普遍存在的问题，导致学生缺乏全面的知识储备。此外，也存在重理论、轻实践等实际教学问题，使得学生在实际工作中遇到困难时无法灵活应对。高职院校为学生开设营销专业课程，经过三年时间的培育，学生应当具备职业基本能力、职业专业能力、行业通用能力、职场发展能力、工作能力等五层能力。这五层能力互相关联，缺一不可。

1.2课程设置有待更新

在数字经济的驱动下，越来越多的公司开始关注数字营销人才的培养，高职院校也不例外。然而，现实情况是，许多高职院校的课程设置并没有跟上数字营销的步伐，缺乏与时俱进的理念。在本次研究中发现，许多高职院校设置营销专业课程体系，缺乏专业群课程体系概念与系统思维，缺乏新兴课程开设，导致许多学生在毕业后面临就业竞争时很难胜任数字营销相关职位。事实上，数字营销领域中的新兴课程开设比例非常低，包括商务数据分析、数字营销、平台运营、数字营销、直播营销等。这些课程都是数字营销领域中不可或缺的一部分，但是由于缺乏相关知识和技能，许多学生在就业市场上很难脱颖而出。

1.3学科之间的重复问题

学科之间的重复问题主要体现在两个方面，教师的教学安排上出现了重复，不同的课程内容存在着相同的知识点。然而，这种现象给学生和教师带来了一系列的问题。一方面，相同内容在多门课程中出现，使得学生处于一知半解状态，似懂非懂，不仅影响学习效果，还容易产生对知识点的疑惑和不确定性问题。另一方面，知识的反复讲解会让学生产生抵触心理，当学生在多个课程中接受同一知识点，容易降低学生对学习的热情与积极性，从而影响学习效果。因此，需要采取措施来解决课程重复的问题。

2数字经济驱动下的高职营销专业课程体系重构思路

2.1搭建“五层能力”的专业课程体系

如上所说，营销专业学生五层能力包括职业基本能力、职业专业能力、行业通用能力、职场发展能力、工作能力。所以，在搭建专业课程体系时，要充分考虑学生五层能力培养。基于五层能力结构，需对营销专业课程体系进行模块化组合、分解，为培养学生五层能力分别组建教师队伍，构建营销策划课程群、营销行业基本能力课程、网店运营课程群、销售课程群、营销行业通用能力课程群、数字营销课程群。在教学过程中，以学生的认知规律为依据，进行进阶式培养，逐步提高学生专业技能、素质水平，从而达到市场要求。

2.2遵循行业发展规律，构建实践能力培养的课程教学体系

新时期，高等教育的重要性越来越被人们所重视，但如何让学生在学校里得到真正的实践能力培养却成为了一个难题。文章以为可遵循行业发展规律，构建实践能力培养的课程教学体系，以此提高学生的职业素养和实际操作能力。首先，学校根据企业生产运行规律，开设职业基本能力课程，融入专业应用能力，让学生熟悉企业的运作模式，更好地了解自己所学专业的具体应用。其次，实施双场所、双主体的教学模式，双场所指的是学校和企业，双主体指的是学校教师与企业导师。“双场所，双主体”模式不仅可以让学生更好地了解企业的实际工作情况，还可以让企业更好地了解学校的教学内容和教学方法，从而在企业里得到更具体实用的指导和培训。再次，学校开设学习领域、专业拓展平台课程，融入职业综合素质，以职业综合应用带动专业提高，帮助学生更好地了解自己所学专业的相关知识和技能，并将其应用于实际工作中。最后，学校可建立“基于协同培养的项目化教学”体系，将真实项目全程贯穿人才培养的周期，帮助学生更好地学习和应用所学知识，同时也有助于学校更好地评估学生的综合素质和实际能力。

2.3营销专业课程体系范例

第一，构建职业基本能力平台课程。该课程可由思想道德修养与法律基础、国防教育和军事训练、体育与健康、军事理论、心理健康教育、毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论等6门公共必修课程组成；信息技术应用与训练、职业生涯规划、教育职场应用法规、大学英语，形势与政策等五门公共限选课程，以及创新创业课程、美育课程、新一代信息技术课程等3门公共选修课。第二，构建行业通用能力平台课程。包括经济学基础、客户服务与管理、会计学基础、商务应用文写作、管理学基础、营销基础等6门必修课程。第三，构建职业专业能力模块课程，如消费者行为分析、推销技术、商务数据分析、营销策划等课程。第四，职业领域工作能力课程如销售岗位群、策划岗位群、数字营销岗位群、平台运营岗位群、新技术服务岗位群等。第五，职场能力课程包括顶岗实习、毕业论文、就业实习、2项限选的职场发展课程。

结语：

综上所述，数字经济驱动下高职营销专业还存有课程结构单一、课程设置落后、学科知识重复等问题，为培养符合行业需求的素质应用型人才，高职院校需进行营销专业课程体系重构研究，可通过搭建“五层能力”专业课程体系，遵循行业发展规律，构建实践应用能力的教学体系等方式进行，为高职营销专业学生提供高质量的教学形式。

参考文献：

[1]陈玉娥.高职院校营销专业课程体系构建[J].冶金管理，2021（21）：185-186.

[2]张小桃.双高计划视域下营销专业四阶段螺旋递进式课程体系构建[J].现代商贸工业，2021，42（32）：136-138.

[3]胡鹏.五年制高职营销专业课程体系构建探究[J].科技资讯，2020，18（28）：69-71.

课题名称：数字经济驱动下高职营销专业课程体系优化研究与实践

课题编号：JXJG-22-54-15