摘要：党的二十大报告中提出加强新时代廉洁文化建设，“00后”大学生正是积极向上的青春一代，是廉洁教育开展的关键重要对象。基于“00后”大学生的个性画像，以职业生涯规划为切入点，从课程、师资、保障和网络等维度深入分析高校开展廉洁教育现状及廉洁教育与职业生涯规划相融相通过程中存在的主要问题，总结提炼廉洁教育融入“00后”大学生职业生涯规划的有效路径。

关键词：“00后”大学生；廉洁教育；职业生涯规划；路径

党的二十大报告中提出“加强新时代廉洁文化建设，教育引导广大党员、干部增强不想腐的自觉，清清白白做人、干干净净做事。”习近平总书记关于全面从严治党的重要论述为党的建设提供了思想武器和行动指南。“00后”大学生是千禧一代，也是互联网时代的“数字土著”，对于网络教育和网络适应具有得天独厚的优势。将大学生职业生涯规划与廉洁教育进行全方面、全过程、全要素融合，是反腐倡廉新形势下加强和改进大学生思想政治教育的现实需要。

在新时代全面从严治党的社会背景下，加强对高校“00后”大学生进行清正廉明的廉洁教育，以大学生进校之日起就着重围绕大学生生涯规划建设的起点为着手，着力推进廉洁文化、廉洁课堂等形式进“00后”大学生头脑中和思维中，在潜移默化的熏陶和培育下不断深化廉洁意识在个人职业发展进程中的压舱作用。在“00后”大学生的职业规划过程中，难免会被社会上不良风气、不良俗气所影响，不自觉地受到他人他物的“诱利”从而失去抵制社会不良风气的能力。

一、廉洁教育及职业生涯规划概述

廉洁，东汉学者王逸在《楚辞·章句》中注释说：“不受曰廉，不污曰洁”，即不接受他人的钱财，不让自身清白受到玷污。在党的二十大胜利召开之际，浙江持续推进“清廉浙江、你我同行”专题专栏，围绕清廉村居、清廉机关、清廉学校、清廉文化等内容，不断增强推动全面从严治党向纵深发展的政治责任感和历史使命感[1]。对于廉洁教育，在社会上往往存在一种先入为主的看法，即认为这是公职行政人员或有公共权力的党员干部应该注意的地方，对于普通群众和尚未步入社会的大学生而言，还停留在过去法制意识不强的时代，缺乏法治思维和廉政思维。“00后”大学生是社会正青春的一代，是即将走向社会、步入工作岗位的新鲜血液。因而，面向“00后”大学生的廉洁文化教育，是由当前大学生所处的时代背景和其成长的特殊规律所决定的。

职业生涯规划作为高校的必修通识课程，主要以大学生的就业方向引领、学业技能指导和职业规划引导为指导方向。在大学学习期间，教育和引导学生如何探索自身职业、如何对职业选择做出决策等。学业技能指导是在专业核心课程与专业选修课程中识别和认识不同课程的教育内容。职业规划引导则是融合就业、实习、升学等各环节，职业作为人生工作的一种谋生方式，其中蕴含着对世界观、人生观的理解和认识。廉洁教育与大学生职业生涯规划的有机融合，可以使“00后”大学生在思想、认识、心理、行为等方面避免偏离常态，甚至迷失方向、陷入误区[2]。廉洁教育融入培育大学生整个职业生涯的全过程，对于如何有效地将专业与职业紧密结合在一起，在结合中以廉洁教育为主抓手贯穿学业指导、文体活动、实训实践全过程，以此来选择适合自我发展的职业路线是一项重要课题。

二、“00后”大学生行为与特点分析

“00后”大学生已是大学校园的重要标签，他们是大学校园中思维活跃且富有个性的新鲜血液。互联网是“00后”大学生最熟悉的环境，随着新一代聊天机器人的应用推广，“00后”更是抱着无限遐想穿梭于互联网浪潮中，他们依赖网上资源，对网络有着极强的探索欲望。“00后”大学生也是自信，敢于创新的一代，生活在家庭文化氛围好，优越的生活条件和良好的教育环境促使其具备乐观和冒险精神，尤其是在互联网智能时代，“00后”大学生的思维发散且开阔，易于接受新事物，在得到基础信息的同时可以构建自身的知识架构和逻辑体系。在建构和联通主义的逻辑下，“00后”大学生更重视“管道比内容更重要”的思维，依赖其互相之间的强关系、密交流，更易激发“00后”大学生对客观事务的思考和评价[3]。“00后”大学生独特的成长环境和个性特点，使其在面对职业选择时突出“慢就业”特点[4]，尤其在受疫情等影响下，参加公益活动、提升自我效能已成为大学生重新理解和认识职业规划进程的有效内容。

三、廉洁教育融入职业生涯规划的时代要义

（一）推进廉洁教育知行合一的教育诉求

习近平总书记强调，要把立德树人作为根本目的融入到教育各领域、各方面、各环节当中。廉洁教育作为大学生思想政治教育的重要组成部分，在实现廉洁教育融入“00后”大学生职业生涯规划的进程中，要以行为准则，以学为过程，以悟为目标，强化廉洁教育的常态化示范与实践。从外部环境来看，高校持续推进从严治党，各部门及学院始终以党风廉政建设为发展基底，强化廉洁从教的政治性，为廉洁教育和职业生涯规划教育有机融合提供了有利环境。从内部环境来看，校园学生群体依然存在“耍官位”、校园霸凌等现象，为大学生参与高校党风廉政建设和开展职业生涯教育提供了实践条件。

（二）提升“00后”大学生职业生涯教育人才素养的内在需要

廉洁教育是提升“00后”大学生个人素养的内在需要。针对大学生学术腐败、经济腐败、道德腐败等问题，说明当前高校需强化廉洁教育与生涯规划教学的内在融合。其次，廉洁教育与“00后”大学生职业生涯规划同向同行，从外部环境来看，党的二十大以来，党中央强调坚决打赢反腐败斗争攻坚战持久战，以最严的态势“打虎”、“拍蝇”、“猎狐”，高校全面从严治党深入推进，为廉洁教育和生涯规划教育有机融合提供了外部环境。再次，廉洁教育与大学生职业生涯教育功能趋同，以未来发展目标需求为导向，从当前后疫情时代社会热点问题着手，教育“00后”大学生正确对待职业生涯中个人因素与功利因素，培养高尚的清廉品质，进而提升高校育人的实效性。

（三）培育中华民族伟大复兴中国梦的可靠建设者和接班人

当前，随着反腐斗争的高压态势，腐败现象也逐渐向数字化、隐蔽化、年轻化发展，通过各种渠道和形式向校园渗透，向师生渗透，不少高校也出现了校内外学生相互交易，例如将校内资源以金钱等方式出售给外部人员，学生干部在明知违反校规校纪等情况下依然参与推销经营两卡行为，影响极差，发人深省。党的二十大报告中提出“提高全社会文明程度，加强和改进未成年人思想道德建设[5]”。青年人是国家事业建设的主力军，“00后”大学生更是正值年富力强、复有远大理想抱负的青春力量。大力推进廉洁教育进校园、进课堂、进活动，加强“00后”大学生的廉洁教育与社会主义核心价值观教育，正是当前校园文化建设的重要内容。廉洁教育与职业生涯规划的深度融合将为大学生系好人生第一粒扣子打下坚实基础，有助于夯实我国廉洁文化的社会基础。

四、廉洁教育融入“00后”大学生职业生涯规划的现实境遇

目前，高校对大学生的思想政治教育更为重视，持续开展廉洁思想教育专题讲座、廉洁书法大赛、廉洁朗诵比赛等活动，使廉洁元素进教材、进课堂、进头脑。但结合实际情况而言，廉洁教育与“00后”大学生职业生涯规划的融合度不高，在课程、师资、协作、环境等方面还存在现实问题。

（一）课程针对性不强制约廉洁教育融入

在高校全面学习党的二十大精神进程中，大学生职业生涯规划课程质量显著提升，课堂教学效果明显改善，但各高校对职业生涯规划课程的建设程度不一，导致廉洁教育融入课程建设矛盾依然存在。部分高校“00后”大学生职业生涯规划侧重于生涯教育和就业指导，对大学生就业、创业、入伍、升学等模块过分关注，缺乏清廉意识的融入与整合，在大学生职业廉洁教育和职业精神塑造等方面做的远远不够，存在讲授与育人“两张皮”现象。课程价值取向是课程观的核心，直接影响主体的工作态度和行为[6]。另外，廉洁教育融入职业生涯规划的内容缺乏和方法单一。在目前现行的思政课教材中，主要以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为主，缺乏有特色、有内涵的廉洁育人教材；学校层面廉洁教育校本课程开发不力，难以形成适用当前“00后”大学生的实用教材。高校思政课中的廉洁内容形式单一，缺乏生动的实践教育意义，不利于大学生廉洁意识的养成。

（二）师资专业化不强影响廉洁教育融入

习近平总书记指出，办好思政课关键在教师，以教师的思政品行积极影响和塑造学生的高尚人格。大学生职业生涯规划教师基本由辅导员或行政人员兼任，对于古今中外优秀廉政文化的了解不深入，很难把廉政文化融入到教育教学的各个环节[7]。部分教师对廉洁教育观引领“00后”大学生职业生涯规划的思考明显不足，在教学设计过程中，按部就班地以常规课程进行课题设计，缺少廉洁教育的元素与互动环节，在课程思政建设过程中还远未达到廉洁教育的核心目标，更缺少职业规划与廉洁教育双重要素的互相融合，课程思政效果还有待显现；另外，有相对部分教师对职业生涯教育知识层面较为重视，在大学生廉洁做人、廉洁从业等方面存在弱化现象，而部分教师自身的廉洁榜样示范作用不明显，缺乏必要的敬业奉献精神，致使廉洁价值观融入职业生涯规划陷入困境，无法有效应对学生思想嬗变。

（三）育人协作性不足弱化廉洁教育融入

廉洁教育是学生思想政治教育的重要内容，而部分高校的廉洁教育缺乏顶层设计，育人职责分工不明确，还未形成有效合力。部分高校简单地认为学生之间不会涉及贪腐等行为，仅将廉洁教育当作辅助性工作检查，学校层面没有较好发挥统领协调作用，更没有将廉洁教育融入教学、管理等学校工作的各个环节及学生的学习、生活[8]。另外，以廉洁教育引领“00后”大学生职业生涯规划教育的日常化制度尚未完全建立。一日常行为规范中，对大学生职业教育与管理没有清晰的考核标准；二是在大学生社团活动中，廉洁教育的深层次教育意义还未凸显，仅停留在为了完成任务层面，尚未形成协作育人的氛围。

（四）网络环境复杂化困扰廉洁教育融入

智能网络时代的“碎片化”、“娱乐化”、“短平快”等特点对“00后”大学生职业生涯规划教育造成了一定困扰。智能教育时代，大量负面信息充斥于网络洪流之中，导致部分大学生追求功利主义，增强个体本位意识，职业选择存在功利化和娱乐化的情况。敌对势力传媒的“话语霸权”导致的一系列的信息紊乱，以各种形式表达怀疑与不满，过分鼓吹职业优待与薪资的可靠性[9]，完全忽视大学生对自我能力、自我价值观的判定，在职业选择过程中表现出盲目性与自负性，对廉洁教育价值观产生抵触情绪，这对“00后”大学生的健康成长、思想升华以及正确的价值观产生了不利的影响。

五、廉洁教育融入“00后”大学生职业生涯规划路径分析

（一）完善廉洁教育融入“00后”大学生职业生涯规划的课程体系

大学生职业生涯规划教育与其他学科教育不同，高校应结合本地及本校特色，坚持以育人为导向建立完善的课程体系。首先，坚持课程知识传授与廉洁价值观相结合的课程理念，以廉洁教育观为引领进行课程顶层设计，将廉洁教育观融入教学全过程；在具体实施过程中，教材和互动内容应贴近现实社会和学生实际，重点突出廉洁教育思政元素，尤其是职业生涯规划与廉洁教育双要素的互融互通，引导“00后”大学生树立廉洁自律、奉献自我的职业精神。其次，强化教学内容中社会主义核心价值观的渗透，深化推进党的二十大精神、习近平系列讲话精神等内容，注重唤醒大学生职业廉洁意识。

（二）优化廉洁教育融入“00后”大学生职业生涯规划的师资体系

师资队伍建设是大学生职业生涯规划教育的重要内容，建立专业化、职业化的大学生职业生涯规划教师队伍是廉洁教育价值观融入“00后”大学生职业生涯教育的重要举措。首先，整合校内外优质资源，建设一支专业素养高、教学能力强的专职从事职业生涯规划教育的教师队伍，特别是针对非思政课教师要进行系统化、专题化、考核化综合培育，通过中长期访学培训和企业挂职锻炼等形式，提升廉洁教育在职业生涯规划中的重要意义。另外，师资队伍建设要注重学高为师、身正为范，通过教师自身的廉洁引领作用引导“00后”大学生自觉培养清正廉明的品质。

（三）构建廉洁教育融入“00后”大学生职业生涯规划的保障体系

“00后”大学生职业生涯规划教育是一项系统工程，需要从组织、制度、环境等育人保障体系做好廉洁教育。高校应建立以廉洁教育价值观引领职业生涯规划教育的组织机构，不同教学场景、不同组织制度等都需要引入廉洁教育，形成适合所有师生共同影响和共同进步的廉洁教育大环境，学校各部门和院系组成人员积极带头弘扬和践行廉洁教育价值观。家庭和社会需要和学校共同建立三位一体、互相融通的廉洁教育环境大格局[10]，为大学生树立正确的职业教育观提供有利环境。

（四）优化廉洁教育融入“00后”大学生职业生涯规划的网络体系

“两微一端”等新媒体已经成为“00后”大学生记录生活和学习的信息媒介。首先，围绕大学生廉洁教育，加强主流媒体引领大学生职业生涯规划的能力建设，以廉洁教育价值观融入网络建设全过程，牢牢把握职业生涯教育总方向。一方面，积极运用MOOC等在线平台，将廉洁主题与大学生的学习生活相结合，引导“00后”大学生及时了解廉政政策和认清腐败本质；另一方面，引导“00后”大学生书写符合廉洁教育价值观倡导的职业生涯教育评论，共促和谐且充满活力的网络教育环境。

六、结语

新时代对“00后”大学生的廉洁教育提出了新的使命和要求，学校应在课程、师资、保障和网络等方面对职业生涯规划教育做出全方面、全要素、全流程创新，充分发挥廉洁教育在高校思想政治教育中的重要作用，以廉洁为培育方向，全面融入大学生职业生涯规划实践路径，最终实现培养学生形成廉洁自律、爱岗敬业的职业观念，意义重大，影响深远。

参考文献：

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[3]姜丹丹.新媒体时代“00后”大学生思想政治教育探究[J].大学，2022（29）：9-12.

[4]庞海荣.“00后”大学生职业生涯规划教育的问题研判与应对策略[J].卫生职业教育，2022，40（17）：30-32.

[5]http：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm

[6]张文.大学生职业生涯教育课程体系改革与创新[J].大学教育科学，2017（01）：110-116.

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[8]晏方舟，李建玲.大学生廉洁教育现状及实施路径研究[J].教育信息化论坛，2022（03）：126-128.

[9]张国威. 社会主义核心价值观融入大学生职业生涯教育研究[D].渤海大学，2020.

[10]郭志银.大学生廉洁教育的时代要义、现实境遇和有效路径[J].北华航天工业学院学报，2022，32（04）：60-62.

基金项目：本文系义乌工商职业技术学院廉政重点课题“廉洁教育融入“00后”大学生职业生涯规划路径研究”（项目编号：XJLZ2022002）

作者简介：喻齐彬，男，汉族，1994年1月生，浙江义乌人，硕士研究生，助教，思政教育方向。