摘要：在新课改教育政策的指引下，高中教育的重点从知识学习逐渐转变成为能力培养，不再崇尚一味的提高学生的学习成绩，而是着眼于学生的长远发展，培养学生的学科核心素养，培养社会型、综合型人才。在高中生物学教学过程中，教师应该树立基于核心素养的教育理念，充分利用多媒体教学技术，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习自主性，教师还可以利用小组合作学习的方式培养学生的科学探究能力，积极开展各种类型的实验活动帮助学生理解生物学核心概念，训练学生的科学思维，培养学生思考、解决实际问题的能力等，以此来增强学生的生物学核心素养，为学生的未来发展打下坚实的基础。

关键词：核心素养；高中生物；课堂教学模式

在课堂上，教师不能生硬地只讲知识，而是要通过设计一个个活动，在活动中小组成员分工合作，互相启发，在解决问题的过程中学生的科学探究、科学思维能力得到极大地提升，从而形成生命观念，最后应用所学的知识去解决生产生活中的实际问题，落实社会责任，培养了学生的生物学核心素养。为了实现这一目标，生物学教师需要不断提升自己的教学实力，创新自己的教学方法，下面是笔者在实际教学中的一些粗浅的做法，仅供老师们参考。

一、充分利用多媒体教学技术激发学生的学习兴趣

一直以来教师都是直接决定学生学习效果，决定学生学习能力的关键因素，学生的任何发展都离不开教师[1]。因此教师应该积极探索核心素养的真正含义，树立基于核心素养的教育理念，让学生切身实际的感受到核心素养教学的魅力。教师应该摒弃传统的教育模式，摒弃灌输式教学，在教学过程中要更加注重提高学生的学习能力，激发学生的学习兴趣。教学中教师可以利用多媒体教学技术给学生提供丰富的教学资源、视频、动画等，扩展教学资源，激发学生的学习兴趣，让看不见摸不着的微观的生理过程等宏观化，加深学生对相关知识的理解。如“噬菌体侵染细菌”的实验仅靠挂图和老师讲解是很难让学生理解该过程的，而通过多媒体技术来动画模拟该过程，将有助于调动学生的多个感官直接参与学习中，视听结合，图文并茂，让学生的学习始终处于积极状态，激发了学生的学习热情，促进了学生对相关知识的理解，可以更形象的理解该实验原理及过程，学生的学习主动性得到了很大程度的提高。

二、利用小组合作学习培养学生的科学探究能力

通过组建小组，学生可以和同伴一起学习和探索生物学知识，增强学生的学习兴趣和学习的主动性。在小组学习中，学生可以互相激发，通过交流和讨论，不仅可以增加学生的知识积累，还可以培养学生的解决问题的能力和科学探究能力。科学探究能力是获取高中生物学知识的重要能力。比如在学习“植物生长素的发现”这节课时，课前教师可以将学生分成六组，每组承担不同的探究任务，利用自习时间小组内合作完成本组探究任务，并选代表准备课上展示，对于其他组的问题各个小组也要认真思考准备。课中各代表依次展示的同时，其他组成员要积极发表自己的看法，互相评价，启迪思维。最后师生总结向光性的内因与外因，生长素的极性运输等，并归纳科学探究的一般步骤。

在教学过程中采用因材施教的教学方法，注重学生的个体差异性，对于一些学习能力较差的学生安排较为基础的学习任务，学习较好的学生则进行进阶学习。小组合作采用由一带多的方式进行组合，促进学生之间互帮互助，从而提高学生的综合实力。小组合作学习还有助学生在课程开始之前进行预习，在课程结束之后进行总结，这种良好的学习习惯有助于增强学生的核心素养，对培养学生的探究能力有促进作用。

三、通过开展各种实验活动帮助学生理解生物学核心概念

概念是学生了解、探索这个世界的有力武器，这对学生的日常学习来讲有着重要意义。生物学概念能够反映一类事物的本质和一般特征，可以让学生将复杂的生物学知识点进行简化以及标准化，从而让学生掌握到生物的内涵。当然学生也可以在后续学习阶段运用生物概念来解决生物问题，从而完成自身知识体系的系统化。生物学是一门实验科学，生物学概念的获得往往建立于实验的基础之上，是对生物学事实的总结和提升 [2]。例如为了让学生理解“细胞不能无限长大”这一抽象概念，教师可以引入下面的模拟实验：用不同边长的正方体琼脂（含酚酞）模拟不同大小的细胞，建立细胞物理模型，计算各个细胞的表面积与体积的比。然后将各个不同大小的琼脂块浸泡在氢氧化钠溶液中相同一段时间后取出，计算氢氧化钠扩散进琼脂的体积的占比，该比例代表细胞的物质运输效率，通过分析计算结果，学生可以看出随着细胞的增大，表面积与体积的比在减小，氢氧化钠扩散进琼脂的体积的占比在减小，即细胞的物质运输效率在下降。通过模拟实验，学生理解了为了保障细胞有效的物质运输效率，“细胞不能无限长大”这一抽象概念。

结束语：

综上所述，基于核心素养的高中生物课堂教学模式不仅可以提高学生的学习成绩，还可以提高学生的综合能力，这对于学生的全面发展具有积极促进作用。为了实现这一教学成果，教师应该树立基于核心素养的教育理念，充分利用多媒体教学技术，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习自主性，教师还可以利用小组合作学习的方式培养学生的科学探究能力，积极开展各种各样的实验活动帮助学生理解生物学核心概念，提高学生的科学探究与科学思维能力，培养学生思考、解决问题的能力等，以此来增强学生的生物学核心素养，为学生的未来发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]郭丽芳.基于核心素养的高中生物概念教学[J].高考，2023（20）：72-74.

[2]张继恒.在生物实验中进行概念教学[J].中学生物学，2013（02）：13-14.