摘要：随着我国经济数字化的发展，在数字经济时代背景下，大数据与会计专业如何赋能数字经济建设，如何响应国家号召，从专业建设、人才培养和社会服务等方面培养高素质技能人才，成为当下难题。传统的人才培养目标以及课程体系等已经不能满足现时代财会人员培养的要求，应开展深入的调研，根据调研结果及时修订会计专业人才培养规格及目标定位，整合并优化现有课程体系，改革教育教学模式，构建健全的教学评价机制，切实提高人才培养的质量。

关键词：数字经济；大数据与会计；人才培养

引言

财务会计对企业的各项经济活动具有重要意义，对企业的运营和管理起着至关重要的作用。但大数据与会计专业人才，特别是懂得经营、善于实践的专业人才，仍然存在着显著短缺，是我国国民经济建设最迫切需要的。

1培养大数据与会计专业人才的价值

1.1有效满足市场对人才的需求

新媒体时代的快速发展已经对会计行业的人才需求产生了深远影响。大数据和新媒体技术的普及使得企业和机构的运营模式发生了变化，对于会计人才的需求也由传统的会计技能向大数据处理、分析和解读的能力转变。现代企业日益重视数据信息在经营决策中的作用，而会计人才作为企业决策的重要依托，其能力需求也随之发生改变。除了应具备传统的会计技能，如财务报表制作、成本核算等，现代企业更希望会计人才具备大数据处理和分析的能力。例如，企业希望会计人才能够通过数据分析来开展风险控制、业绩预测等工作，从而提高企业的决策效率和质量。高校也需要对会计专业的人才培养模式进行调整，培养出既掌握传统会计技能，又具备大数据处理、分析和解读能力的复合型人才。

1.2有效革新高校现有教学模式

新媒体技术的发展为教学提供了丰富的工具和手段，可以帮助高校教师实现更有效、更生动的教学。同时，通过大数据分析，教师能够根据学生的学习情况对教学模式、方法、内容进行精准的调整和优化。网络教学平台、虚拟现实技术、互动软件等，能让教学变得更加生动直观。例如，教师可以使用互动软件设计各种会计问题的实际案例，让学生通过解决这些案例，深入理解会计理论，积累实践经验。再如，教师可以使用虚拟现实技术，模拟企业的财务环境，让学生在模拟环境中进行会计操作，增强其实践能力。这些新的教学方式均可以提高学生的学习兴趣和动力。此外，如果通过大数据分析，发现大部分学生在某个知识点上存在理解困难的情况，教师就能够针对性地对这个知识点进行重点讲解和练习，帮助学生克服困难，满足学生的学习需求。

2大数据与会计专业人才培养面临的挑战

2.1课程资源与会计专业教学改革发展不适应

原有的会计教学资源及内容依旧停留在记账、算账等方面，尽管开设了会计电算化课程，但该课程的核心内容仍然是运用计算机软件操作去完成“账、证、表”，并未打通“业财融合”业务链条及管理决策等内容。培养的学生只会使用财务软件完成账务处理，无法深入理解业务流程，洞悉业务特点，缺乏财务管控思维和大数据分析与决策能力。

2.2课程实施与校企“双元”育人目标仍存在差距

《国家职业教育改革实施方案》中明确规定，为促进产教融合校企“双元”育人目标的达成，应坚持知行合一、工学结合的理念。但在实际校企合作办学过程中，学校与企业在课程实施层面存在合作不够深入、产教融合不够紧密等问题。院校虽然开设了会计实训课程，但课程实施过程中所设定的企业背景、模拟的财务流程有选择地排除了实际工作中存在的困难，导致实训课程只是介于理论教学和实际工作的中间地带。数字经济发展加速了校企双方的信息互通、资源共享，要求企业更全面、更深入地参与课程实施环节，真正实现全方位双主体育人。

2.3重新定位人才培养目标

在全球数字经济浪潮下，数字化和智能化是企业发展的必然趋势。很多企业已经开始重新思考经营管理模式，随着业务的数字化和智能化，财务也必然要随之进行革新。在传统企业经营管理模式下，财务岗位大致可以分为出纳、财务会计、管理会计和税务会计四大类这四大类岗位虽然工作内容和工作侧重点有所不同，但是对于从业人员来说，所需要具备的岗位职业能力却大同小异，并且比较注重从业人员的核算能力。新技术的发展催生了以业务财务、战略财务等为代表的新兴会计岗位，具体表现为数字化财务会计、业务财务项目管理、业务财务资产管理、业务财务销售、业务税务管理等智能财税领域岗位，预算管理与考核、风险管控、战略财务、IT审计、绩效管理等智能审计领域岗位，以及资产评估、项目评估管理等智能评估领域岗位。这些新兴的智能财务岗位，对会计行业以及从业人员都提出了更高的数据抓取、清洗以及分析能力，尤其是过去的一些简单标准化的流程将会在很大程度上被人工智能所替代。财务人员的工作模式也发生了翻天覆地的变化，在数字化时代将会逐渐淡化专业和岗位的界限，市场需要的是具备获取和分析大数据能力的复合型人才。并且在数字经济时代企业的财务岗位在原有的传统岗位基础上会衍生出多个相关岗位。比如随着云核算技术的广泛应用，企业为了实现业财融合都逐步建立了共享中心，随之也会提出对财务岗位新的要求，财务人员要从事后的核算扩展到业务端，对于各项财务大数据的获取、清洗和分析能力尤为重要。高职大数据与会计专业面临人才需求的巨变，职业院校应结合区域经济发展的形势积极深入开展人才需求调研，聘请行业以及领域内的专家加入学校的教学指导委员会，及时根据人才需求的新变化来修订人才培养目标。高职院校应该把培养精通业务、掌握大数据工具、懂数据、擅长分析的高素质技术技能型人才作为人才培养的目标。

3数字经济背景下大数据与会计专业人才培养路径

3.1完善教学条件，构建数字化会计类课程教学软件

建设数字化会计类课程的实训室，优化教学环境，可以对企业的工作进行近乎全真的模拟，不仅可以提升教学水平，还可以提高学生将理论应用在实践中的能力，是将来为企业提供高素质会计人才的必备条件。因此高职院校需要加大经费投入，建设高标准的数字化会计类课程实训室。在购置教学软件时，可以先试用一段时间，觉得软件合适后再购入，以免造成资源浪费。

3.2加强师资培训，打造高水平会计教师队伍

学校可以多邀请行业专家来给大数据与会计专业的教师进行相关知识的培训，例如Python程序设计、RPA财务机器人的使用等，给会计专任教师多提供学习大数据相关知识的机会，当会计专任教师掌握了大数据相关的知识后，便很容易将两者内容进行融合并用到教学中。由于一线教师平时教学等工作任务繁重，学校要多鼓励会计专业的教师利用寒暑假的时候积极主动参加如网中网、新道等机构组织的财务与大数据相关的培训，教师通过培训合格拿到证书后，学校可以在评职称时适当给予政策鼓励。学校的大数据与会计专业也可以招聘一些专业为大数据的年轻教师，年轻教师精力充沛，学习能力强，可以及时向本学院的会计教师请教，从而同时掌握两个领域的知识，做到融会贯通。

3.3注重业财融合，培养学生业财一体化能力

财务会计的工作起源于业务活动，会计主要是对企业日常事务的处理。作为一名会计，必须对本单位开展的业务非常清晰，才能熟练地在业务数据获取的基础上进行财务处理、开展财务分析、做出并优化财务决策。在教学过程中，需要将业务流程融入会计专业的教学中，注重培养学生的业务与财务的一体化能力，可以通过开设《业财一体化应用》等相关课程，讲解企业各个业务模块的知识以及模块之间的关系，使学生更好地掌握企业的业务流程，为后续做好财务工作打好基础。

3.4加强思政教育，注重培养学生的职业道德

作为一名会计人员，承担着保护企业财产安全的重任，工作中要做到遵纪守法，遵守会计职业道德，具有强烈的社会责任感等，在构建课程体系时，可以通过保留传统的《财经法规与职业道德》、利用日常专业教学的思政小课堂或者开展一些素质拓展课等方式来渗透职业道德教育。在重构数字经济时代的大数据与会计专业课程体系时，数字化会计类课程作为前沿和新开课程，在教材的选用上一定要注重选择能够起到思政教育的教材，增强会计人员的职业道德，构建的数字经济时代大数据与会计专业的课程体系

3.5加强财务会计课程教学建设

建设符合数字经济发展需求人才的财务会计课程，设置多元学习课程体系，财务会计课程除了传统财务会计学理论与会计实务外，培养财务判断、财务分析及管理决策能力的复合型财务会计人才，为当前经济发展下财务会计人才培育的重点，同时针对企业人才的需求，建设跨专业财务会计管理课程，包括财务会计、计算机技术、大数据科学与应用等等，开设学科交叉融合的专业基础课程。以培养复合型人才为基础，在原有的专业学习课程外，开设专业学课程，战略风险管理、企业组织管理、数字经济与治理等管理核心课程将成为培育的重点。

3.6数字技能成为会计人才的新技能

数字技能将会成为会计人才的一项新技能，这是数字经济时代给会计工作带来的第二个挑战。数字经济渗透在各行各业之中，数字技能已经成为现代人需要学习的一项基础技能，但会计工作人员掌握一项新技能并非易事。第一，社会发展进入数字经济时代后，企业内财务信息的收集、分析、传递、管理等环节均需要运用数字技能。由于会计工作人员日常工作量比较繁重、工作压力比较大，无暇学习更多的新技术，对于新技术的发展和应用状况并不了解。而会计工作人员要想掌握数字技能，就要具备一定的逻辑思维能力，并要花费大量的时间和精力，多数会计工作人员并不具备这一新技能。第二，一些高职院校对会计专业人才的教育停留在理论知识教育层面，虽然涉及一部分关于新技术和新技能的教育内容，但并不深入，导致会计专业人才的数字技能仍然不突出，进而影响企业一系列活动的开展。

3.7为企业决策提供更丰富的数据支持

数字经济时代能够提升企业决策的准确性和科学性。第一，数字经济时代方便会计人员收集财务数据和非财务数据，企业制订决策除了需要参考财务数据，还需要参考大量的非财务数据。传统的会计工作需要耗费大量的时间收集企业的非财务数据，而数字经济时代下，收集非财务数据的工作难度大大降低，企业决策能够获得更多有价值的信息和数据。第二，会计工作人员可以通过交易平台收集与企业相关的合作企业的信息、上游以及下游产业链的反馈信息，信息形式除文本形式、调查问卷形式之外，还包括声音信息、图片信息，会计工作人员能够从诸多信息中挖掘丰富的决策数据，方便企业高层管理者开展高质量的决策工作。

3.8完善线上线下混合式教学模式

在传统模式下，高职院校主要是通过线下的面授来完成知识的传授，随着大智移云广泛应用，人才培养目标以及课程体系的重构，学生需要学习掌握的知识体系内容比传统模式下更加庞大，同时涉及到很多跨领域的知识，如果仅仅采用线下面授的教学模式会因为受到课时以及场地资源等等的限制，无法达到良好的教学效果，如何有效开展线上教学，探索以云端教学形式传授知识、培育提升学生技能的课堂新模式，也是大智移云背景下高职大数据与会计专业人才培养应该积极探索的问题。采用线上线下相结合的混合教学模式，通过运用现代信息技术，可以大幅度扩大教学资源的种类，通过线上教学平台功能和各种直播工具，强化与学生的实时互动，对于学生反馈的学习困难或者困惑，教师可以及时解决，这样能够成就学生学习的成就感，提高学习的兴趣和满足感，并且可以逐步培养学生的自主学习能力，从而满足学生终身学习的需求。线上线下教学分别实现不同的教学功能：教师可以通过线上教学提前发布学习任务，让学生自主观看一些教学案例、名师授课以及前沿的最新信息等等来完成预习任务，同时教师在授课前可以通过预习任务的完成来了解学生对相关知识点的预习情况，在线下教学时可以更有针对性地实施教学，提高教学的效率和效果。

结语

构建基于数字经济时代的大数据与会计专业人才培养的课程体系，目的在于解决目前的教学目标、教学内容与企业需求不匹配的问题，而目前在课程体系的构建过程中还存在一些阻碍，需要从加强师资培训、完善教学条件、构建数字化的软硬件设施、与1+X职业等级考核结合来满足数字化会计教学对教材的需求等方面，助力大数据与会计专业课程体系的构建。

参考文献

[1]李青，党养性.数字经济背景下大数据与会计专业课程体系构建研究[J].老字号品牌营销，2023，（6）：175-177.

[2]罗翔，谢林海.会计学专业开设“大数据+智能会计类”课程探究基于“大智移云区”时代[J].教育教学论坛，2022，（39）：101-104.

课题项目：

本文系四川现代职业学院科研项目：数字经济背景下大数据与会计专业人才培养路径研究—以四川现代职业学院为例，立项号（K23-YB1-006）