摘要：本文对新课程标准下初高中生物教学衔接的策略进行了研究，认为初高中教师均不重视生物教学衔接且缺少有效衔接的方法。最后，本文认为可以通过建立高效的中小学教师交流平台、运用微型课程唤起学生遗忘的知识以及在实验操作上进行渗透衔接来实现初高中生物教学的有效衔接，提高生物教学质量。

关键词：新课标；生物；衔接

一、引言

随着新课程标准的推行，初中和高中生物课程的教学内容和教学方法发生了较大的变化，初中生物课程主要侧重于基础知识的学习和科学方法的培养，而高中生物课程则更加深入和专业，涉及更多的生物概念和实验技能。因此初中和高中的生物课程教学衔接问题备受关注，教师在教学过程中要充分考虑初高中生物课程的衔接，使学生能够顺利过渡并适应高中生物学习。基于此背景，本文探讨了新课程标准下初高中生物教学衔接存在的问题和策略，以期为教师和教育决策者提供有益的参考。

二、初高中生物教学衔接的现状

（一）初高中教师均不重视生物教学衔接问题

初高中生物教师在教学中没有充分重视教学衔接问题。首先，初高中教师通常需要应对大量的教学任务和课程内容，时间有限。在这种情况下，他们更关注当前的教学任务，忽视了前后学段之间的衔接。相对而言，他们更注重完成教材内容，而不是将不同学段的知识进行有机地衔接。其次，有些初高中教师没有接受过专门的生物学科教学培训，或者他们的培训内容不够充分，导致他们对生物学科的教学衔接不够了解，不清楚如何将不同学段的知识有机地连接起来。最后，初中生和高中生的学习能力和兴趣可能有很大的差异。有些学生可能已经掌握了一些基础知识，而有些学生可能对某些知识点感到陌生。教师在面对这种差异时可能更注重满足学生的学习需求，而忽视了衔接的问题。

（二）初高中生物教学缺少衔接的有效方法

初高中生物教学缺少进行衔接的有效方法。首先，初高中生物教学中，不同年级的教材内容往往存在断层现象，即某些知识点在初中阶段讲解完毕后，在高中阶段没有进一步的延伸和深化，教师又将大部分时间用在本学段教学过程中，难以抽出时间探索不同学段生物教学的衔接问题，自然难以研究出有效的衔接方法。其次，初高中生物教学中，由于教材内容的分层次性，同一知识点在不同年级可能会重复出现。然而，教师在教学中往往局限于本学段教材中的知识点，忽略了与前后知识点的联系，也没有探究不同学段之间相似知识点进行衔接的办法。

三、新课程标准背景下初高中生物教学衔接的策略

（一）建立高效的中小学教师交流平台

建立高效的中小学教师交流平台可以帮助实现初高中生物教学的衔接。首先，当地教育主管部门建立一个专门为中小学生物教师提供交流和资源分享的在线社交平台，例如论坛、微信群、教师专属社交平台等，它可以促进教师之间的互动和合作，分享教学经验、教案、教学资源和最新的教学方法。其次，教育主管部门应该定期的教师培训和研讨会，让初中和高中生物教师有机会面对面交流和分享教学经验，帮助教师了解不同年级的教学要求和衔接问题，并提供解决方案。最后，教师可以在交流平台上鼓励教师分享优质的教学资源和教案，特别是关于初中和高中生物教学的资源，这些资源可以包括教学课件、实验设计、案例分析等，有助于教师们更好地准备和设计课程。除此之外，教育主管部门也可以在交流平台上设立专门的板块或专家团队，为教师提供专业指导和支持，这些专家可以是教育学者、教育专家或有丰富经验的教师，主要负责回答教师们的问题，提供专业的建议和指导。

（二）运用微型课程唤起学生遗忘的知识

微型课程是一种以短时间内传递特定知识点的教学方法。在初高中生物教学中，可以运用微型课程来唤起学生遗忘的知识，实现教学衔接。首先，教师需要确定需要唤起的知识点，例如，细胞结构、遗传与进化等。然后设计微型课程，将知识点分解为小的教学单元，每个单元的时间控制在10-15分钟左右。每个单元应包括一个简洁明了的主题、核心概念和相关例子。在此过程中，教师可以使用图像、视频、动画等多媒体资源来呈现知识点，以增加学生的兴趣和理解。其次，在教学过程中，教师可以通过实验、观察、模拟等实践活动，让学生亲身体验和应用所学知识，加深理解和记忆。如教师想让学生回忆“细胞膜的结构和功能”的知识，则可以利用10-15分钟通过图像和动画展示细胞膜的组成、功能和运输过程，让学生观察细胞膜的通透性，加深对知识点的理解。最后，在每个微型课程结束后，教师可以提供简短的反馈和复习，帮助学生巩固所学内容。

（三）在实验操作上进行渗透衔接

渗透衔接是指在教学过程中将初中和高中的知识进行有机衔接，使学生能够顺利过渡到高中阶段的学习。如“显微镜”是贯穿初高中的知识点，在初中阶段，学生已经接触过显微镜的基本使用方法，可以通过观察植物细胞、动物细胞、细菌等微观结构来巩固和拓展他们的观察技能。在高中阶段，可以进一步深入学习细胞器的结构和功能，如线粒体、叶绿体等。另外，在初中阶段，学生已经学习了光合作用的基本过程，在高中阶段则可以进一步学习光合作用的光反应和暗反应等细节内容。在实验操作上进行渗透衔接可以逐步扩展和深化他们对生物知识的理解，实现初高中生物教学的衔接。

四、结语

新课程标准下初高中生物教学衔接是一个复杂而重要的问题。教师需要充分认识到初高中生物教学衔接的意义和挑战，灵活运用不同的教学策略和方法，帮助学生顺利过渡并适应高中生物学习。同时，教育决策者也应关注初高中生物教学衔接的研究和实践，为教师提供更好的支持和指导，推动我国生物教育的发展。

参考文献：

[1]郭晓芳.初高中生物教学的衔接[J].农家参谋.2020（7）：165.

[2]李士杰.初高中生物学教学衔接的策略及其应用[J].中学生物教学.2019（9）：21-22.