摘要：司法警察类院校是培养司法警察人才的重要基地，而职业生涯教育课程则是提升司法警察类院校学生职业能力的重要手段。目前，司法警察类院校的职业生涯教育课程存在着课程内容缺乏连续性与系统性、课程内容设置单一、陈旧、课程内容重理论探讨，缺乏实践操作等问题。基于此，本文将通过分析司法警察类院校职业生涯教育课程的重要性、实施中存在的问题及原因，探讨如何对其进行改革与创新，以期构建出一套适合司法警察类院校职业生涯教育课程与应用型人才培养模式的实施策略，以期提高其教育质量，培养出符合社会发展需要的应用型人才。

关键词：司法警察类院校；职业生涯教育；应用型人才；培养

课题信息：河北省教育厅2022-2023年度河北省高等教育教学改革研究与实践项目，课题号GJJG441 《基于应用型人才培养视角下的司法警察院校职业生涯教育课程体系研究》。

随着社会的不断发展，职业生涯教育课程对学生的职业规划及个人发展都具有非常重要的作用。司法警察类院校作为培养司法警察人才的重要基地，其课程的开设不仅能够提升学生的专业能力，同时也能够帮助学生明确职业目标，让学生在掌握专业知识的基础上，培养自身的职业素质与职业能力。此外，职业生涯教育课程还可以帮助司法警察类院校学生提高自我认知能力及社会认知能力，提高学生的就业竞争力。然而，目前我国司法警察类院校职业生涯教育课程实施中仍存在着诸多问题，这就需要对其进行改革与创新。笔者将通过分析当前我国司法警察类院校职业生涯教育课程实施中存在的问题及原因，并提出相应的对策建议。

一、司法警察院校职业生涯教育课程设计与应用型人才培养模式的重要性及现实需求

职业生涯教育课程设计是职业生涯教育体系中的重要一环，它是依据社会发展规律、职业活动和职业人员的需要，帮助学生正确认识自己，认识社会和掌握有关知识与技能，以使学生在未来的职业生涯中充分发挥自己的潜力，实现人生价值。在我国，警察职业本身具有特殊性和高风险性，也正因如此，警察院校中对学生进行职业生涯教育变得尤为重要。本

（一）适应司法警察院校教育改革发展的必然要求

司法警察院校的改革发展是建立在“以就业为导向”的人才培养模式基础之上的，这种人才培养模式是基于对社会职业的需求而形成的，适应了司法警察院校教育改革发展的需要，是司法警察院校教育改革发展的必然要求。对于司法警察院校来说，学生所学专业与未来职业之间具有密切联系，学生在学习专业知识时需要了解社会和掌握相关技能，这也是社会对人才提出的要求。但是司法警察院校中培养出来的学生与社会需求之间存在一定差距，他们所学的知识和技能在将来工作中不一定能够发挥作用。因此，职业生涯教育课程设计与应用型人才培养模式成为司法警察院校教育改革发展的必然要求。

（二）增强学生职业生涯发展的需要

学生职业生涯发展，即职业选择和职业发展。它是个体为实现职业生涯目标而采取的行动计划和行为的过程。通过职业生涯教育，可使学生树立正确的择业观，对自身的能力有一个准确的认识，在自己的能力和兴趣之间找到平衡点，进而实现个人职业目标，实现个人与社会、个人与组织之间的协调发展。职业生涯教育可以使学生学习科学知识和方法，以正确的态度认识自我，客观地分析自我，提高认识社会和适应社会的能力。只有将学生职业生涯发展置于一个动态过程中，才能使其更加理性地分析自己的现状和社会环境，从而调整自己的行为，确定自己未来的发展方向。

（三）适应公安机关和司法机关实践的现实需求

警察职业生涯教育课程设计的目的在于帮助学生明确自己的人生目标，使学生对自己的人生有一个理性的思考和定位，而不是简单地以就业为导向，而是立足于社会的发展，立足于国家的需要，立足于警察职业发展的需要，根据社会发展、法律法规变化和警察职业特点，结合警察工作实际和人才培养目标来确定职业生涯教育课程内容。同时要加强课程教学与警察工作实际的紧密结合，让学生在学习过程中通过参与实践活动来加强对警察职业理念、道德规范和法律法规的理解，并根据不同专业、不同岗位的工作任务和能力要求，确定不同培养目标和教学内容。

（四）完善警察职业素质评价机制的客观需求

在新形势下，我国司法警察院校职业生涯教育中还存在着一些不足之处，这些问题的存在导致了警察职业素质的不全面和不协调发展。因此，为了解决这些问题，就需要从职业生涯教育课程设计与应用型人才培养模式入手，不断完善警察职业素质评价机制，根据实际情况调整课程设置，优化教学方法和手段，让学生在实践中真正做到学以致用。只有这样才能提高学生的综合素质，进而为国家培养更多优秀的人民警察。

二、司法警察类院校职业生涯教育课程实践的现状与应用型人才培养模式的突出问题

随着我国司法体制改革的不断深入，司法警察类院校在适应司法警察职业发展要求方面，遇到了诸多困境。司法警察类院校应着力构建与司法警察职业特点相适应的应用型人才培养模式，以实现其可持续发展。

（一）司法警察类院校职业生涯教育课程内容的现状与问题

1.课程内容缺乏连续性与系统性

司法警察类院校职业生涯教育课程的开展，更多的是根据学校的需求，对学生进行职业规划或职业指导，但缺乏连续性与系统性。在教学过程中，由于师资力量薄弱，缺乏专业化的教师队伍。因此，在教学内容上缺少系统性与连续性。教学方式单一、刻板，以讲授为主，学生参与度不高。理论课程和实践课程都是单独开设，没有统一的教学大纲和统一的教材。这就导致学生在学习过程中缺乏系统全面的指导，甚至会出现课程内容与学生实际相脱离的现象。

2.课程内容设置单一、陈旧

目前，司法警察类院校课程设置基本上是依照法律类、公安类专业课程设置的模式，即在整个教学过程中，主要是以法律为主线，以司法为主线进行教学。课程内容设置比较单一、陈旧，无法满足司法警察类院校人才培养的要求。目前我国司法警察类院校的课程设置与我国司法体制改革的需求和人才培养目标不相适应。

3.课程内容重理论探讨，缺乏实践操作

司法警察类院校的课程内容以基础理论为主，缺乏实践性和操作性。由于受到教学模式的限制，学生的学习只能停留在对理论知识的掌握和理解上，并不能将理论知识转化为实际操作技能，导致学生没有从实践中体会到学习的乐趣，从而失去了学习的主动性。因此，如何将理论知识与实践相结合是解决此问题的关键。

（二）司法警察类院校职业生涯教育课程评价的现状与问题

1.缺乏有效的职业生涯规划课程评价标准

职业生涯规划课程评价标准，是对学生所学课程的表现及所获得的学习效果进行评定。评价的标准包括课程目标、内容和实施方法等，既包括对学生学习过程的评价，也包括对学生学习结果的评价。职业生涯规划课程评价标准的制定，主要是以职业生涯规划课程教学内容为依据，结合教学内容对学生的学习情况进行评估。目前司法警察类院校职业生涯规划课程评价标准过于宽泛，没有明确具体的目标要求，使教学过程难以监控、考核和评估。此外，缺乏有效的反馈机制。由于缺少有效反馈机制，导致学生在学习过程中缺少自我评估和自我反馈，更不能有效地形成自我指导和自我管理。

2.忽视评价的反馈、激励功能

职业生涯教育课程是一门理论与实践相结合的综合实践课程，在评价上要重视反馈功能和激励功能，但目前司法警察类院校在这方面做得还不够，只是单纯地将评价等同于考试，没有建立起科学、客观的评价机制。没有形成一个贯穿于职业生涯教育全过程的科学合理的评价体系。学生在评价上只注重结果，忽略过程，教师只注重结果，忽略了过程，因此教学效果不理想。另外，有些学生自身并不清楚自己的职业生涯规划目标是什么，需要通过什么途径去实现。

三、司法警察类院校职业生涯教育课程与应用型人才培养模式的实施策略

（一）保障职业生涯教育课程实施的条件

司法警察类院校在对学生开展职业生涯教育的过程中，应该建立专门的教师队伍，其主要工作是负责指导学生进行职业规划，帮助学生了解社会、了解自身，进而帮助学生在未来的工作中能更好地融入社会。因此，在开展职业生涯教育课程时，应当配备一支教学经验丰富、有专业知识背景的教师队伍，让其成为职业生涯教育课程的主要实施者。同时，司法警察类院校还应该为职业生涯教育课程提供一定的经费保障。目前，司法警察类院校都会安排一定的经费用于职业生涯教育课程的开展与实施。除此之外，司法警察类院校还应充分利用自身条件，为学生提供一些实践机会，使学生可以在实践中不断提高自己的能力。例如：利用课余时间组织学生到监狱、看守所参观实习；邀请专业人士为学生开展讲座，传授职业规划相关知识等。这些实践活动都有利于增强学生的就业竞争力。

（二）弹性一体化的学校课程管理制度

目前，我国司法警察类院校在课程管理上还没有形成一体化的管理模式，各院系的课程设置各自为政，不利于教学质量的提升。为此，建议将司法警察类院校的课程体系分为公共必修课、专业基础课、专业方向选修课及实践教学环节等五个方面，并通过对不同课程设置和学习时间的弹性化管理来实现学校与学生的双向选择。这样做可以保证学生在学习过程中能够根据自身情况灵活选择，可以避免学生在学习过程中出现重复学习的现象，也可以避免课程内容不符合社会需求而出现的学而无用现象，同时也可以缓解学生对学习内容产生的厌倦心理，还能实现职业生涯教育与人才培养目标之间的一致性。

（三）多元丰富的课程资源建设

职业生涯教育课程的建设主要包括教师资源和学生资源两个方面。首先，教师资源是职业生涯教育课程得以正常实施的重要因素，而学生资源则是职业生涯教育课程得以有效实施的前提条件。教师资源主要包括授课教师和校外专家两个部分，而学生资源主要包括学生个体和集体两个方面。司法警察类院校应重视对授课教师的引进，在课程体系建设中充分利用校内、校外的教学资源，同时发挥团队合作精神，邀请行业专家及相关部门工作人员参与到教学中，以使职业生涯教育课程能够更加贴近社会实际。其次，要重视对学生资源的建设。在职业生涯教育课程的实施中，应充分利用网络信息技术对学生进行在线学习指导与评价。在课程内容设计上应结合学生职业生涯发展需求及实际情况，使其能够更好地参与到学习中，真正做到“以人为本”。

（四）加强教师队伍建设

第一，教师要做到终身学习，不断提高自身的专业素养。作为一名职业生涯教育课程的教师，需要不断学习，更新教学理念，充分了解学生的心理与职业发展现状，只有这样才能真正的了解职业生涯规划的重要性以及方法。第二，在课程设置中要不断创新教学方法，让学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题。第三，积极探索教学方法。要想提高职业生涯教育课程的效果，就要加强与学生之间的沟通与交流。例如，教师可以与学生分享自己的职业经历及对职业生涯规划的理解。第四，积极参加教师培训。加强教师培训不仅是对教师个人能力的提升，也是对职业生涯教育课程的完善和优化。实践教学活动是提高职业生涯教育课程教学效果的重要途径之一。因此，司法警察类院校应该积极组织教师到社会中进行实践教学活动，以此来提高学生对社会、对职业的认知与理解。

（五）构建警察院校职业生涯教育评价体系

目前，我国司法警察类院校的职业生涯教育课程评价体系还没有形成，主要表现在：职业生涯教育评价体系不够完善；职业生涯教育评价内容不够全面；职业生涯教育评价方法单一等。这些都导致了职业生涯教育课程的实施效果不理想。因此，在司法警察类院校中开展职业生涯教育课程，应在已有的职业生涯教育课程基础上进行完善和优化，构建出一套完整的职业生涯教育评价体系，包括对学生、教师以及学校的评价。通过对学生的学习态度、学习过程、学习结果进行全面客观的评价，使得职业生涯教育课程更加完善，在理论和实践上都能取得一定的成效。在此基础上，再从教师角度出发，从以下三个方面进行完善：

四、结语

职业生涯教育课程是培养大学生职业能力的重要手段，在司法警察类院校中开展职业生涯教育课程，既是对大学生进行职业生涯规划的需要，也是推动司法警察类院校教学改革、提高司法警察类院校教育质量的需要。因此，如何提高司法警察类院校职业生涯教育课程的质量与效果，培养出符合社会发展需要的应用型人才，已成为目前司法警察类院校亟待解决的问题。本文通过分析司法警察类院校职业生涯教育课程实施中存在的问题，并从教学目标、教学内容、教学模式等方面提出了一些建议，以期构建出一套适合司法警察类院校职业生涯教育课程与应用型人才培养模式的实施策略，以提高其教学质量和学生职业能力。

参考文献：

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作者简介：

魏榛（1985.2-）女，河北保定人，硕士研究生，中央司法警官学院讲师，研究方向：马克思主义研究、大学生职业生涯规划、大学生思想政治教育。

王晓朴（1982.4-）男，河北保定人，博士研究生，中央司法警官学院副教授，研究方向：职业生涯规划与大学生就业指导、大学生思想政治教育。

张丽敏（1983.6-）女，河北邢台人，硕士研究生，河北农业大学讲师，研究方向：职业生涯规划与大学生就业指导、大学生思想政治教育。