摘要：“爱种子”小学语文高效课堂教学模式中的小组合作学习是重要的学习形式，重视学生的小组合作学习是新课标和当前的学习需求。本文主要通过在非实验班实际教学中应用小组合作学习模式，探讨在非实验班中的小组合作学习过程。

关键词：小组合作学习；“爱种子”

“爱种子”模式是一个“三环四得”教学体系，它以学生发展为本，学为中心，以学与教资源创新设计为核心，贯穿在课前、课中和课后中，倡导“三环四得”（“三环”指自主学习、互动探究和主题拓展；“四得”指学得、习得、教得和评得）理念，强调“学生为主体，教师为主导”的作用，以小组合作学习为重要学习形式，开展感知、体验、探究和协同创新的情景互动学习。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》表达部分要求在综合语言运用的基础上，充分表达自己的创新性观点和见解，重视学生真实想法的表达。六年级的学生已经有了一定的表达能力，语言积累和阅读量，但仲恺一小2016级2班此前没有接受过小组合作训练，不熟悉小组合作学习模式，也缺乏“爱种子”的相关设备，因而，此次探讨的是小组合作学习在非实验班实际教学中的应用。

一、“万事开头难”

六年级学生在小组合作学习上稍嫌稚嫩，也不愿意参与讨论交流，积极性和主动性较差。而且大多数学生具有以下特点：一是不敢发言；二是不够自信，因而表达不够大方、大声；三是汇报交流时倾听的习惯较差，小动作也较多。

为了让学生能更好地进行小组合作，我前期花了较多的时间在小组人员的敲定和模式的训练中。

第一，我把班级学生按成绩分为四类，根据组间同质、组内异质的原则重组学习共同体。

第二，是对于组长的任命。组长不仅要负责小组内的各项工作，领导、管理好组内组员工作，指导开展小组的学习、生活等活动，还要了解组内同学思想动态，融洽组员之间的关系，积极帮助后进组员；更是要做好小组内成员课堂上的讨论与展示，分配任务、管理纪律，确保每个学习环节有序进行。这就决定了大组长必然不能只是学习成绩好，还要有良好的协调能力，足够的责任心，和清醒的头脑。

第三，是组员的调配。根据其他三类学生以及对他们私下关系的了解后，我对他们一一作出了安排。

至此，小组人员初步敲定，小组雏形初显。

二、“反复磨合难”

小组人员确定下来后，就是反复的训练过程，这个过程是繁琐的。为了更好地凝聚小组成员，我先让他们小组内部确立组名、组歌、组徽、组训等小组建设基本要素来初步完成小组文化建设，并要求他们制订的相关内容一定要是积极向上、符合社会主义核心价值观的要求的。

在小组文化建设的制订过程中，每个人都有每个人的想法，而作为组长的学生就面临了第一次考验，如何平衡组内每个人的喜好和整个小组的团结。这个过程也花费了不少的时间，但这个过程增强了小组凝聚力和战斗力，初步形成了团队意识和协作意识。

然后是他们小组的第一次正式展示，各小组分别开展自我介绍，要求小组每位成员分别介绍本小组组名、组徽、组歌、口号、组训、规则。第一次的展示还算成功，学生能按组内的分工，流利顺畅地做完了自我介绍。这让我对接下来的小组合作模式有了更大的信心。

由于“爱种子”小学语文高效课堂教学模式中的小组合作有较多的口令，所以在口令的训练上我也花费了不少时间，老是有组员忘记环节和口令，最后，我决定使用“土方法”，“好记性不如烂笔头”，我让学生把每次小组合作汇报需要用到的口令都写在一张纸上，张贴在语文书上，果然，再也没有出现遗忘的现象。

接下来，每次小组合作学习任务我都用一些简单的问题作为参照，引导学生慢慢熟悉流程，再然后才慢慢融入课堂。当然，在这过程中，发现了不少学生的语言天赋，也对小组成员作了再一次的调整。至此，小组合作算是初步成熟。

三、“合作见成果”

自从有了小组合作，我才算是慢慢地把话语权交回给了学生。例如：部编版小学语文六年级上册的第八单元是鲁迅先生专题，我让学生提前搜集有关鲁迅先生的资料，在每节课课前预习，感知文本的基础上，由小组分享他们的学习成果。通过前置作业的完成和小组合作学习模式，学生真正成为了课堂的主人，主动分享交流自己搜集到的有关鲁迅先生的故事，并在这过程中迸发出思想的碰撞，学生更全面地了解了鲁迅先生，从而让鲁迅先生的人物形象变得更立体，更生动。正是基于前期的工作，学生对鲁迅先生更深刻的理解，当再遇到有关鲁迅先生的文本或练习时，学生有了自己充分的认识，回答起问题落笔如有神。小组合作学习促进了学生听、说、读、写、思的多元化发展。

“爱种子”小学语文高效课堂教学模式中的小组合作学习对于小学语文教学确有实效。它改变了教师与学生在传统小学语文教学课堂中的角色，能让学生充分参与到课堂中去。同时，通过小组合作学习的方式，学生一改往日课堂沉闷景象，变得乐于阅读、勤于思考、敢于发言、勇于质疑。这不仅提高了小学语文教学的课堂效率，还使得学生在课堂学习过程不断提高自己的阅读兴趣和阅读能力。唯一遗憾的地方可能就是学生太晚接触到小组合作学习，如若不然，那影响必定更加深刻。通过此次课堂教学实践，我必将继续不断研究、学习“爱种子”的小组合作学习模式，并将其运用到课堂中去！

参考文献：

[1]小学语文新课程标准【最新修订版】

[2]广州市从化区“爱种子”课堂教学改革实施方案

[3]广州市从化区“爱种子”课堂教学改革教学指导手册