摘要：教学评一体化是指在初中语文的教学中，教师不仅要关注于自身的教学工作，更要看到学生的学习认知以及在学习过程中的整体评价对学生的全面成长也发挥着重要的影响作用，而实现教学评一体化，又需要初中语文教师结合如今新课程教育标准的要求，秉持创新观念进行日常教学模式的改革。本文主要结合互联网资源的创新应用形式、学生小组合作项目学习的探究、定期评价交流活动的开展以及社区实践活动的结合等多种教学路径进行综合探究，为更多的初中语文教师提供教学评一体化的设计思路。

关键词：初中语文教育；新课程教育标准；教学评一体化设计

前言：在传统的初中语文教学过程中，教师往往将更多的教学目光聚焦于依据教学大纲而设计的日常教学活动中，也就是在教师的教育、学生的学习以及最终的整体评价等多个教学组成部分中有所侧重，关于学生的学习动态和整体评价的关注程度不足。伴随着新课程教育标准的发布，初中语文教师更应当顺应如今教育创新的趋势，依据教学评一体化的整体设计需求，进行传统教学工作的创新，让学生在教学评一体中实现自身的全面发展，培育学科核心素养。

一、创新互联网资源应用方式，营造趣味化参与课堂氛围

在传统的初中语文教学中，教师也会依托互联网资源进行课堂教学内容的延伸，但这种延伸往往局限在课堂教学内容的资源拓展，并没有依托班级内多媒体设备的广泛应用进行学生主动参与模式的创新，所以学生在整体的课堂学习中依然较为被动。随着新课程教育标准的要求，教师更应当重视信息化教学模式的创新，依托班级的多媒体设备和丰富的互联网资源筛选，建设智慧课堂在互联网资源的创新应用中引导学生形成更为积极主动的创新学习模式和趣味参与过程。

比如，当教师在引导学生学习《阿长与〈山海经〉》这篇文章时，教师可以提前在班级的多媒体设备中下载相关的课文延伸，为学生介绍鲁迅的个人生平经历以及写作背景。在基础探索之余，教师也可以在班级的多媒体设备中下载相应的模拟软件，引导学生结合文章中介绍的各种《山海经》传说，通过3D建模软件，引导学生在对课本内容进行充分理解的基础上，发挥想象力，从而打造趣味化的课堂参与氛围，也能让更多的学生积极融入课堂的创新情境之中，并通过媒体设备的信息化评价模式，实现即时评价。

二、引导学生进行小组合作，形成项目探究学习综合效果

引导初中学生进行小组合作，不仅是指课堂上通过小组的交流讨论，打造积极的参与氛围，更是指在课后任务的布置中，让学生以小组为单位，通过各种信息化的主动探索，形成项目探究的综合学习效果。在小组合作的过程中学生所拓展的不仅是与课本内容有关的学习知识，更是与交流能力、合作能力有关的互动实践能力，能够通过项目探究的学习，进一步提高学生的整体学习效率。

比如，当教师在引导学生学习《社戏》这一课的相关知识时，教师可以在课后任务的布置中，根据学生的实际学习情况进行小组分配，让整体小组的学习水平划分较为均匀，从而通过小组成员间的互动，让每一位学生都能在任务合作中实现自身的阶段成长，比如分享自己关于本篇课文的学习感悟、利用互联网搜集到的与社戏有关的相关资源等。并且在小组合作中，学生也能进一步通过小组内的互相评价，培育学生的正向认知能力，从而让学生在合作中认知自我、在合作中客观评价他人。

三、定期开展评价交流活动，培育学生规划学习意识

在传统的初中语文教学过程中，学生学习能力的呈现往往通过试卷成绩展现，但这种呈现方式并不能较为全面地衡量学生的综合能力，并且也不符合教学评一体化的教学要求。所以初中语文教师更要在日常的教学设计中进行评价交流活动的拓展，通过这种活动的定期开展，让学生在对自身的综合学习情况进行全面认知的基础上，进一步开展整体的学习规划，从而真正实现在主动性指导下的学习实践和综合认知，在初中阶段积累较为稳固的学科基础。

比如，当教师在引导学生阅读《骆驼祥子》时，教师可以结合学生的阅读长期任务，定期开展交流评价活动，结合学生在一段时间内的阅读动态进行综合评价，从教师视角、小组互动视角、个人自学视角等角度出发，在评价中设计多元的评价表格，让学生通过来自更多主体的评价，认识到自身的阅读情况，并结合现阶段的阅读实际进行下一阶段的阅读计划调整和实施。

四、与社区实践活动相结合，引导学生形成实践能力

如果仅仅将语文教学局限在校园之内，那么学生对于语文学科的理解也只能停留在理论层次，如同象牙之塔一般，并不能真正提起学生生活性的学习兴趣。所以初中语文教师也要在语文教学中开展广泛的拓展，通过更多教育阵地和更多教育主体之间的联动效应发挥，让教学评一体化，真正走进学生的日常生活之中，让语文学习影响到学生的生活实际，逐渐培养学生更具生活气息的学习模式，提高整体的学习效率。并且这种社区实践活动也能让学生在理论知识的应用中逐渐提升实践能力，承担社会责任感。

比如，当教师在引导学生进行“以和为贵”的综合性学习探究时，仅仅让学生理解到“以和为贵”的内涵并不足够，教师还要与社区工作人员进行密切配合，在社区实践活动开展中，让学生结合各种生活经验和与社区居民的沟通，进一步将以和为贵贯彻到生活实际之中。学生不仅能够在实践活动中将以和为贵的理论知识进行广泛宣传，也能在帮助社区居民解决各种生活实际问题的过程中，逐渐积累生活经验，提升自身的实践能力。

结束语：总而言之，无论是依据丰富的教学资源引导学生进行教学过程的主动参与，还是通过小组合作、社区实践等多种形式将教学评价融入其中，在教学评一体化的创新中，教师和学生之间的距离不断拉近，并且在互动中，教师也能进一步认识到学生的实际学习需求，并且在整体的教学创新中进一步提高整体的教学效率，辅助学生对语文学科形成更为积极的学习兴趣和核心学科素养。

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