摘要：语文学科的重要教学目标之一，就是实施素质教育，坚持以人为本的教育理念，促进学生综合发展。因此在小学语文阅读教学时，教师要结合教学内容，有效导入阅读知识，精心设计教学方法，营造良好的教学氛围，激发学生学习兴趣，对教学目标以及教学过程进行有效备课，凸显出教师的教学能力，提升学生学习质量。以下是对语文核心素养的“备教学评”一体化阅读教学策略问题进行的研究。

关键词：语文核心素养；备教学评一体化；阅读教学

引言

核心素养理念引导小学语文阅读教学，对于改变教育阅读教学理念、推动学校语文阅读的教学变革，有着重要意义。为此在“备教学平评”一体化教学时，教师要针对教学目标，创设良好的教学情境，制定多样化教学策略，针对阅读教学内容，合理进行备课，丰富评价方式，增强学生主观意识，提高学生学习语文的兴趣，打造高质量的语文课堂环境。

一、有效进行教学备课，提升课堂教学质量

教学方法是实施教学活动的重要途径。为了保障教学活动的实效性，教师应该及时转变教学观念，并设计更加丰富的教学策略和适应语文学科特色的教学方法，对教学内容进行有效备课，使学生能够对教师所传递的教学信息有更加生动的认知，同时有效缩小他们在理解上的差异和不同，方便教师在落实教学评一体化教学方式的同时高质量完成情感态度与价值观目标，从而有效提升教学评一体化教学方式的落实质量。

例如，在《海上日出》教学时，为了让学生在学习的过程中更好的理解教学内容，教师需要在备课环节，精心设计教学内容，根据课文教学目标，教师可以给学生设计一些课堂练笔活动，课上让学生结合自己的生活进行思考，并以此来选择描写的素材，使学生对本文内容产生了更加深入的理解，了解了环境描写的特点，而且在思考中加深了认识，从而有效提升学生的学习质量。比如在进行《惠崇春江晚景》教学时，教师可以在导入过程中加入和课文相关的图片和视频资源来丰富学生们的学习感受，使得学生可以积极交流和讨论，如此使得教师的备课效果得到了有效提升，为之后的阅读教学奠定良好的基础，从而有效落实备教学评一体化的教学方法，进一步提升语文教学质量。

二、营造良好教学氛围，激发学生学习兴趣

在单一的阅读教学环境中，学生可能会感到无聊和无法集中注意力。因此，教师应该以学生为中心，根据课本内容设计教学活动，强调学生的主导地位，以学生为中心，创造丰富的情景，让每个学生在轻轻松松愉悦的氛围中进一步发展自己，进而提升教学评估的准确度。教师可以通过客观、合理的评判来衡量每个学生的表现，这有助于激励学生学习兴趣，继而推动个人的发展，以此提升课堂教学质量。

例如，在学习《司马光》时，教师可以在课堂让学生进行角色扮演，教师选出几名学生，分别扮演司马光和小朋友，以此感受课文中司马光的聪明机智，加深对课文的理解。课后教师可以对学生在活动的表现进行评价。或者学习《惠崇春江晚景》这一首诗时，教师可以在上课前运用信息技术下载古诗的动画视频，在进行课堂教学时，教师可以播放视频给学生看，激发学生学习热情，之后再让学生进行阅读，加深对古诗的理解。比如在《赵州桥》教学时，教师可以为学生设计实验情境，教师首先可以为学生讲解造桥原理，让学生利用提前准备的材料搭建一座“桥”。让学生在“造桥”的过程中理解赵州桥设计的独创性以及其作用，之后教师在阅读的过程中便能够更好的对知识进行掌握，从而提升学生的学习效果。

三、注重多向教学评价，加强师生评价互动

在小学语文教学中，评价是对教学效果的一种检验，可以帮助教师发现教学中存在的问题，并及时调整教学策略，改善教学方法。因此在核心素养下的小学语文阅读教学时，教师要充分重视学生的想法和感受，引导学生进行互相评价，鼓励学生就教师的教学过程提出自己的想法，并将其作为调整教学活动的依据，增强教学评价的激励性，保障评价内容的客观性。这样既保证了教学活动的有效开展，又完善了教学评价体系，打造高质量的语文课堂环境。

例如，在组织《总也倒不了的老屋》教学的时候，教师针对学生们自主提出的问题，先给予肯定，表扬敢于提问的学生。然后，让学生们进行合作阅读，点评各自的阅读情况和阅读行为，从而使学生在多元评价中，认知自我，为继续学习指出方向。比如在学习《我变成了一棵树》教师可以让学生结合课文中的注释对文中所有的句子都进行品读，然后对故事内容进行有效评价。此时教师要根据学生的评价情况对学生做出的评价进行点评，指出学生在评价中的优缺点，教师对学生进行评价时要紧紧围绕课文内容开展，同时要从不同层面进行思考，结合学生在学习过程中遇到的问题，通过点评帮助改正，达到“教学评一体化”的目的。在对课文进行解读时，教师要立足教学目标，让学生进行更加准确的评价。教师作为旁观者也要适当地给予评价和鼓励，增强自信心，便于改正自己的问题，有助于日后能力的提升，这样能够达到“备教学评”一体化的目的。

结束语

总而言之，在核心素养下，借助“备教学评”一体化的设计方式，能够打造轻松、愉悦的课堂氛围，进一步提升了小学语文教学效率。因此教师应当认识到发挥学生主动性与创造性的意义，结合教学内容，设计多元化教学模式，活跃课堂氛围，采取有针对性的语文教学策略，做到因材施教，注重多向评价，调动学生参与课堂教学的积极性，进而保障语文教学能够针对性开展。

参考文献

[1]陈雪霞.基于教学评一体化的小学语文教学策略新思考[J].当代家庭教育，2023（14）：159-161.

[2]丁元慧.核心素养视角下小学语文教学评一体化实践路径[J].天津教育，2023（15）：174-176.