中职学校会计教育是培养初级会计专业人才的主力军，伴随着近年来教育扩大化的进程，作为中等职业教育热门之一的会计也得到了前所未有的大发展。但在其发展的同时，围绕会计人才培养模式方面也面临着一些深层次的问题，诸如我们的教学理念当进行怎样转变，以适应现时社会用人单位的需要？如何改革会计学专业课程体系，培养 “数以亿计的高素质劳动者”，如何改革各专业的内容使之适应于社会经济发展的需要？如何改革我们的教学手段与教学方法，充分利用现代教育技术，增加课堂信息量和提高教学效率？等等。上述问题的存在，反映了一个基本的实，便是我们需要重新审视中职学校会计教育工作，并对其一个理性的探讨。

一、目前中职学校会计专业人才培养存在的主要问题

（一）会计专业课程体系建设方面

我国中职会计的课程设置是按政治理论课、基础课（如英语、数学、计算机基础等）、专业基础课（如基础会计、经济法 、国家税收等）、专业课（如企业财务会计、成本会计、财务管理等）四大类设置的，从计划上看内容全面，但实际教学效果不佳。存在的问题主要有：

第一，会计课程内容重复，缺乏合理性。现行会计课程体系主要包括专业基础课和专业课，而且大部分都是与会计相关的课程，这些课程之间交又重复内容较多，如基础会计学与财务会计学在会计要素、会计核算及报表编制方面重复；管理会计与财务管理在预测、投资决策、财务预算等方面重复，这样既影响了学生学习的兴趣，也削弱了学生自学的能力，同时。还影响了有些课程如成本会计课程自然体系和独立课程体系的形成。

第二，会计课程设计没有充分体现职业教育的特点。造成这种现象的主要原因在于我们目前中职会计专业教育的教学模式受本科教育的影响较大，有的甚至就是本科教学的压缩。中职会计教育观念还没有完全脱离应试教育的模式，仍偏重于会计知识的灌输，过分强调会计知识的理论性、系统性和完整性。会计专业课程设置没有体现会计工作环境变化的新要求，会计理论与会计实际脱节，这样势必造成会计专业的课程设置与当前的社会需求、学生就业的结合不够紧密，教学的效果达不到就业的要求。

（二）教学方法手段方面

现代化教学手段和方法与人才培养的关系至为密切，它既决定着学生获取知识的方式途径和获取知识的效果，也关系着培养对象的质量，即是否能够创造性地掌握和应用所学知识，解决实际工作中出现的新情况新问题，并具有创造新知识的能力。长期以来，教学手段落后和教学方法单一是当前中职学校会计教学中普遍存在的问题。

目前会计教学仍然是沿袭几百年、乃至上千年的传统教学手段：课本——讲稿一一黑板——粉笔。即教师依据教材写出讲稿，再加上黑板与粉笔。传统的会计教学手段与传统的算盘加账簿的会计工作手段一样悠久。究其原因，主要是经费紧张，校方难以加大投入力度，再加之某些传统教育观念的束缚，致使我们的教学手段依然是手工操作为主。在会计教学方法上，目前基本上还是 “ 填鸭式” 、“ 满堂灌”的教学方法，教师习惯，学生适应。这种单向、注入式的教学方法在其他中职学校中也司空见惯，一方面是生机勃勃的会计理论与实务的进步与发展，一方面却是会计教学手段与方法的传统与少变，这形成了极大的反差。

二、目前中职学校会计专业人才培养问题的对策

（一）正确定位中职会计教育的人才培养目标

中职会计教育的培养目标应着重从社会需要、学校实力、师资力量各方面综合来权衡，中职学校虽不具备与大学竞争的能力，但社会对初级实用的会计人员的需要远大于对高层次人员的需要，特别是我国正处在大力发展私营经济的初期，受用人成本的制约，业主往往选择中职毕业生。制定中职会计教学培养目标的指导思想是：以需求为动因，把小规模的经济组织和个体经济对会计人员的需要作为中职学校的目标市场，“生产”出能满足社会需求的产品——合格的中职财会毕业生。所以中职会计教学的培养目标应该是，也只能是：培养有职业道德素养、有理想，掌握较为科学的学习方法，身心健康，能负责具体审核和办理一般的财务收支，编制记账凭证，登记会计账簿，编制会计报表和办理其他会计事务的初级会计人员。

（二）重构课程体系的基本思路

本文认为，对于全部课程体系及其内容范围，我们没有必要、也没有可能实现统一化。因为不同院校的情况不同，开设的课程体系和课程内容必然会反映出该校的特点，尤其是体现该校的优点和特长。而这些优点和特长恰恰是别的院校所不具备的。所以如果采用行政手段实现统一化，虽然可以取消差异，但是同时也扼杀了特长。我们的会计教育改革应该按照市场经济的规律运作，在竞争中优胜劣汰，在发展中探索适应于不同院校的会计教育模式和会计课程体系。所以在本文的这一部分，我们将提出改革本科会计课程体系的几点思路：

第一，要满足社会需求。满足社会要求是一切教育的根本目的，一个时代的课程结构，一个社会的课程内容，实际上都直接取决于一个社会的实际需求。满足社会需求正是课程结构与内容所依据的客观基础。

第二，要适应会计学科发展的需要。会计教育同其他教育一样是一个动态、发展的概念，会计教育的内容必须是面向新世纪，我们要根据未来经济、文化、科技发展的需求， 探索2 1 世纪会计人才的知识结构和学科发展趋向， 并将它充实到课程体系中去，以适应会计环境的变化。

第三，要注意挖掘学生智力潜能，而不是把学生视为知识的接受器。即要重视个性教育，以此达到锻炼能力的目的，使学生具备长期发展的能力。这既是国际会计教育发展的潮流，也是社会发展的客观需要。这势必要在课程体系的设置方面，着眼于内容的智力价值。智力价值的课程内容，一般具有理论性、基础性、典型性和一定的难度。学习此类课程，能使学习有较深的智力参与度，从而便于将知识内化为自身的素质和能力。

（三）改革传统教学方法、手段提高学生学习兴趣

传统的教学手段的落后、教学方法的单一，使中职学校会计教学效率低、效果差，基本上是一种手工作坊式的人才培养模式，远远不能适应社会经济发展对会计专业人才的需求。造成这种局面既有主观上的原因，也有客观上的原因，因此，对于现代化教学方法和教学手段的深入研究将是不可或缺的一环。

作为现代教育重要内容的会计教育，采用和实施现代化的教学手段和方法既有其必要性也有其可能性：

首先，现代社会客观上要求会计教育采用现代化的教学手段和方法。依据社会学对人类社会历史阶段的划分，现代社会己经从工业化进入了信息化的阶段，信息化时代突出的特征就是信息的大量化和快速化.人们要学习和掌握的信息和知识，不仅在数量上在增加，质量上的要求也越来越高。现代会计教育处在这样的社会大环境下，主动地适应环境是一种必然，教学手段和教学方法上的现代化从必要走向必然也将成为现实。信息的大量和快速，要求我们使用更加“现代”的手段和方法去获取和学习知识。

第二，现代化教学手段和方法在会计教育中的应用也将大大增强教学效果。有关资料显示：人们通过视觉获得的知识占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5 %，触觉占1.5%，味觉占1%。这也就表示，在会计教学过程中，如果我们着力推进计算机、音频信息媒体、视频信息媒体等现代化教学手段的应用，使现代化的图、声、音及身体的各种感官并用，必将会收到传统教学手段所不能收到的效果。“学习同一教材，单用口授方式，学生听3小时，只能记住60 %，只让看，学生3小时后能记住70%，如果各种感官并用，3小时后能记住90 %，3天后3种学习方法的记忆率依次为 1 5 %，  4 0 %，  7 0 %" 另外，现代化教学方法不仅有利于学习记忆，还有利于培养学习者的积极性和智慧。

现代化教学手段和方法在会计教学上的实施不仅有其必要性， 也有其可能性，主要体现在以下儿个方面：

首先，在会计教学上应用现代化教学手段和方法的物质条件已经基本具备。改革开放后，尤其是最近几年，我国高等院校的会计教育有了长足的进步，会计教学的设备和条件也得到了一定的改善，采用现代化教学手段和方法的物质条件己经基本具备，如计算机、多媒体、投影仪等设备仪器的广泛应用就是一个例证。近年来，在不少的高校还招收了电算化会计专业方向的本科生，为会计教育同计算机的有机结合创造了条件。此外，各种信息网络开通和应用为开展现代化的会计教育提供了良好的基础，也为教学手段和方法的现代化提供了物质保证。

其次，会计教育者的素质得到了全面提高。现代化教学手段和方法的应用不仅需要物质上的支持，还需要教育者的科学应用和驾驭。近年来充实到中职学校会计教育战线上的青年工作者，他们不仅会计专业知识比较扎实，对外语、计算机、数学等学科的知识也比较了解，这对现代化教学手段和方法有很大帮助。

最后，教育者和被教育者的观念意识正在发生着变化。现代化教学手段和方法在会计教育中的应用，离不开教育主体和教育客体观念意识的转变。这种转变表现在教育者和被教育者对现代化教学手段和方法作用的理解，进而能够主动接受和使用现代化的教学手段和方法。

（四）现代化教学手段和方法在会计教学中的应用

1.关于教学方法

在教学方法方面， 我们提倡从以下几个方面着手：

变灌输式教育为启发式教育。当今世界，知识更新速度很快，教师不能指望以自己所授知识满足学生在实践中的全部需求。因此，中职学校教育应摒弃“一次教育观”，在不降低教育质量的前提下变传授知识为培养能力，在教学中应引导学生主动思考，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的创造能力和应变能力。

第二，实际操作与理论相结合。会计是一门操作性很强的应用学科，对于一些基础处理方法和程序，学生必须通过实际接触刁能有一个感性的认识，适当的实操教学对提高学生的学习兴趣有很大的促进作用。比如，《 基础会计》中较多的专业术语和理论堆积往往让初学者觉得琐碎复杂，没有头绪，若一味地进行理论讲授，只会使学生感觉枯燥而渐渐失去学习兴趣。但若能根据授课内容在讲授中辅之以相应的实务操作，如会计凭证的填制和审核、账搏的登记和错账的更正，会计报表的编制和简单分析等，就会使学生对会计的整个信息处理程序和处理方法有一个具体直观的认识。

2.关于教学手段

在教学手段上应充分利用当今高科技发展的成果，其中信息技术的发展给会计教学手段的革新带来了机遇。世界上许多发达国家，多媒体网络教育系统，远程教育联机学习系统等计算机辅助教学系统等正在大学得到广泛应用，新型的教学手段正在被越来越多的学校采用并不断更新。 计算机网络教室、 会计教学软件、加上传统的教学手段，将构成面向2 1 世纪会计教学手段的新模式。

第一，计算机网络教室。计算机网络教室的建设是实现现代化教学手段革新的第一步。 要将会计实验室的单机连接成局域网， 实现小范围内信息共享和传递；将会计实验室局域网与校园连接，实现全校范围内信息共享和传递；校园网络连接到中国教育网络，把各高校连在一起，实现全国信息共享和传递。为了满足多媒体教学的需要，计算机网络教室还应增加一些多媒体硬件设备，如摄像机、图像扫描与处理设备以及大屏幕投影设备等，使计算机网络教室的功能不断扩大与完善。

第二，会计教学软件。会计教学软件的设计和开发一般是由会计课教帅、专业设计人员共同来完成。他们要根据会计教学的内容和特点，利用多媒体课件制作软件，将会计课程教学的重点、难点内容制作成集图画、图像、文字和声音等为一体的、具有智能结构的多媒体会计教学软件，即多媒体课件。利用系统软件（如数掘库系统）设计出能够模拟会计核算和会计管理过程的会计教学软件—会计实用软件。

总之，会计专业人才培养是一个系统工程，需要全方位的配合，任何一个要素得不到保障，都会影响人才培养目标的最终实现。所以，我们要在现有的基础上，针对不足，及时调整，使我们的中职会计教育专业更健康的成长，为国家培养出更多合格的中职会计专业人才，使他们更好的服务于社会主义现代化建设，为中华民族的伟大复兴增砖添瓦！

参考文献：

[1]李海燕.新常态背景下校企合作人才培养模式创新研究：以山东英才学院经济与管理学院为例[J].山东工业技术，2018（20）：245-247.

[2]郭洁.中职会计专业实践教学对策研究[D].石家庄：河北师范大学，2017.

[3]李新华.中职学校会计电算化教学探究[J].教育教学论坛，2018（39）：254-255.

[4]石英.中等职业学校专业课教师企业兼职问题探讨[J].中国校外教育，2018（24）：163+160.