摘要：中职教育是现代教育体系中不可或缺的组成部分，随着受重视程度逐步提升，积极深化“三教”改革，能够有效增强中职教学活力和质量。中职数学作为一门文化课程，在“三教”改革理念下面临着新的挑战，应积极创新教学理念和教学方法，提升中职数学教学质量，促进学生综合素质全面发展。本文主要探究“三教”改革理念在中职数学教学中的渗透实践展开分析，提出合理化措施优化实践。

关键词：“三教”改革；中职数学；核心素养；生活化课堂

“三教”改革理念，即全面贯彻落实党的教育方针，实施素质教育，推动教育创新，强化教育管理，提高教育质量。这一理念强调以人为本，突出培养学生的创新能力、实践能力和综合素质，使教育更好地服务于学生的成长和国家的发展。在中职数学教学中，实践“三教”改革理念，可以为学生提供更加有针对性和贴近实际的数学教育，帮助他们更好地适应社会的需求和变化。

一、“三教”改革的内涵与内容

（一）内涵

“三教”改革理念是中国教育领域的一项重大战略，其内涵包括了素质教育、创新教育和管理创新三个核心要点。这一理念的内涵不仅适用于全日制普通教育，也同样具有深刻的指导意义和启发作用于中职数学教育。素质教育是“三教”改革的首要任务之一。它强调的是培养学生的全面素质，包括道德品质、文化素养、科技素质、体育健康等方面。在中职数学教育中，素质教育意味着不仅仅注重学生的数学知识，还要培养他们的道德情感、创新思维、综合素养等。这可以通过引入伦理教育、学科交叉教学以及社会实践等方式来实现。创新教育是“三教”改革的核心，旨在培养学生的创新能力和实践能力[1]。在中职数学教育中，创新教育要求教师不仅仅传授数学知识，还要激发学生的求知欲和创造力。这可以通过启发性问题的提出、课堂讨论和项目式学习等方法来实现。

（二）内容

其一，教师方面。“三教”改革理念下的中职数学教学重要一环是教师的改革与提升。教师是教育的中坚力量，他们的专业水平和教育理念直接影响学生的学习效果[2]。教师需要不断提高数学学科知识和教育教学理论素养，可以开展持续的教师培训和专业发展计划，鼓励教师参与学科研究和教育创新项目。鼓励教师在教学中引入创新元素，例如使用多媒体、实验教学、案例分析等方法，以吸引学生的兴趣和激发他们的创新潜力。培养教师的道德品质和职业操守，培养教育情感，以身作则，为学生树立榜样。教师应具备关爱学生、尊重差异、积极引导的师德。

其二，教材方面。教材内容应更贴近实际应用，引入实际问题、案例分析，帮助学生理解数学在实际生活和职业中的应用价值。教材应具有多样性，以满足不同学生的需求。教师应该有权选择适合自己学生的教材，同时也可以根据实际教学情况进行适度修改。建立教材更新的机制，确保教材内容与时俱进，反映最新的数学知识和教育理念。

其三，教学方法。鼓励师生互动，教师不再是单向的知识传递者，而是引导者和促进者。课堂中可以使用小组讨论、问题解答、思维导图等方式，激发学生思考和合作。引入项目式学习，让学生通过实际项目解决数学问题，培养实际应用能力，提高学习积极性。鼓励教师分享教学资源和经验，推动合作教学和教育资源共享，提高教学效率和质量。

二、“三教”改革理念下中职数学教学的实践

（一）构建生活化课堂

在“三教”改革理念下，中职数学教学的实践需要构建生活化课堂，以更好地激发学生的学习兴趣，增强他们的数学实际应用能力。课堂中引入与学生生活和职业实际相关的数学问题和案例，使数学理论与实际问题相结合。例如，可以通过家庭预算、消费税计算、职业发展规划等案例，让学生明白数学在日常生活和职场中的重要性。引入数字工具和技术，如数学建模软件、在线数据分析工具等，以提高数学教学的互动性和视觉性。学生可以利用这些工具进行数据分析、模拟实验等，更好地理解和应用数学。

（二）实施游戏教学

鼓励教师和学生一同参与数学游戏的设计。这可以包括数学谜题、数学竞赛、数学棋盘游戏等[3]。学生可以在小组或个人基础上，设计具有数学元素的游戏，并与同学分享，从中学习和享受游戏的过程。创建数学角色扮演游戏，让学生扮演数学问题解决者的角色。例如，他们可以扮演金融分析师、建筑师、科学家等，通过模拟情景解决数学问题，使数学应用更具真实感。

（三）创设问题情境

教师可以将课程设计和教学活动以问题为中心，通过提出具体问题，引导学生主动探索数学解决方案。这种方法能够培养学生的问题意识，让他们明白数学是解决实际问题的有力工具[4]。鼓励学生通过探索、实验、调查等方式来解决问题。例如，可以组织数学实验，让学生用数学方法分析数据、建立模型，并从中得出结论。这种方法培养学生的实验设计和数据分析技能。将不同学科的知识融合到数学教学中，创造跨学科的问题情境。这样的整合能够展示数学在多领域的应用，让学生理解数学的综合性和普适性。

结论：

综上所述，“三教”改革背景下，推动中职数学教学改革，有助于增强教学活力，培养学生的创新能力和解决问题的能力，以便于为社会输送更多高素质的人才。

参考文献：

[1]邱巨虎.新课程标准下中职数学课堂教学效率提升策略[J].安徽教育科研，2023，（27）：21-23.

[2]牙兰珮.“教学做合一”在中职数学教学中的应用与实践研究[J].理科爱好者，2023，（04）：8-10.

[3]富斌，王浩东，龚玲柳.信息化教学手段在中职数学教学中的应用——以GeoGebra软件为例[J].学园，2023，16（23）：78-80.

[4]汤明清.深度学习视角下中职数学教学设计研究——以“直线的倾斜角和斜率”教学为例[J].高中数学教与学，2023，（14）：12-14+7.

基金项目：重庆市教育委员会2022年教改一般课题《基于课堂革命的中职教育“三教”改革与实践研究》（项目编号：ZZ223442，主持人：高德强）