摘要：在本文中，我们探讨了基于三段式教学模式下，利用线上绘本故事助力小学英语教学的探析。通过三个步骤的阐述，我们发现线上绘本故事在小学英语教学中具有广泛的应用价值，能够激发学生的兴趣和动机、培养学生的语言技能和策略，以及拓展学生的跨文化意识德育素养。

关键词：三段式教学；小学英语；绘本故事

前言：随着信息技术的飞速发展，网络教学逐渐成为教育领域的重要组成部分。尤其在小学英语教学中，线上绘本故事作为一种新兴教学资源，为学生提供了更为丰富多样的学习体验。然而，仅仅依靠在线教材的呈现并不能最大限度地激发学生的学习兴趣和积极参与。因此，针对小学英语教学，我们研究提出了“三段式教学模式”，旨在通过启发、引导和巩固三个阶段，促进学生的深度学习与综合发展。

一、三段式教学模式下小学英语教学线上绘本故事的背景

在当前的小学英语教学中，学生的阅读面窄、缺乏阅读技巧等问题在很大程度上限制了学生英语水平的提升。再加上受到教师专业能力不足、绘本类型单一等方面的影响，使学生的英语提升受到阻碍。为了适应新课标的要求，小学英语教学在教学内容和教学模式上都有了新的变化。尤其注重发挥核心素养的统领作用，同时借助信息技术的发展，将其与英语教学展开深度融合，为现代人才的培养奠定坚实的基础。三段式教学模式下小学英语教学线上绘本故事教学，与新课标的内容高度契合，并在提升学生语言技能方面发挥了重要作用。

二、三段式教学模式下小学英语教学线上绘本故事的意义

三段式教学模式下小学英语教学线上绘本故事对提高学生的英语阅读能力、应用能力等方面都发挥着重要而积极的作用。很好的将现代互联网技术与英语教学融合起来，并突破了教材的制约，给了学生更大的学习和成长空间。而且三段式教学模式下实施小学英语教学线上绘本故事教学，是落实新课标要求的重要体现。学生的多项能力得到提升，利于其克服传统应试教育的影响，从真正意义上掌握语言的学习，同时也为以后更高水平的学习打下基础。

三、三段式教学模式下线上绘本故事教学的对策

（一）三段式教学模式下利用小学英语教学线上绘本故事激发学生兴趣

线上绘本故事融合了文字、音频、视频和图像等多种媒体元素，为学生创造了更加生动有趣的学习体验。通过丰富多样的媒体呈现，学生可以更直观地感受故事情节，增加对故事的好奇心和探究欲望。音频和视频的运用也能够让学生在听、说、读、写等多方面得到锻炼，从而提升英语语言技能。线上绘本故事通常设计了丰富的互动元素，例如可点击的图标、弹出式问题、互动式测验等，让学生在故事中不仅是被动地接收信息，而是积极参与其中。这种互动性可以激发学生的学习兴趣，让他们感受到自己在学习过程中的主动性和掌控感。同时，互动也增强了学生与故事内容之间的联系，促进了知识的理解和记忆。绘本故事通过故事情节和人物角色的设置，创造了一个具有情感共鸣的学习场景。学生能够在情境中体验语言的实际运用，从而更加深入地理解和感受语言的意义。情境化的学习方式有助于激发学生学习英语的内在动机，让他们认识到学习英语的重要性和实用性。

比如可以选择《The Little Red Hen》这个线上绘本故事。在课前导学阶段，教师先要发布线上学习任务，让学生通过观看相关动画视频对故事内容有大概的了解，同时带着问题去阅读。如故事里都有哪些动物？它们帮助小红鸡了吗？到了课中思维交流阶段，可以让学生就绘本内容展开讨论。在课堂讨论中，教师可以引导学生分析故事中各个角色的动机和行为，了解小红母鸡的决心和努力，以及其他动物的态度和选择。这有助于学生认识到故事中人物之间的关系，以及不同角色的态度和价值观。然后回答一些简单的问题，如Who are the characters in the story？ What does the little red hen want to do？ Do you think her friends will help her？等，激发学生的好奇心和参与感。在课后语言输出阶段，教师可以进一步引导学生深入探究故事的主题和教育意义。例如，讨论努力与奖励的关系，或分享学生在生活中通过努力取得成功的经历。整个教学过程环环相扣，也就更容易激发其学生探究学习的兴趣。

（二）三段式教学模式下利用线上绘本故事培养学生的语言技能

在线上绘本故事的学习过程中，教师可以设计多样化的任务，如听力理解、口语表达、阅读理解和写作练习等。通过这些任务，学生在语言运用的实践中不断锻炼听、说、读、写等各项语言技能。例如，可以设置让学生以角色扮演的方式演绎故事情节，进行小组讨论，或完成书面作业，从而加强他们的语言表达和交流能力。线上绘本故事的学习平台通常提供了及时有效的反馈机制，教师可以通过学生的作业或回答问题的表现来对其语言运用进行评估和指导。及时地反馈能够帮助学生及早发现并纠正语言错误，同时也能增强学生的学习动力和自信心。通过持续地反馈，学生在语言学习中逐步形成自主学习和语言运用的策略，提高学习效果。在线上绘本故事的学习中，教师可以引导学生灵活运用不同的语言学习策略，例如推测词义、构建语境、运用记忆技巧等。这些策略有助于学生在遇到难点时主动解决问题，增强他们的自主学习能力，并在日常学习中更有效地运用英语语言。

（三）利用线上绘本故事拓展学生的跨文化意识和素养

线上绘本故事可以涵盖来自不同国家和地区的故事内容，展示不同文化背景下的风俗习惯、节日庆典、家庭生活等。学生通过观看这些故事，了解不同文化之间的差异和共同之处，从而拓宽视野，增强对多样性的认知和理解。故事中的传统教育、价值观念、传统艺术等元素，可以引导学生了解不同文化的历史渊源和演变过程，从而认识到文化的多样性和深厚性。线上绘本故事还可以展示不同国家和地区的社会现象和生活方式，如不同地域的城市景观、农村生活、学校教育、交通方式等。学生通过这些故事，了解到世界各地的生活差异，培养尊重和包容不同文化的意识。在教学过程中，教师可以引导学生进行跨文化交流与对话。例如，学生可以通过小组讨论或展示的形式分享各自对于故事中文化元素的理解，与其他同学进行交流，相互学习和启发，促进跨文化交流。通过线上绘本故事的学习，学生将接触到各种不同的文化元素和观念，从而培养尊重与包容的价值观。教师可以引导学生对于文化差异保持开放心态，理解并接纳不同文化的存在和发展。

结束语：线上绘本故事作为一种融合了多媒体、互动和情境等元素的教学资源，为小学英语教学带来了无限可能。教师可以灵活运用线上绘本故事，激发学生的学习兴趣和动机，培养他们的语言技能和策略，拓展他们的跨文化意识和素养。在教学实践中，我们应不断创新教学方法，充分发挥线上绘本故事的优势，以更好地帮助学生掌握英语知识，成为全球化时代的全面发展者。

参考文献

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