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一 引言

发展学科核心素养是英语课程教学的基本理念之一（教育部，2018）。英语名著的整本书阅读，有利于扩宽学生的视野，培养学生良好的阅读策略和阅读习惯，丰富学生的阅读体验，提升学生的阅读能力，对发展学生的核心素养有重要作用。但由于整本书篇幅较长，信息量大，学生在阅读过程中会因为理解能力和生活经验有限而遇到阅读障碍，读不懂文本内容，对情节理解出现偏差，无法挖掘文本的深度，导致阅读教学效果不佳（鲁周焕，2022）。

二 理论基础

建构主义学习理论认为，知识的获取是学习者在他人的帮助下，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。Bruner（1978）指出，当教学难度超过学生现有水平时，教师应为学生提供帮助，使学生从当前水平提升到新的水平。因此，在进行整本书阅读时，学生需要在教师的指导下，有序、深入地进行阅读，从而提高阅读效果，获得全面的阅读体验，发展学科核心素养。

三 英语名著整本书阅读指导课的教学策略

笔者围绕背景探究、内容理解、语言学习、读后续写等四个方面设计教学活动，教学效果显著。下面以英语名著Treasure Island为例，阐述整本书阅读指导课的教学策略。

1.背景探究

学习英语尤其是在阅读英语的过程中，背景知识与语言知识同等重要，有时甚至超过语言知识（胡文仲，1997）。Treasure Island封面图文结合，笔者通过设计如下问题：Who is the author？ What can you see from the cover？ Who may be the main character in the book？ What can you see on the man’s shoulder？ Can you guess what happens to the men？ Where did the story happen？等，引导学生读封面，帮助学生关注标题、作者、环境、人物角色等，直观了解本书部分背景信息。因书中对作者的信息介绍不全面，笔者提前布置学生利用网络搜索更多关于作者Stevenson及其作品的背景信息，学生根据作者的经历、家庭背景、主要作品、作品风格等分类整理做成ppt， 进行分享交流。

2.内容理解

任何文学作品对于每个读者都是有差别的，这种差异性甚至存在于同一读者不同的阅读过程中（傅山云，2012）。为了让学生更好地理解作品的内容，笔者引导学生从整体上理解语篇。首先，笔者运用SAD人物分析法指导学生关注人物性格特点、行为、语言等方面。接下来是对故事情节的分析。故事情节主要包括开端、发展、高潮和结局。笔者在学生阅读完成第一章后，引导他们概括该章节的内容，引出故事的开端和矛盾冲突，随后让学生预测故事的结局并通过阅读最后一个章节验证学生的预测，引出故事的结局，完成对该书整体脉络的把握。故事的发展部分则由学生在课外自主阅读完成。

3.语言学习

学生在阅读文学作品的过程中，难免会遇到词汇、句式理解方面的困难。笔者通过语言导读对作品中的关键词汇、句式进行预教，为学生扫清阅读障碍，增强学生的阅读自信。 英语整本书阅读的一个重要特色在于书中生动丰富、优美的语言表达，这些语言不仅能够引起读者在阅读中的情感共鸣，更值得语言学习者欣赏和模仿（蔡琼，张金秀，2020）。Treasure Island一书中有丰富的语言欣赏和学习材料，笔者选取了动作描写作为语言学习的示范，还要求学生在课外阅读的过程中，摘录书中自己喜欢的句子，进行分析（见下图），并且在早晚读大声朗读，以期学生能在朗读的过程中领略语言之美，提高欣赏文学作品的能力和水平。

4.读后续写

整本书阅读过后，教师应从整体篇章的角度设计教学环节，加强语言的整篇输出，促进学生创新性思维能力的发展（汤云翔，2020）。

在学生完成Treasure Island整本书阅读后，笔者鼓励他们进行创作，续写故事。学生完成作品后，笔者引导学生在写作风格和语言特征方面，与原文进行比较，最后小组投票，选出、展示优秀作品，供全班同学学习欣赏。

四 结语

在发展英语学科核心素养的要求下，英文名著整本书阅读是课内语篇阅读的延伸和补充。背景探究、内容理解、语言学习、读后续写活动，有利于丰富学生的阅读体验，提高阅读效果，发展英语学科核心素养。

参考文献：

[1]Bruner ， J . S .1978. The role of dialogue in language acquisition [ A ]. In A . Sinclair ， R . J . Jarvella & W . J . M . Levelt （ Eds .）， The Child ‘ s Conception of Language [ C ]. New York ： Springer .241-256.

[2]蔡琼 张金秀. 2020. 中学英语整本书阅读导读课教学设计策略[J].中小学外语教学（中学篇），（1）： 49-53

[3]教育部.2018. 普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社

[4]胡文仲.1997. 外语教学与文化[M]. 长沙： 湖南教育出版社

[5]傅山云. 2012. 高中英语文学欣赏课教学实践研究[J]. 英语教师 ，（11）：2-5

[6]鲁周焕. 2022. 英语文学名著整本阅读指导课的教学策略探究[J].中小学外语教学（中学篇），（5）： 14-20

[7]汤云翔. 2020. 课外整本书阅读教学中思维品质的培养[J].中小学外语教学（中学篇），（10）： 54-59