摘要：本文以构建高职公共英语教学新生态为初衷，基于《高等职业教育专科英语课程标准》（2021年版）探讨笔者所在学校高职公共英语教学目标及要求。

关键词：新生态；高职公共英语；教学目标；要求

一、引言

教育生态系统是一个由人、教育、环境构成的充满适应与发展、平衡与失衡、共生与竞争的矛盾运动的社会生态系统[1]。该系统可分为宏观（由综合外部环境如国际环境、社会环境、规范环境等组成）、中观（外部教学环境、教学资源、师资力量等组成）以及微观（由学习环境、生理环境、心理环境等组成）三大生态系统[2]。

构建高职公共英语课程教学新生态既要关注国家、省域、院级和班级层面的方针政策和学习环境，又要兼顾学习者的学习、合作和社会能力培养，以及个体身心的生态发展，促使学习者多元化可持续发展。

二、我校高职公共英语教学现状

我校职场英语课程是面向全校大一学生开设的一门公共基础课程，涉及五个二级学院，每年学生人数约为4000人左右，具有覆盖面广和影响力大的特点。

英语课程组现有专任教师8人，其中党员教师4人。职称结构、学历结构和年龄结构合理。初级职称1人，中级职称2人，高级职称5人；本科学历1人，硕士研究生学历7人；35-40岁3人，40-45岁4人，45岁以上1人。团队教师师德师风优良，教学表现力和亲和力强，具有丰富的教学经验和扎实专业功底。教师信息素养高，能够基于智慧职教平台开展线上+线下的混合教学。除了日常教学工作以外，团队教师以赛促教，以赛促研，以赛促改，积极参加校级和省级教师教学能力大赛，荣获省级二等奖1次、三等奖2次，校级一等奖1次和三等奖1次。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野，能够在日常生活和职场中用英语进行有效沟通的复合型技术技能人才。

三、我校高职公共英语课程教学目标与要求

英语课程组教师基于《高等职业教育专科英语课程标准》（2021年版），结合各二级学院专业和学生未来职场对英语能力的需求，围绕三大主题类别（职业与个人、职业与社会、职业与环境）设计专题、主要话题和职场情境任务。以学生未来就业为导向，通过多种语言活动，让学生体验语言规律，充分调动和发挥学生学习的积极性、主动性和创造性，在提高英语语言实践应用能力的同时，加深其对职业理念、职业责任和职业使命的认识与理解。

（一）教学目标

《新标准》强调高职英语课程目标是“能够通过英语学习获得多元文化知识，理解文化内涵，汲取文化精华，树立中华民族共同体意识，形成正确的世界观、人生观、价值观”。

以我校职场英语课程来说，课程团队选取“十四五”职业教育国家规划教材，引用资源规范，符合教学需求。按照《新标准》的三大主题类别（职业与个人、职业与社会和职业与环境）对教学单元进行筛选整合与分类，遴选出若干专题，如人文底蕴、职业规划、职业精神、职场环境等，再设计相关话题，如历史文化、文学艺术、职业选择、职业发展和职业道德（工匠精神）等，围绕相关话题设计视听说、阅读、写作和实践任务，如用英语介绍中国的传统节日、用英语撰写书评、制作英文简历和完成模拟英文面试等，引导学生自觉践行社会主义核心价值观，具有较好的职业规划意识、自律意识和良好的社交能力。认同并积极践行工匠精神，努力提升自身技能。具有较好的合作意识、跨文化交际意识、国际视野，坚定文化自信。关注中国文化、文学和艺术，用英语讲好中国故事，传播中华文化。树立正确的英语学习观，具有明确的英语学习目标和良好的自主学习能力，能根据升学、就业等需要，采取恰当的方式方法，运用英语进行终身学习。

（二）教学要求

育人先育己。英语教师应主动适应高等职业教育专科发展的新形势，不断更新教育理念，主动研究高等职业教育专科英语教学规律，创造性地探索新的教学模式。

以职场英语教学组织与实施为例：

课前，教师借助智慧职教平台发布预习任务，包括与主题相关的微课视频、TED 视频、音频、拓展阅读材料等多种内容。通过鼓励学生课前进行个人或小组合作式学习，帮助学生构建单元课程所需的背景知识，激发学生的学习兴趣。教师预先在平台布置相关作业，学生个人或以小组为单位完成相应作业，系统对其成绩进行自动点评。若是口语类等主观性的题目，教师可在系统里随时做语音或文字点评。

课中，教师既可以鼓励学生进行角色扮演、对话、展示、辩论等活动，也可以利用平台发布抢答、Quiz、竞赛等在线任务，构建立体式的课堂。

课后，教师通过智慧职教平台发布拓展学习任务，有效延伸课堂。学生完成教师布置的任务的同时可以登录平台观摩并点评其他成员的作业，通过同伴互评更好地发挥学生学习自主性，形成一个良性学习氛围，更好地带动整个专业的学习。学生既可以通过课后在线复习巩固课堂薄弱的知识点，也可以通过自学进一步提高单元知识能力。

四、结语

构建高职公共英语教学新生态要以《新标准》为抓手，明确课程教学目标与要求。高职公共英语教师要持续加强师风师德建设，树立终身学习理念，以身示范，与时俱进，不断更新教育理念，积极开展各类教育教学研究，创造性地探索新的教学模式，打造高效温暖的课堂。

参考文献：

[1]刘长江.信息化语境下大学英语课堂教学课堂生态研究[M].广州：世界图书出版广东有限公司，2014： 43.

[2]梁爱民.教育生态视域下大学英语生态化课程体系构建[J].鲁东大学学报（哲学社会科学版），2019（09）：85-90.

* 本文为2022年职业教育英语课程标准与外语类专业教学标准专项重点课题“基于新标准的高职公共英语课程教学新生态研究”（课题编号：WYJZW-2022-）阶段性研究成果。