摘要：“英语通用技能”赛项（中职组）是职业院校学生专业技能大赛的赛项之一。该赛项分为“在线测评”、“情景交流”、“职场应用”三个环节。笔者在充分研究和解读赛项规程的基础上，结合本人的实践经验、学校教学资源的实际情况和参赛选手的英语学情，以占比赛总成绩40%的“职场应用”环节为例，探讨备赛辅导的有效策略。

关键词：英语通用技能赛项；备赛辅导策略；职场应用

每年举行的职业院校学生专业技能大赛是职业教育领域的大事，是职业院校体现学校教学改革进展、教师教学效果和展示学生实践技能的重要途径之一。如何进行有效的备赛辅导以达到“ 以赛促学、以赛促教、赛教融合 ”的目的是各职业院校共同探讨和研究的课题。

“英语通用技能”赛项（中职组）是职业院校学生专业技能大赛的赛项之一。该赛项分为“在线测评”、“情景交流 ”、“职场应用 ”三个环节。其中“职场应用”环节在比赛成绩中占据40%的重要比重。该环节重点考察选手英语口语和听力理解能力、信息的理解和加工能力、团队合作和沟通能力、即时汇报和思辨等综合能力，备赛难度较大。笔者多次在本省市的英语技能竞赛中担任辅导老师。在充分研究和解读赛项规程的基础上，结合学校教学资源的实际情况和参赛选手的英语学情，不断摸索备赛方法，不断优化教学策略，着力提升学生的综合英语技能，带领学生在竞赛中取得了可喜的成绩。本文将以“英语通用技能”赛项（中职组）中的“职场应用”环节为例，探讨备赛辅导过程中实施的有效策略。

1运用混合式教学法，提升备赛时间效率

我校是一所理工类的中职学校，未设立英语相关专业。学生的英语基础水平普遍比较弱，即使是精挑细选出来的备赛选手，其英语基础也仍然相对薄弱，而辅导老师只能利用课后时间进行辅导，备赛时间是远远不足的。疫情期间混合式教学法的兴起给我们的备赛工作带来了很大启发。为提升备赛时间效率，我们将暑假充分利用起来，分批定时在超星教学平台上给备赛选手发放备赛资料。备赛选手以笔头或口头的方式完成作业任务，老师在平台上批改。然后再利用腾讯会议等媒介开展直播课，提供针对性辅导，同时对学生的完成情况进行详细讲评，还会当堂进行即时的模拟训练。暑假期间以线上课为主，开学后以线下课为主，混合式教学法贯穿了整个备赛过程。实践证明，这种方法取得了良好的效果，成功解决了课余备赛时间不足的问题。当然，备赛选手的自觉性和自律性也是非常重要的，否则效果会大打折扣。

2整合相关教材资源，突破职场词汇难关

“职场应用”顾名思义是指考察选手在某一职业场景中运用英语的能力。目前，我校学生所学英语教材为《基础英语》，而且不设《商务英语》等英语专业课程。学生对于职业场景和职业词汇非常陌生，即便英语基础稍好的学生对这方面的知识也知之甚少。要想在“职场应用”环节能够突出重围，需要在短时间内补充适量的职业词汇。备赛辅导老师通过筛选挑出《基础英语（拓展模块）》、《新编剑桥商务英语初级（第三版）》和《职场实用英语教程（初级）（中级）》等教材中的职场场景和主题词汇，汇集到近20个主题（例如选择旅游路线、挑选产品、招聘员工、挑选课程、买房子和租房子、选择航班等等）和300多个词汇（例如general manager， secretary， travel agency， put off， delay etc.）供学生识记。职场场景挑选那些有对应录音文本和相关视频的教学材料。听觉和视觉上的刺激能使学生更快地掌握到好这些词汇。教学模式主要是学生自学，老师抽查和测试为主。经过这一轮的辅导，学生储备了“职场应用”环节中听力理解和口语表达所需的职场词汇，为后面模拟“职场应用”环节奠定了良好的基础。

3强化信息加工能力，培养团队合作精神

“职场应用”环节分为两个阶段。第一阶段30分钟，要求两位选手分AB两个角色分别对所给的任务信息进行分析、筛选，通过分工合作，完成一个通用职业场景中的工作任务。第二阶段4分钟，A角色做3分钟的工作陈述汇报，B角色在1分钟内回答评委基于工作任务提出的一个问题。第一阶段全程只能用英语沟通，角色A的信息只能通过角色B口头表达获得，最后两人通过讨论和比较得出一个最佳方案并最终由A进行理由陈述。这个部分除了对选手的英语综合能力有较高的要求外，还考验了选手对信息理解和加工的能力以及团队合作的能力。

首先，辅导老师根据任务中的要求确定选手所担当的角色。英语基础扎实、思路清晰、语言逻辑性强的选手为A，思维敏捷、反应快的选手为B。然后，指导选手如何快速阅读并理解每人手上的内容和信息，做好审题和分析材料的工作。在交换信息的过程中，A选手要用简略的方法如记词头或词尾、时间金钱等用阿拉伯数字记等等将信息快速记下来。在讨论最佳方案的时候，如有异议，需反复询问B以确认重要的信息，然后确定方案，拟定汇报大纲。

在准备陈述的阶段，指导A选手套用答题模板，通过总-分-总的结构来论述自己的观点。先陈述双方讨论后所决定的方案，再解释原因，最后总结观点。这个答题模板也被其他有经验的大赛辅导老师实践过确有成效。有的辅导老师可能会选择把稿子写好让学生背下来，比赛时让学生直接背出与现场考题相近的稿子，这样万一没有考到所背的题目，学生就会卡壳。我们训练时所采取的方式是把重要的连接词或句式教给选手，让选手自己写稿子，辅导老师做修改。我们更着重训练学生的分析和归纳能力，以及帮助他们搭建好语言结构的脚手架。骨架搭好了，血肉还需他们自己通过努力训练，提高自己的表达能力来丰富。这样无论在比赛现场遇到什么样职业场景和任务，都能根据实际情况调整好自己的心态，从而达到最佳的表现。

B选手回答问题方面，最大的问题是思维方式单一，往往学生只会一个角度出发来论述。因此在备赛训练时引导B选手从正反两方面和运用发散性思维多角度去论述问题。一开始B选手会感到困难，需要经过相当一段时间的引导和训练才能达到思维快速运转，脱口而出的效果。语速方面我们引导学生要比正常语速稍快才能在有限的一分钟内最大限度的表明自己的观点。无论是A选手还是B选手，对时间的把控力都是非常关键的。备赛训练后期，我们会严格控制好选手讨论、写稿、陈述和回答问题的时间。最后，在备赛训练的过程中，逐步让两个选手树立共同的目标，建立革命情谊，熟悉彼此的性格和语言特点，培养属于两人的默契和沟通技巧。必要时进行角色互换训练，使彼此能更好地感受到对方的处境和思想。

反复模拟实操冲刺，及时复盘积累经验

在正式比赛前两周，备赛进入关键阶段，训练强度加大。模拟比赛前，选手观看历届大赛优秀选手的现场视频，对优秀选手的表现、现场气氛和比赛的情况有个大概的了解。然后在课室按大赛现场进行布置，邀请其他英语老师做评委，严格按大赛要求进行模拟比赛，并将过程录制下来。每次模拟实操后，对照录像进行深入剖析，除了选手的语音、语调、语流、语法、声量、时间控制、表达的逻辑性条理性外，还包括选手的服装、发型、表情、动作、身势语和临场反应等等，指出优缺点和查漏补缺。如此反复几次的过程中，学生渐渐克服紧张怯场的心理，现场表现不断进步，达到能够比较自如的发挥真实水平的状态。

4整合各方资源素材，建立和优化资源库

我们在“职场应用”环节备赛辅导中最大的困难是没有足够的资源与素材。没有现成教材的辅助，没有职业英语技能教学实训系统的加持，大赛真题也不对外公开。备赛的素材和资源主要是靠辅导老师团队整合各方教材和收集网络资源、历年样题、选手现场视频录像和评委分析点评录像视频等。为了达到较好的辅导效果，辅导教师团队将历年参加大赛积累下来的资料建立资源库，并不断补充和优化该资源库。现成教材中不是所有内容都适合的，辅导老师要进行精心的挑选和筛选。网上的试题资源有时设计得也不够严谨，辅导老师还需适当修改和润色。历年的样题没有提供参考答案，辅导老师辅导前要做充分的准备。各校选手参赛和评委点评的录像视频也需要辅导老师在现场录像。经过几年的积累，“职场应用”环节备赛的资源库已经初步建立起来了，但仍需不断的丰富和优化。备赛资源库的建立使备赛辅导更加系统化和专业化，并对来年的备赛工作提供更多更好的辅导材料。

5结语

“职场应用”环节的备赛实践研究证明：通过混合式教学法，解决参赛选手职场词汇难关是备赛的突破口；强化信息理解和加工能力、培养团队合作精神、反复模拟实操提高参赛选手的英语综合技能是备赛的关键；建立和优化备赛资源库的建设是后续参赛强有力的保障。通过有效的备赛辅导策略和不断积累经验，我校在近三年省赛“英语通用技能”赛项中均获得可喜的成绩，选手获奖名次和排名逐年上升，并在2022-2023年度省赛中获得二等奖的佳绩。

参考文献：

[1]吴贵珍. 浅谈对中职生参加英语技能大赛的辅导[J]. 科技视界， 2015（26）： 163.

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