摘要：在新的教育背景下，初中语文教学活动承担着弘扬与传承中华文化的重要使命。基于此，文章立足于传统文化在语文教学中的融入思路，从两方面，即连贯古今生活与开展多样化的实践活动，进行了具体的阐述，以期能给初中语文推动“文化自信”的进程提供一些参考资料。

关键词：初中语文；传统文化；连贯古今生活；实践活动

作为民族生存与发展的重要力量，文化促进中华民族伟大复兴的重要助力，是推动学生身心健康发展的关键举措。在新的时代背景下，语文教师既要注重对相关课程的讲解，使学生通过认真思考与合作交流的路径，加深对语文知识的了解；又要适时渗透传统文化，并将其以学生较为喜欢的形式呈现出来，以此加深学生对中华传统优秀文化的认可度，从而积极参与到弘扬与传播优秀传统文化队伍中[1]。

一、语文教师渗透传统文化的意义

（一）促使学生形成正确的三观

中华优秀传统文化中蕴含着较为丰富的人生哲理与价值观念，将其应用到初中语文教学中，可以净化学生的心灵，升华学生的思想，使之树立正确的三观，日后成为优秀的建设者。通过学习传统文化，学生可以深刻、具体地感受到古代先贤对于逆境、道德等方面的思考与探索，熟悉古人的价值观念、文化传统等，从而清晰地意识到人类生存与发展的重要价；可以促使学生全面感受中华优秀传统文化的深厚底蕴，领会中国文化的独特魅力，从而深化学生对历史与文明的了解，推动学生创造力的发展。

（二）促进学生理解语文的本质与特点

中华优秀传统文化的巧妙融入，可以拓展中学生的视野，使之在探究与分析中加深对语文的本质和特征的了解。众所周知，语文是一门以语言为基础的人文学科，其中所蕴含的语言部分与文化是密不可分的关系。中国历史悠久，在这种情况下，中华优秀的传统文化涉及内容相对较多，具有文学、历史、艺术等，将其恰如其分地呈现在语文课堂教学中，可以加深学生对于语言的发展、演变以及背后的文化因素的认识，为其更为灵活地运用语言提供重要的支持；可以帮助学生记忆语言表达的内在规律，使之将所学到的语言知识应用到生活与学习中，最终获得语言建构与运用能力的不断提高[2]。

二、将中华优秀传统文化应用到初中语文教学中的路径

（一）注重连贯古今生活

优秀传统文化是我国文明发展的精髓，在推动“文化自信”的背景下，教师在授课过程中，应将将“古”和“今”深入融合在一起，使学生通过对比古今的方式，感受传统文化在现代社会中的价值和意义；应利用多种方式，将传统文化和当代社会相结合，使学生在参与中逐渐加深对传统文化内涵与价值的认识，以此在丰富自身知识储备的同时，还能获得道德素养的不断提高。

以《论语》十二章为例，在语文课堂上，教师可以引导学生对比历史文化与现代社会文化在为人处世、人生价值等方面的不同之处与相同之处，并鼓励他们以小组的形式探究这些差异产生的原因与意义，以此深化他们对传统文化的认识。比如在学习“学而时习之”时，教师可以提出相应的问题，启发学生思考，譬如孔子所主张的学习方式是否适合于现代人的学习与生活？为了回答这个问题，学生需要全面分析“学而时习之”的含义，然后对比今天的学习，最终得出较为全面、较为准确的答案。这时，学生会惊叹于孔子的清醒与目光长远，会深刻意识到传统文化对于个人与社会的重要意义，这对于他们更好地继承与传播传统文化是非常有帮助的[3]。

此外，教师可以运用生活中较为常见的事件阐述《论语》的思想，使学生基于自身生活经验与社会实践去理解相关句子的含义，从而深刻意识到传统文化对现代生活的影响与指导作用。比如在学习“学而时习之，不亦说乎”“有朋自远方来不亦乐乎”等内容时，教师可以融入一些生活元素，譬如某个学生勤奋学习的事件、朋友间相互帮助的事迹等，使学生感受这些名句的内涵，并尝试将其落实到自身的生活与学习中，从而形成良好的学习习惯，获得道德素养的明显提升，为其日后活用儒家思想，弘扬传统精神提供重要的支持。

（二）开展多样化的实践活动

实践活动的高效开展，可以加深学生对中华传统文化的了解，深化他们的参与体验；可以跳出课程教学的局限，给予学生较为丰富的实践经历。为此，在落实传统文化过程中，教师可以根据学生的基础学习能力、学习状态，通过多种方法，引导学生从多个角度了解中华优秀传统文化，并设计多样化的实践活动，用以检验学生掌握中华优秀传统文化的水平，促使他们逐渐改进自身的不足，获得较多中华优秀传统文化知识的积累，为其长远发展提供重要的支持。譬如教师可以开展不同主题的古诗词朗诵活动，譬如“热爱祖国”、“感恩父母”“勇攀高峰”等，让学生在朗朗的读书声中，细细品味古人的智慧[4]。

此外，教师还可以组织学生探究家乡的乡土文化。作为中国传统文化的重要组成部分，乡土文化在很大程度上反映了这一地区的人民在不同时期的生活、艺术等情况，将其应用到语文教学中，可以培养学生的文化自信与文化认同感。譬如教师可以传统节日入手，组织学生探究家乡庆祝节日的方式、特色节日的来历等；也可以合理运用物质文化遗产与非物质文化遗产，通过前去实地参观、聘请非物质文化遗产的手工艺人来讲课等方式，切身感受乡土文化所具有的意义与价值。

三、结语

总而言之，中华优秀传统文化的巧妙融入，既可以丰富中学生的素材库，又可以培养学生的文化自信，从而自觉参与和中华优秀传统文化的传承有关的任何活动。为此，语文教师应结合学生的具体情况，设计不同的课堂教学形式与课外活动，以此拉近学生和传统文化之间的距离。

参考文献：

[1]李红霞. 初中语文教学中中华优秀传统文化的运用研究——以初中古诗文教学为例[J]. 新课程，2023，（11）：46-48.

[2]孙惠玲. “双减”政策下初中语文构建高效课堂的路径——融合传统文化于课堂之中[J]. 知识文库，2023，（12）：27-29.

[3]陈辉. 闻文化之味，赏文化之韵——浅谈中华优秀传统文化在初中语文教学中的融入策略[J]. 天天爱科学（教育前沿），2023，（08）：133-135.

[4]李桂英. 浅析初中语文教学融入优秀传统文化的策略[J]. 天天爱科学（教学研究），2023，（07）：140-142.