引言：

高校作为人才培养的摇篮、科技创新的阵地、文化传承的高地，承担着培养高素质人才的重大使命，在推动新时代社会经济高质量发展的过程中发挥着重要引领作用。深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。产教融合是民办高校实现应用型人才培养目标与社会需求目标协同发展的重要途径。为此，本文基于产教深度融合的应用型人才培养模式，以信息技术为科技基础，以知识管理为教学理念，无缝对接教育“需求侧”，探究校企合作深度融合发展路径，探索应用型人才培养模式创新方法。

一、当前背景下高校大学生就业现状

党的二十大以来，政府不断强调产教融合、校企合作的重要性。深化“引企入教”改革，推进产教协同育人，完善职业教育和培训体系，是“十四五”发展规划的重要内容之一。但近年来，受疫情的影响，越来越多的高校毕业生主动或被动地成为“慢就业”群体。

在后疫情时代，高校毕业生“慢就业”出现了线下就业难，与企业所需人才适配度低等现状，以高校的学生为例，其大部分的学生在毕业之后基本上都会选择在当地进行发展，从而推动当地的经济发展。而一些选择进入到外地进行发展的毕业生来说，推动当地的经济发展，需要的不止是个人能力的储备，还包括对该市场的适应度。

在人才培养方案上，大部分学校走的还是偏理论性，学生在实操上缺乏核心能力，对该专业的市场缺乏一定的认知，因此也使得学生与企业的适配度降低。

二、基于产教深度融合的应用型人才培养模式创新与实践

如何更好的培养市场所需应用型人才从而推动我国的经济获得提高和进步，同样也是高校创新创业教育改革下需要解决的难题之一。因此，在当前的时代发展背景之下，相关人员想要有效提高整体经济发展的质量以及水平，开展的方法也就变得更加多样，不仅需要有效培养学生的知识能力，同时也需要为其培养良好的创新创业能力，而达到这样的效果则需要从多个角度出发进行处理，例如从教学内容出发，对一系列教学制度、教学观念以及文化内容进行改革和创新，以此来有效提高我国经济发展的能力以及水平。

针对学生当前背景下高校大学生就业现状出现的问题，我们以广州理工学院为试点学校，构建高校创新创业教育培育多样化应用型人才体系，对传统教学方式方法进行改革，积极营造校园创新创业文化。

1.成立实训实习一体化教育基地

见习和实习是学生进行实践学习的重要途径因此，与企业合作建立见习、实习基地是落实实践教学环节的重要保障，这对提高学生的实践能力有着非常重要的作用。为此，我们以广州理工学院直播电商基地为试点基地，培养市场亟需人才，对人才培养模式进行探索，实现产教深度融合。工作室始终秉承“实践育人”的理念，汇聚政府、学校、企业、行业资源，搭建综合性实践育人平台，通过直播竞赛、技能培训、项目实战等措施，多方协同助力学生成长成才。大学生直播电商创业基地拟打造200个高规格直播间，目前已启用50个。根据不同直播间打造不同的创业团队，配备专业的师资队伍，力争让每一个学生在直播创业基地能够找到适合的岗位。

以新媒体运营工作为例，基地聘请在新媒体领域具有多年实战经验的专业人士组成导师团队，帮助在校学生或应届毕业生学习新媒体知识，掌握专业技能，致力于新媒体职业教育发展、创新创业教育研究等。

此外，在基地培养人才方案上，开设短视频、摄影、直播运营、电商运营、自媒体运营等实操课程，并不定期举办短视频、电商运营、电商大赛，发掘培养优质新媒体人才。

2.培训师资，参与企业实战，帮扶学校组建双师型队伍

以“解难点”、“通堵点”为重点，把企业的创新创业人才资源转化为学校高层次人才培养的师资资源，提出并构建了高层次人才培养的“四师制”建设模式，即：创业教师、创业讲师、创业导师和创投导师为主的创业师资团队建设。按照“外引内培”的人才队伍建设思路，围绕学校定位，以全面提高教师素质为中心，以优化结构为重点，以科研带动教学。打通了高新技术企业和创新型企业的领军人才深度参与人才培养顶层设计、课程建设、实践创新等活动的通道，为学校教师与企业领军人才有深度、有广度、可持续的交流互动以及学生在“做中学、学中研、研中做”创造支撑条件，探索出了教、人、创、产深度融合的有效途径，解决了“产教研学”融合不充分、不深入和动力不足的难题，形成了“产教研学”深度融合的育人育才模式，为校企高质量发展奠定了基础。

3.引进企业、行业、政府资源

产学研的育人要素和资源互动共享，是学校与企业，校内与校外，专业与行业资源连接融合的过程，这一过程对学生融合型只是能力的塑造具有巨大的影响。一方面，在政府政策的引导下，校企在产教结合下，选择更大范围，更高层次，更宽领域的产教合作模式，引导各利益相关方深刻认识云计算大数据人工智能等新技术在各个领域的广泛应用及由此引起的产业变局，促成各方形成产学研资源互动共享的迫切性的共识：产业项目孵化，企业与高校积极推动信息技术合作攻关，充分将培育应用型人才的要素充分利用和使用，创造培育应用型人才培养的新流程。

在过去一年，广州理工学院直播间基地坚持问题导向与市场导向相结合，立足“双区”建设大局，积极布局，选取学科专业对口、重点行业领军企业建立长期稳定的合作关系，推动学科专业建设与产业转型升级相适应，将学校的前沿科研资源转化为企业的研发资源，为产业的核心技术研发注入动力。紧密的合作也让高校教师更“懂”企业需求，科学研究方向更加精准、竞争力持续提高。

以电商直播助力为例，工作室充分利用基地的直播资源、对接淘 LIVE 等平台资源，扶持农副食品、食品等类目品牌商家入驻平台，利用直播电商全景呈现、引流带货、实时互动等特点，帮助贫困地区优质农特产品线些销售。同时提供一体化的培训、咨询、供应链及代运营服务。基地团队成员到司前镇柑橘园、茶园等地了解当地农特产品等相关情况，并就加快推进建立司前农村电子商务综合服务基地，打造司前农特产品品牌、扩大种植规模、解决产品销路等问题。在扶贫项目的“电商+直播”创业孵化中，学校指导学生从效益和公益两个层面去完善和联系，在创业中给予扶贫项目更多的优惠和帮助，同时鼓励高职学生关注贫困地区的经济情况，积极引导学生形成创业意识和方向。学生在实践中得到锻炼的同时，也解决了当地电商品牌推广难题。

结语：

综上所述，产教融合是高校应用型人才培养的核心理念，应用型人才的培养需要符合国家要求，适应社会经济发展。当前，我国高校产教融合应用型人才培养方面依然存在法律法规不完善、产教融合深度不足以及企业参与度不高等问题。因此，需要进一步健全相关法律法规，转变人才培养模式，深化校企合作，向社会输送更多综合应用型人才，为我国经济社会高质量发展注入源源不断的动力。

参考文献：

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本文在研究与写作过程中，得到了2022年度校级一般科研项目“校企行产教融合与培养应用型人才关系研究”的资助，项目编号：2022XB007