摘要：随着提升小学数学核心素养目标的推进，如何设计数学教育教学策略逐步受到教师和家长的高度关注。为此，提出以学生为教学主体设计教育教学策略、合理设计数学教育教学游戏活动以及采用项目化学习单教育教学方法等策略，以期能够提升小学数学课堂教学效率，实现小学数学核心素养教学目标。

关键词：小学教学；小学数学；数学策略

相对于其他学科而言，数学知识抽象，小学生很难理解数学课本内容，造成有的小学生对数学课产生恐惧心理，不愿意参加数学课堂活动，有的小学生能够理解课堂内容，但缺乏应用数学知识意识，很难灵活运用数学课堂知识，逐渐丧失学习数学的信心。对此，文章立足于此，从以下几个方面来探讨小学数学教育教学途径。

一、以学生为教学主体设计教育教学策略

传统小学数学教学普遍采用教师讲解、学生记忆的方式，更侧重帮助学生理解数学课本基础知识，提高小学生数学计算能力。但在核心素养教学目标下，小学数学教学目标还包括提高学生数学能力，帮助学生掌握数学思维方式，这与小学数学传统教学理念迥然不同。因此，小学数学老师应当转变教学观念，以小学生为教学主体，结合小学数学核心素养目标有针对性和目的性的设计数学教育教学策略。

以教学人教版小学数学四年级上册第五课《平行四边形和梯形》为例，结合小学数学课本长方形内容，教师可以先提出问题：如何计算平行四边形的面积，再让小学生利用长方形面积知识一并思考计算方法，最后让学生思考平行四边形面积是否能用公式表示。在学生思考过程中，教师可以引导学生利用拼图、利用面积单位填充图形等方式帮助小学生学会运用数学的割补思维。这样以小学生为教学主体，重视培养小学生数学思维，引导小学生主动思考并解决数学问题的方式，不仅能够帮助小学生构建自己的数学知识体系，还能帮助小学生形成运用已知知识解决未知问题的意识。

为避免出现学生满堂问的情况，在以学生为教学主体的同时，教师应当避免仅由部分学生提问和回答问题的情况，教师可以鼓励学生之间的交流，组织小学生之间相互辩论、讨论解题思路和方法，这样既能激发小学生参与课堂交流的热情，又能及时评价小学生的解答思路。

二、合理设计数学教育教学游戏活动

由于小学生身心发展阶段特征，游戏是教师普遍会采用的教学方式，这样的教学方式符合小学生喜欢游戏的兴趣爱好，激发学生学习数学兴趣，也能活跃数学课堂氛围，营造轻松的学习氛围，帮助学生克服害怕学习数学的心理。但是数学课堂教育教学不应仅考虑学生兴趣，还应结合小学数学核心素养教学目标，提升学生的数学能力。因此，教师应当明确游戏教学目标，合理设计数学课堂游戏。

以教学人教版小学数学二年级上册第五课《观察物体（一）》为例，本节课的目标是培养学生从不同角度观察并判断物体能力。为了实现这一目标，教师可以设计闯关游戏，先将小学生分成不同的小组，第一关是让小学生分别从不同角度观察物体，再让小学生从多张图片中选出自己所观察到的物体，第二关是由一名小学生描述自己观察的物体，让其他小学生选出这名小学生所观察的物体图片，最先闯关成功的小组可以获得额外的奖励。这样观察并描述物体的闯关游戏，既能让小学生掌握观察物体的方法，锻炼小学生利用数学知识描述物体的能力实现提升学生数学核心素养目标，又能让小学生感受到数学游戏的乐趣，从而愿意积极参与数学课堂活动。

三、采用项目化学习单教育教学方法

项目化学习单是以培养学生自主学习能力和意识为目标，由教师结合小学生的学习能力和情况设计数学课本综合知识专题学习清单，让小学生通过学习清单完成相应的学习任务，从而掌握自主学习的方法，形成数学思维。

以教学人教版小学数学五年级上册第六课《多边形面积》为例，数学课本的目标不仅在于教授小学生掌握计算多边形面积的方法，还在于培养学生灵活运用数学思维解决问题的能力。为此，教师可以结合其他学科的知识，以计算绿萝叶子含氧量为项目主题，并向学生分别提出以下问题：一片绿萝叶子的产氧量是多少？一片叶子的面积是多少？一个成年人一天需要多少绿萝叶的产氧量？再让小学生分别组成不同的小组，在小组内分别分配完成不同的任务，最后由小组之间相互展示计算的过程和结果。这样由教师设计数学项目，小学生分组完成任务的方式，不但能让小学生掌握分步骤解决数学问题的思维，而且还能够引导学生相互交流，培养小学生合作解决问题的意识和能力。

由于项目式学习单方式涉及学科知识较为深入，需要小学生调动所学的多种知识完成学习任务，为避免小学生花费过多的时间和精力，增加小学生学习数学知识的压力，教师可以合理设计完成项目任务的时间，并及时辅助学生顺利解决问题。

结束语：

总之，数学教育教学策略对小学生数学思维和能力具有重要影响，不仅影响提升小学生数学核心素养，还会影响小学生将来的学习。结合当前小学数学教育教学活动现状，教师不仅应当树立以学生为主体的教学观念，还应当灵活设计数学课堂策略，重视培养小学生数学思维，帮助小学生掌握数学知识解决问题的方式。以上措施能够帮助教师灵活设计课堂策略，提高数学课堂教学效率，但在实施以上策略时，还需要教师注意结合小学生实际情况及时调整课堂策略。

参考文献：

[1]孙青青. 小学数学教学探析[J]. 科普童话·新课堂（中），2022（6）：54-55.

[2]黄明琴. 小学数学教学策略探析[J]. 华夏教师，2022（9）：70-72.