摘要：近些年以来，在小学语文教学中应用合作学习，不仅属于适应语文新课标的重要做法，同时也是提高语文教学水平的重要实践策略。通过合作学习不仅可以强化学生们对语文知识和语言技能的学习效果，同时还可以通过合作学习培养小学生协作能力与交流能力等。为此，本文就着重分析合作学习在小学语文课堂教学中的实践策略，包括合理分配小组，提升课堂教学效率、创设合作情境，激发学生创新思维、注重合作探究，培养学生综合能力、结合学生实际，灵活开展合作学习这几方面，以期为小学语文教师提供参考。

关键词：合作学习；小学语文；课堂教学；创新思维；综合能力

现阶段，合作学习作为一种新型且高效化的教学模式，在小学语文课堂当中的应用，有效转变了传统语文教学方法，属于一种注重互动与交流，并在此基础上学习有关知识与技能的方法。在小学时期的语文课堂教学中通过合作学习的实践运用，可以充分调动学生们的语文知识与技能学习热情，在提高小学生语文素养和学习能力等方面都发挥着不可替代的作用。

一、合理分配小组，提升课堂教学效率

分配小组可以参考许多因素来实现，比如可以结合学生们的不同优势完成分组。例如：在教学《植物妈妈有办法》这一课时，就可以把学生们划分成人数适中的小组，而后为他们以小组合作的方式设计学习任务，比如让他们思考在这篇文章当中有哪些生动且值得思考和学习的地方，并说明其中原因；从文中植物妈妈身上又可以学习到什么，对日后的学习和生活都有哪些影响？通过这些问题的设置，让各个小组内的成员们围绕这一问题进行合作探讨，带着问题阅读文章，可以采取分角色阅读或者分段落阅读的方式，确保小组内的成员都可以积极参与其中，从而激发他们的阅读热情与积极性，提升阅读效率与效果。在小组合作中，有些同学擅长思考、有些擅长交流、有些具有强大的语言表达能力，所以通过相互帮助与促进，能够获取更好的学习效果与教学效率。

二、创设合作情境，激发学生创新思维

在小学语文课堂中应用合作学习模式，还需要教师结合教学内容为学生们创设合理的合作情境，帮助他们快速进入到课堂氛围当中，从情境当中学习语文知识，促进合作交流，并通过交流创新思维，发挥出他们的优势，获取更高的学习效率[1]。例如：在教学《找春天》这一课时，就可以首先借助于幻灯片为学生们播放有关春天的视频或图片，让他们可以一开始就进入到“春意浓浓”的情境当中，奠定文章讲解的基础。而后，教师还可引导他们回忆自己脑海当中的春天特点、景象以及一些令自己记忆深刻的往事，可以让他们通过小组合作的方式相互交流自己的看法与观点，从而在这种合作氛围下，激发他们的创新思维与想象力。

三、注重合作探究，培养学生综合能力

在语文教学中应用合作学习，可以提升学生们的学习能力和课堂参与性，在这样的学习模式下，要求教师着重培养学生们的合作探究意识与能力，让他们可以积极参与到课堂探究实践当中，发挥出他们的优势与价值，实现学习成果的最大化[2]。例如：在教学《司马光》这一课时，就可以结合文章内容与情境，为每一个小组分别布置学习任务，让组内成员可以一同进行合作探究，从而完成这个任务。他们在探究过程中可以得到思维上的发展，同时也可以提升他们的交流能力与合作能力。比如教师可以为他们分配任务，询问他们“当你们遇到同样的问题时，你们会选择怎样做呢？”而后要求他们通过小组合作的方式探究并提出问题解决的方法，从而培养他们的综合素养。

四、结合学生实际，灵活开展合作学习

结合教学内容进行合作教学，属于小学语文教学当中一种不可或缺的方式，但是在教学期间，结合学生们的课堂表现灵活组织合作学习活动，同样属于有效的教学途径。为此需要教师充分结合学生实际，灵活开展合作学习活动[3]。例如：在教学《美丽的小兴安岭》这一课时，为加深学生们对文中“小兴安岭”的感受，教师便可首先通过多媒体为他们播放有关小兴安岭的视频与图片，而后提出一些问题与任务，比如“阅读全文，找出文章描写的小兴安岭特产”。通过这种方式，让学生们可以细细品味与分析文章当中的语言词汇，并让他们以小组合作的形式，对文章当中的每个段落和语句进行深入分析，找到其中蕴藏的“丰富物产”，通过灵活的合作学习课堂，激发小学生进行合作学习的热情与积极性。

五、结束语

综上所述，在小学语文教学过程中，通过合作学习理念与模式的融入，能够让学生们对语文课堂产生浓厚的兴趣，从而促使他们主动参与到合作学习与探究活动当中，提高他们的语文学习热情，最终促进小学生语文学科核心素养的发展。

参考文献：

[1] 庞艳艳. 小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究[J]. 魅力中国，2019（45）：149.

[2] 马犇. 合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究[J]. 百科论坛电子杂志，2020（23）：800.

[3] 杨杰. 小学合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究[J]. 数码设计，2018（9）：260-261.