打开文本图片集

摘要：本文旨在探讨基于OBE理念的混合式教学模式在计算机基础教学过程中实施流程及应用效果。本文首先介绍了OBE理念的混合式教学模式在计算机基础中的应用背景和意义，并对基于OBE理念的教学模式及其实施流程进行了阐述，在此基础上将对照实验结果进行分析，最后总结研究结果并提出建议。

关键词：OBE理念；混合式教学；计算机应用基础

一、引言

随着信息技术的快速发展，计算机应用能力已经成为现代社会必备的技能之一。然而，传统的计算机基础教学方式往往以知识点的方式进行讲解，而忽视知识的系统性和应用性，进而达不到对学生的实践能力和创新精神的培养。为了解决这一问题，我们提出了基于OBE理念的混合式教学模式，旨在通过项目实践的方式，提高学生的计算机基础水平和学习兴趣。

OBE（Outcomes-Based Education）是一种以成果为导向的教育理念，它强调以学生为中心，以学生的学习成果为评价标准，以持续改进为原则，促进学生的全面发展。[1]混合式教学模式则是一种结合线上和线下教学优势的新型教学方式，能够充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用，提高学生的学习效果。

近年来，越来越多的研究者关注OBE理念和混合式教学模式应用到课程设计与教学实践中，研究表明，该教学模式能够有效地提高学生的学习效果。刘盈等人（2021）在其研究中发现，采用基于OBE理念的混合式教学模式的实验组学生在学习成绩和实际操作能力方面均优于采用传统教学模式的对照组学生。[2]

二、研究方法及路径

本研究采用文献综述和实证研究相结合的方法。首先，我们将对OBE理念和混合式教学模式进行综述和分析，同时对基于OBE理念的混合式教学模式进行了阐释。再次基础上通过实证研究，以同一专业两个班级计算机基础课程的学生为研究对象，分别采用传统教学方式和基于OBE理念的混合式教学模式进行对比实验，以评估这种教学模式的应用效果。

三、基于OBE理念的混合式教学模式应用概述

将OBE理念与混合式教学模式相融合，应该人才培养方案入手，对课程教学目标、成果目标进行设定，以此为基础来遴选教材及教学资源，设计混合式教学环节及考核方式，最后以实施结果为基础持续优化各环节。[3]在具体实施时应将课程总目标分解为章节目标，即将总的课程成果分解成若干章节成果且需要明确章节的成果评价依据。每次课都要将成果目标贯穿于线上、线下各个环节，教师通过课前线上展示成果样例、发布学习资源、辅导答疑，线下系统精讲、细讲、项目成果实践验证、课后成果完善等穿针引线式教学模式，并建立过程性考核评价体系以检验教学成果。

四、基于OBE理念的混合式教学流程设计

（一）成果初识—线上成果展示及前置学习

教师通过在线平台向学生展示课程成果样例，同时发布线上学习资源，学习资源要能支撑课次成果的完成。学生根据教师展示的课次成果样例，对本次课将要完成的成果有初步印象，通过线上资源进行有目的的学习，为课堂任务的完成打下基础。

（二）成果障碍扫除—学习情况测试、难点讲解

自学效果测试是检测学生课前学习情况的重要手段，通过测试学生可以进一步明确难点所在，这样带着问题听课，可以提高教学效果。在测试时宜采用超星学习通、雨课堂等能及时呈现作答结果的软件，教师通过软件能直观看到学生课堂测试情况，在此基础上对掌握得不够牢固的知识和技能点进行讲授，为后续任务的完成扫清障碍。

（三）成果实现—课堂项目训练

课堂项目实践是知识内化的重要手段，是从“知道”向“会做”转变。结合OBE教学理念，对课堂教学应有明确的成果目标，教师在再次呈现成果样例，并发布实践任务，学生通过小组协作、查阅课程资料等形式，充分发挥个人主观能动性，促使课堂任务完成。

（四）成果评价—生生互评，教师点评

教师随机为每位同学分配一份已完成的课堂任务，让学生进行评分，该评分作为过程性考核的一部分，教师随机抽取学生，让其对随机分配到的任务进行评价，并阐述给分理由，最后由教师进行点评总结。这种方式可用以解决部分学生学习过程中的知识记忆理解不够牢靠的问题，从而提高课堂效率。

（五）成果完善—课后完善成果，练习提高

课后学生需进一步完善项目任务，教师要进行收集归档，同时需布置进阶任务，这些任务应该是已学知识的升华和扩展，要能够充分发挥学生的创造性和想象力，把所学知识从“知道”转变为“会做”，再到“灵活应用”。

（六）总结反思，持续改进

教师要对教学内容、教学方法、教学效果等方面进行回顾和总结。通过总结反思，教师可以发现教学过程中的优点和不足，及时调整教学策略，提高教学效果。学生通过成果的完成情况及时总结学习中出现的问题，及时调整学习策略。

五、实验效果与讨论

通过同一专业两个班级进行对比实验，我们发现采用基于OBE理念的混合式教学模式的实验组学生在学习成绩、实际操作能力和学习满意度方面均优于采用传统教学模式的对照组学生。具体数据如表1所示：

进一步分析发现，基于OBE理念的混合式教学模式在以下几个方面具有优势：（1）能够激发学生的学习兴趣和积极性；（2）能够提高学生的实践能力和创新精神；（3）能够促进学生的团队协作和沟通能力；（4）能够提高教师的教学效果和教学质量。

然而，这种教学方式也存在一些不足，如部分学生可能存在学习进度上的困难，需要教师给予更多的指导和帮助；同时，混合式教学模式也需要教师具备一定的信息技术能力和教学管理能力。因此，在实际教学中，需要教师根据学生的实际情况和教学需要进行调整和完善。

六、结论

通过研究，我们发现这种教学方式能够有效地提高学生的学习效果和计算机基础水平。同时，这种教学方式的不足之处，需要教师在实际教学中加以改进和完善。未来可进一步探讨如何优化基于OBE理念的混合式教学的具体实施方式，以提高其应用效果。

参考文献：

[1]孙海民，蔡永华，李秀云等.以成果为导向的学习活动教学设计[J].高教发展与评估，2022，38（06）：99-111+123-124.

[2]刘盈，谷建涛，闫海波等.基于OBE理念的Python程序设计课程实践案例教学[J].计算机教育，2023（01）：21-27.DOI：10.16512/j.cnki.jsjjy.2023.01.026.

[3]王伟芳.学习成果导向的多维协同教学模式探索与实践[J].中国大学教学，2017，（5）：74－77.