摘要：本文从培养具有创新创业能力的应用型人才需必备的素养入手，引入OBE 教育理念，从课程设置、教学模式、平台建设、评价体系等方面探索提高应用型本科机械工程专业大学生创新创业能力的培养模式，将专业技术知识、创新创业意识、创新创业方法等以项目的形式全面融入创新创业教育，培养具有创新创业能力、自主科研实践能力的机械类应用型人才。

关键词：OBE理念；创新创业；人才培养

随着科技进步和产业快速发展，机械类应用型本科专业毕业生不仅需要拥有扎实的专业知识，还需要具备创新创业的能力。创新和创业已经成为当今社会对人才的重要需求，特别是在机械工程领域，创新和创业不仅仅是一种能力，更是一种素养[1]。因此，培养具有创新创业能力的应用型人才已经成为高等教育的迫切任务之一。

本文旨在通过引入OBE（Outcome-Based Education，基于成果的教育）教育理念，探索提高应用型本科机械工程专业大学生创新创业能力的培养模式。我们从培养具备创新创业能力的应用型人才所需的素养入手，重新构思课程设置、教学模式、平台建设、评价体系等方面，以满足现代社会对人才的需求。基于OBE理念的教育模式，将专业技术知识、创新创业意识、创新创业方法等内容以项目的形式全面融入创新创业教育。通过深入研究和实践，探讨基于OBE理念下的机械类应用型本科“双创”人才培养模式，为高等教育领域的创新创业教育提供新的思路和实践经验。同时，本研究也将进一步推动我院机械类专业的发展，助力培养更多具备创新创业能力的机械工程师，为社会的可持续发展贡献力量。

1 机械类应用型本科创新创业人才培养现状

机械类应用型本科创新创业人才培养领域呈现多样化的培养模式，从传统教育到强调实践与创新创业的教育理念，各学校在课程设置、实践机会、合作交流等方面展现出差异化策略。但总的来看，机械类应用型专业创新创业人才培养现状并没有太大起色，具体表现主要体现在以下几个方面：

（1）受传统教育思维影响

目前，应用型机械类本科专业的创新人才培养仍受到传统教育思维的制约。多数本科院校在这一领域仍然依赖传统的教育方法和课程设置，未能积极采纳创新教育理念。这使得教育体系的创新性和前瞻性受到限制，难以满足不断发展的产业需求和科技进步的要求。

（2）课程设计的局限性

应用型机械类专业的课程设置对于培养创新人才至关重要。然而，部分机械类专业课程设计仍未充分融入创新性知识和方法。这意味着学生接触的内容可能偏向传统而缺乏前沿性，未能提供足够的机会来培养创新思维和解决实际问题的能力[2]。因此，课程设计的局限性成为制约创新人才培养的一大瓶颈。

（3）缺乏实践和跨学科融合

创新人才培养需要强调实践和跨学科融合。然而，有些机械类专业的教学过程过于注重理论知识传授，忽视了实践环节的重要性。此外，与其他学科的融合较少，导致学生难以获得广泛的知识和技能，限制了他们在解决复杂问题时的创新潜力。

（4）教育体系变革亟待推进

为提高学生的创新创业能力，应用型机械类专业创新人才培养需要进行教育体系的全面变革。这包括更新教育理念，重新设计课程，加强实践教育，促进跨学科合作，以便培养更具创新力、实践能力和综合素养的学生。只有通过这些努力，才能更好地满足现代工程和科技领域对创新人才的迫切需求，促进社会和产业的可持续发展。

2 OBE教育理念引入创新创业教育的意义

将OBE（Outcome-Based Education，基于成果的教育）教育理念引入机械类应用型本科专业创新创业教育具有重要意义[3]，体现在以下几个方面：

（1）突破传统教育模式

OBE教育理念的核心思想是以学习成果为导向，将教育从传统的知识传授模式中解放出来，强调培养学生具备实际能力和应用技能，而非仅仅是知识的传递。在机械类应用型本科专业中，传统的课程设置和教学方式通常偏向理论知识的传授，未能充分满足实践和应用需求。引入OBE理念有助于学校打破传统模式，更关注学生实际能力的培养，提高毕业生的职业竞争力。这一改革将促使教育机构重新思考课程设置、教学方式以及评估方法，以更好地满足学生和社会的需求。

（2）促进创新和创业精神

OBE教育注重学生的综合素养和实际应用，有助于培养创新和创业精神。在机械类应用型专业中，培养学生的创新意识和创业能力尤为重要。通过设定明确的教育目标和评估标准，OBE教育可以引导学生更好地发展创新思维，提高解决问题的能力，并鼓励他们积极参与创业活动。这种创新创业导向的教育将为学生未来的职业发展提供强大的支持。

（3）对岗位需求的响应

机械类应用型本科专业的学生毕业后通常需要迅速适应工作环境，解决实际问题。OBE教育将培养的成果和实际应用相结合，使学生更好地满足企业岗位对应用型机械工程师的需求。这有助于减少毕业生与职业岗位之间的差距，提高就业率。学生将具备更好的适应性和实际操作能力，更容易胜任工程师职位。

（4）持续质量改进

OBE教育强调教育目标的明确性和学生表现的评估，为教育机构提供了持续质量改进的机会。通过对学生的成果进行评估和反馈，学校可以不断调整课程设置和教学方法，以确保培养出更符合岗位需求的毕业生。这种持续的质量改进将有助于教育机构保持教育的高水平，使学生更好地应对职业挑战。

3 基于OBE理念的机械类应用型本科“双创”人才培养模式构建

基于OBE理念的机械类应用型本科“双创”人才培养模式的构建涉及多个关键要素。首先，必须明确学习成果，明确定义培养目标和学生应具备的创新创业能力和技能。然后，通过课程设计与模块化构建，将创新创业元素嵌入到课程中，使学生能够灵活选择学习路径。创新的教学方法，如问题驱动学习、案例教学和团队合作项目，有助于培养学生的创新创业思维和实践能力。此外，实践与应用应融合在课程中，通过实际项目锻炼学生的实际操作和问题解决能力。创新创业平台的建设提供了实践和资源支持，评价体系基于学习成果，评估学生在创新创业能力方面的表现，反馈到课程设计和教学方法中，用于持续改进。最终，持续改进是关键，确保培养模式与时俱进，以满足不断变化的需求，为机械类应用型本科“双创”人才的培养提供有效的指导和支持。具体构建过程如下：

（1）明确机械类专业“双创”人才培养目标

根据机械智能制造业发展趋势及特点，明确智能制造业发展各阶段，立足学院办学定位，在两广地区相关企业进行调研。调研内容由原先的专业技术技能岗位需求，扩展到经营管理等相关岗位，以反映企业对双创人才能力的需求。在 OBE 教育理念的指导下，为适应本地区经济与社会发展需要，扎实推动实践育人，将创新创业教育纳入应用型本科机械类专业人才培养计划，创新人才培养模式，将所学理论知识转化为科技成果，注重培养学生创新创业精神，提升学生的实践应用能力和创新创业能力。组织由行业企业专家和骨干教师组成的机械专业建设委员会进行讨论，确定机械类专业的学习预期成果，明确机械制造业发展各阶段对应用型机械类人才知识、技能和素质的要求。

（2）转变教学理念，优化课程设置

以OBE理念为着力点全面做好机械类专业人才的培养，充分考虑机械类专业未来的就业方向和市场需求，做好理论知识的教授和实践课程的落位、做好专业技能的教授和综合素养的培育。在OBE理念下，机械工程专业开设与机械系统和产品设计有关的课程体系，加强对学生机械系统和产品设计能力的培养。为使学生构建完善的知识架构和取得良好学习成果，增加专业综合类课程，提高学生的综合能力和创新意识，尽可能地促进学生全面发展。建立面向“解决复杂工程问题”实践教学课程体系，增加工程设计与综合类实验、实践和创新训练，切实提高应用型人才解决智能装备综合复杂故障的能力。

（3）改革教学模式

打破以往机械类专业人才培养灌输式的教学方式，应用OBE 理念，教师运用弹性教学模式为学生提供全新的学习方式，让机械专业课程的教学体系设计更加符合教学要求，提高大学生的学习成绩。同时培养大学生的综合应用能力，结合实践内容和理论知识进行教学，完善教学内容，利用弹性教学模式整合相关理论知识[4]。加强学生对机械专业知识的理解与创新，获得广阔的思维能力。

（4）建立完善的学习成果追踪及评价体系

使用 OBE 教育理念对机械类专业的教学成果评价体系进行改革，提高学生的学习热情，使学生全程参与教学活动。重点从学生的日常课堂表现和学习成绩进行全面考核，建立符合实际的评价结构设计，促进学生的学习，能达到学习的目标，全面激发学生的独立思维意识。成果评价体系的建立仍然以学生为主体，但是针对不同学生个体评价方法更加个性化，更加注重对学生所掌握的理论知识，实践应用能力，创新意识的综合评价。有效避免了传统的教学评价方式中的一些弊端，如学习成绩为主，单纯体现学生对知识的记忆程度，出现高分低能现象。通过新的成果评价体系的建立有效督促学生自主学习，全方位提升实践应用，创新思维，专业素养等。

4 结语

本文对机械类“双创”人才的现状分析，明确面向智能制造的基于OBE理念的机械类专业应用型人才定位，在培养方案制定、学科建设、课程实施过程中，努力探索实践研究，探索出基于OBE理念的机械类应用型本科“双创”人才培养发展路径。在OBE教育理念的指导下，以创新创业实践平台为载体，与机械工程专业相融合，培养大学生工程实践能力与创新创业能力，积极探索机械类应用型本科“双创”人才的培养模式，增强大学生创新创业意识与思维，提高大学生创新创业能力和素质，推进科技成果向实际生产的转化，为推动机械类产业发展作出贡献。

参考文献：

[1]王丰晓.基于OBE模式的大学生创新创业能力培养策略探析[J].创新创业理论研究与实践，2019 （8） ：147-148.

[2]黎志勇，杨斌，黄永程，等.基于创新创业的机电类应用型本科专业教育模式研究[J].科技创业，2019 （2）：63-65.

[3]成琳娜，肖蒙，程碧荣，等.基于OBE理念的应用型本科人才培养模式探索[J].教育现代化，2018 （ 53） ： 13-16.

[4]贾广飞，赵月静，任有志，李手华.OBE理念下应用技术大学机械专业培养方案改革探索[J].科技创新与生产力，2019（ 01 ） ：84-85，88.

作者简介：黄再辉（1989-），女，壮族，广西北海人，硕士，讲师，主要从事机械工程专业教育教学研究。

基金项目：广西本科教改项目“基于OBE理念的机械类应用型本科‘双创’人才培养模式研究与实践”（2021JGA183）、“基于OBE理念的机械工程专业电类课程混合式教学模式探索与实践”（2022JGA188）、“基于OBE-CDIO理念的船舶电子电气工程专业应用型创新人才培养实践教学体系研究”（2023JGB197）