摘要：在全面落实中国特色高水平高职学校和专业建设计划的今天，高职院校着力提升自身的国际化水平，紧跟时代发展的步伐，全面推进教学改革和创新，在国际化发展的过程中提升综合实力以及学生的就业率，为社会输送更多优秀合格的复合型人才。但是一部分高职院校的综合实力比较有限，对“双高计划”的解读不够透彻和全面，国际化水平的提升速度偏慢，面临较大的阻力。本文则结合“双高计划”与教育国际化的基本内容，深入分析高职院校国际化水平提升的现状以及基于“双高计划”的高职院校国际化水平提升策略，以期为“双高计划”的顺利落地以及高职院校的国际化发展提供理论参照。

关键词：“双高计划”；高职院校；国际化水平；提升策略

引言

作为高职院校发展的风向标，“双高计划”的宏观导向作用越来越明显，许多学校坚持高质量发展和内涵式发展的大体方向，全面提升国际化水平，践行差异化发展策略，逐步构建立体化发展体系，真正实现与时俱进和对症下药。“双高”背景下的高职院校国际化水平提升难度系数偏高，学校需要主动践行国际化办学理念，建立健全机制体制；全面优化育才引才聚才政策，提升国际化师资力量；积极推动本土标准国际化，主动参与国际执教标准制定；在深化留学生教育教学改革的过程中塑造中国职教国际留学品牌；全面创新校政行企合作模式，为一带一路的建设提供智力支持。

一、“双高计划”与教育国际化

“双高计划”主要是指中国特色高水平高等职业教育和专业建设计划，国务院在2019年颁布的《国家职业教育改革方案》首次提出了“双高计划”，这一计划要求高职院校主动提升国际先进水平，坚持现代化发展路径，为提升国家竞争力提供优质的人才资源支持，在全面建设专业群的过程中逐步凸显中国特色，着力打造职业教育中国品牌，积极建设海外办学实体机构。

教育国际化则以服务国家战略为出发点，以为国家提供国际化高素质技能技术人才为目标，学校需要着眼于高职教育的现实条件组织开展极具中国特色的国际化活动，逐步提升高职教育的国际竞争力和影响力。“双高计划”与教育国际优化存在明显的逻辑联系，两者互相影响，高职院校需要以职业教育的现代化发展为先导，全面提升国际化办学水平，高度关注职业属性和技术属性，坚持就业导向，实现高等教育的国际化发展。

二、高职院校国际化水平提升现状

首先，高职院校的国际化办学理念比较滞后，忽略了制度建设和改革转型。学校没有结合政府的顶层设计以及统筹布局要求逐步形成国际化办学意识，有的高职院校还未意识到国际化办学的重要性和必要性，国际合作比较简单和传统。从学校层面和政府层面来看，体制机制的配套不够完善及成熟，教师过多关注学生技术技能的培养，忽略了学生的跨文化交流沟通以及国际化综合素养的提升。其次，高职院校的国际交流合作规模比较有限，高水平特色化项目所占的比重偏低。学校没有结合“走出去”与“引进来”的国际优化水平提升要求探索新的发展路径，国际化课程、国际化人才培养与优势专业的契合度不足，缺乏特色化、个性化、主题化的国际化合作项目。最后，学校的国际文化合作平台功能比较单一和传统，缺乏协同综合创新平台，没有统一的国际优化创新协作平台。学校内部的壁垒较大，往往各自为政，在产教融合、科研合作、人才培养以及专业建设上缺乏国际化战略协同，难以形成国际化协同创新力量。

三、“双高计划”背景下高职院校国际化水平提升的策略

针对国际化水平提升中所面临的各种问题，高职院校需要转变固有的发展理念及模式，科学制定适配性发展策略，全面践行差异化发展策略并打造立体化发展格局。坚持高职教育国际化发展的大方向，逐步形成多元立体、结构明晰的国际优化发展框架和体系，全面提升自身的综合实力，想方设法地落实“双高计划”，实现又好又快发展，落实立德树人的根本目标。

（一）践行国际化办学理念，建立健全机制体制

“双高计划”倡导高职院校站在国际视野着力提升国际化水平，以国际化办学为先导，转变固有的办学理念，调整办学思路，逐步完善机制体制，实现对症下药。首先，高职院校需要逐步强化国际化办学理念，将其内化为学校共同的价值追求，正确指导办学行为。在新的时代背景下，高职院校所面临的外部环境越来越严峻，为了站稳脚跟，高职院校需要以教育国际化为主要任务，积极践行国际化办学理念。其次，各个部门负责人需要加强联系，打破部门壁垒，实现协同配合，完善国际化工作协调机制。由校领导统筹，由人事、国际处、教务、财务以及学生等各个部门分头行动，在顶层设计和内涵式发展的过程中精准界定国际化发展的长期和短期目标，逐步形成国际化发展共识。最后，学校需要建立健全国际化办学全链条的管理机制并实现灵活创新。比如专业建设机制、经费管理机制、人事管理机制、外籍教师管理机制、留学生管理机制以及师生出国项目管理机制和中外办学项目管理机制，进一步细化专项管理办法，为国际化各项工作的稳步落实做好准备，实现各部门的协调配合和齐头并进，形成良好的国际化办学生态，确保“双高计划”能够顺利落地。

（二）优化育才引才聚才政策，提升国际化师资

国际化水平的提升离不开国际化师资，只有打造高质量的国际化师资队伍，才能够顺利实现高水平高职院校国际化建设。高职院校则应实事求是，综合考量国际化办学条件及环境，科学制定国际化人才需求和评估体系，促进育才引才聚才政策的优化升级和有效践行，将人才培养、人才引进、人才使用相结合，加快建设国际化师资队伍。首先，在育才时，学校需要综合考量主客观影响因素，坚持项目化、特色化、个性化的建设准则，逐步完善教师国际优化综合能力提升、培养及培训制度，积极培育国际优化青年人才、骨干人才和领军人才。建立不同人群的分层提升教育体系、支持计划以及培养体系，促进教师成长成才空间的有效拓展及延伸。优势专业、特色专业、重点专业的建设是关键，高职院校应深度剖析及研究协同创新中心、研究机构等科研平台的建设条件，根据留学生、外籍教师、涉外办学项目的管理需求逐步完善以国际化教学能力、管理能力、科研能力为主导的专题培训工作，将海外留学、援外培训、田野调查以及访学工作融为一体，组织开展形式多样、主题鲜明的国际综合素养能力提升项目活动，真正做到择优资助和自主申报。对于青年教师，学校需要加大培养力度，逐步完善海外培养培训计划，提升在职教师的国际文化综合素养。其次，在引才层面，学校需要打造立体成熟、高效长效的引才政策，坚持层次化的引才准则，全面加强人才交流共享。公开招聘以及柔性引进是比较可行的引才途径，高校需要适当提升海外高层次人才的引进比重，全面建设高水平专业，由海外高层次人才牵头，加快建设高水平专业及引领学术前沿，促进教育教学创新。在此基础上，学校还需要提升国际化专业人才的引进力度，将挂职锻炼和专业研究、交流互访相结合，加强与企业、政府以及研究机构的合作互动，打造国际化人才交流共享机制，实现校园、校校、校企、校政的无缝衔接。最后，在聚才层面，高职院校可以依托国际科研项目、校企合作项目、涉外办学项目以及协同创新平台拓展优化聚才渠道，吸引更多境外高水平的专家学者、海外优秀留学人才以及行业领军人才，形成双师型国际化师资队伍，确保该队伍的成员能够通晓国际规则，具备国际视野，只有这样才能够全面建设高水平学校。

（三）推动本土标准国际化，参与国际职教标准制定

本土标准国际化的推动不容忽略，直接关乎学校的国际化水平，高职院校需要主动参与国际职教标准制定工作，深度剖析“双高计划”的落实要求，逐步形成极具社会影响力的职业教育国际品牌，获得更多的话语权。首先，学校需要向世界一流的国际职教标准看齐，逐步打造具有中国特色的职业教育标准体系，全程参与国际职教分工。以中国职教本土标准的国际化发展为先导，主动承担起教书育人的责任重担和历史使命。其次，高职院校需要注重“引进来”与“走出去”的有效协调和平衡，立足于国内薄弱以及世界科技前沿的专业领域全面加强与职业教育发达国家以及跨国企业的合作和互动，丰富国外合作办学模式和手段，共建共享实训基地以及实验室。将更多的国际优化职教标准以及证书体系融入国际化项目中，深度研究国际职业标准，实现国际职业标准与本校标准的无缝衔接。再次，高职院校需要逐步优化专业建设流程，创新人才培养模式，打造重点建设专业、高水平专业及特色优势专业，全面建设校本标准体系。主要以访学培训、境外办学项目、留学生教育以及国际职业培训将校本标准推向国际，实现以点带面，快速输出优势领域的课程标准、专业标准以及职业技能评价标准和优质师资，用中国方案和中国标准为世界职业教育的快速发展助力。最后，高职院校需要依托高水平专业和专业群建设主动与国际行业协会、国际组织、跨国龙头企业合作互动，在国际职教中合作分工，协商制定国际通用的专业及行业和职业标准，提升我国职业教育在全世界的影响力，获得更多的话语权和竞争优势。

（四）深化留学生教育教学改革，塑造职教国际留学品牌

在培养国际技术技能人才时，高职院校需要全面加强留学生教育，充分发挥自身的专业优势，主动与地区和国家的发展规划相对接，扩大留学生招生规模，全面优化和升级生源结构。首先，高职院校需要以学历教育为主导，探索现代化的职业教育模式，塑造中国特色高水平的国际职教留学品牌。其次，高职院校需要围绕理论+实践，专业+语言的人才培养模式全面优化留学生教育教学机制。结合生源国家紧缺的岗位技术技能人才需求制定人才培养方案，将语言培训、核心课程以及文化体验相结合，逐步丰富双语教学资源，在线上线下融合式教学以及分层分类培养的过程中提升留学生的专业素养以及对中国优秀传统文化的理解。最后，职业院校需要以校企共建实验实训基地为主导，全面加强留学生实践教学。在暑期实践、顶岗实习和创新创业比赛的过程中提升留学生的社会竞争力，培养留学生良好的综合职业素养和技术技能水平，确保留学生能够在国际社会中主动为中国代言，成为中国职教留学品牌的代言人。

（五）创新校政行企合作模式，助力一带一路建设

校政行企合作模式的创新改革非常有必要，有助于加快高职院校的国际化水平提升进程。高职院校需要结合高水平国际化应用人才的培养要求主动为一带一路沿线国家的政策沟通、贸易交流提供扎实的智力支持。首先，高职院校需要主动开展国别和区域研究，深度剖析一带一路的建设要求，站在人文交流、投资贸易、工程建设、基础设施等多个视角主动与企业合作互动。坚持问题导向，充分利用优势专业探索高校企业的合作办学新模式。其次，高职院校需要在工学交替和校企深度合作的过程中与企业协商制定人才培养方案，明确教育教学规范及课程体系，逐步打造专业+语言+国别研究的国际化应用人才培养模式，尝试联合培养和订单式培养，为社会输送更多优秀合格的复合型国际化技术技能人才。最后，高职院校需要以一带一路建设服务为基本目标，主动探索援助发展中国家职业教育的新模式，设置海外职业培训中心，在走出去的过程中促进技术技能人才的本土化培养。全面加强与一带一路沿线国家、科研机构、高校的交流对话，创新合作项目，将长期合作和短期合作相结合，真正实现民心相通。

结语

综上所述，“双高计划”背景下的高职院效果计划水平提升比较复杂，无法立竿见影。高职院校需要加大气力，规避短视行为和功利思想，转变固有的教育理念，逐步完善管理机制和教育模式。在高瞻远瞩、宏观统筹、理性分析的过程中探索现代化的发展路径，坚持国际化视野，提升整体的国际化水平，全面落实“双高计划”，确保新时代背景下的高职教育能够更上一个台阶，发挥必要的作用和价值。

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