摘要：小学阶段是幼儿经历的全新阶段，在这个过程中，除去人际关系和社会环境的改变之外，更重要的是幼儿要学习社会适应能力和规则适应关系。幼儿阶段与小学阶段不同的地方有很多，比如作息、学习、玩耍等时间都不相同，此外还有学习成绩的加持。所以许多幼儿在学习过程中难免会感到焦虑、紧张，这都直接或间接地表明了幼儿的社会适应能力不足，因此教师在教学过程中要注重大班学生的社会适应能力，就此帮助幼儿更好地度过幼小衔接时期。

关键词：幼小衔接；社会适应能力；教学实践；教学策略

引言：

社会适应能力本义是指为了在社会中取得更好的生活而不断积极向上的心理，并为此做出行为上的改变，达到社会生活与个人生活相一致的一种执行力和适应力。对于幼儿来说，社会适应能力是指幼儿能够从幼儿园阶段顺利地适应小学阶段的生活，即通过教师的有效教学，让幼儿在升入小学时能够更好地适应小学中的学习环境和学习要求。所以在幼小衔接这一阶段，教师需要立足于幼儿的思想基础，帮幼儿提供良好的学习环境，让幼儿更好地适应小学阶段学习。

一、适当改变幼儿作息，养成良好生活习惯

幼儿阶段的生活与小学阶段的生活具有一定的差异，特别是在做戏方面有着重要的差距。在幼儿阶段时，幼儿能够根据自己的需求选择睡觉时间，并且在午睡阶段时教师不会主动地叫醒幼儿进行活动，而是尊重幼儿的意愿。但是在小学阶段受到课程的影响，幼儿需要在8点之前到校，并且午休时间受到限制，这具备较强的时间观念。所以教师若想培养幼儿的社会适应能力，便可以从幼儿的作息入手，让幼儿养成良好的作息习惯。

幼儿在幼儿园阶段具有较为自由的午睡时间，所以一般在午饭完毕之后，幼儿便会自主地进入睡眠里阶段。但是在小学阶段幼儿并没有午睡时间，只有短短的午休时间，所以在这个阶段幼儿便会分散注意力、打瞌睡。所以教师要逐步改变幼儿的午睡习惯，并将幼儿的午睡习惯改成午休，或者通过在午休时间安排一些丰富有趣，并具备较强目的性的区域活动。在幼儿午休室教师要严格安排时间，比如在12：50进行午休，在1：30及时起床，合理安排午休时间，让幼儿尽可能快地适应规律的午休时间，培养幼儿的社会适应能力。或者教师在幼儿午睡时间带领幼儿进行活动，可以选取调动学生思维，让学生注意力集中的活动，比如绘画、拼图、搭积木等等，让幼儿的注意力集中在活动中，继而有效减少幼儿的睡眠时间。当然在这个过程中教师要循序渐进，逐渐缩短幼儿的午休时间，避免一下子缩短过多让幼儿难以适应。

二、科学创建班级环境，培养社会适应能力

班级环境的有效建设能够让幼儿在无形之中适应小学阶段的生活。幼儿阶段的生活与小学阶段的生活的共同特点便是都在学校内的时间较长，所以教师可以充分借助该特点科学创建班级内的环境，让幼儿了解小学生活，并在课程设置中适当插入小学的生活内容，让幼儿的社会适应能力不断提升。

在教学过程中教师可以将班级进行合适的划分，实行不同的区域活动。在这些区域活动划分过程中，可以由集体活动和个人活动进行组成，涉及搭建类、棋类、音乐类等，从多方面进行学习。教师可以与幼儿进行商讨，如幼儿今天想要完成的任务，或者是自己想要制定的板块，教师为幼儿制定相应的方案让幼儿进行。在这个过程中，教师要注重通过对幼儿的指导让幼儿按时完成任务，并在这个过程中集中注意力，逐渐让幼儿适应小学课堂的生活。当然教师也要让幼儿进行适当的休息，比如说幼儿在“工作”20分钟之后可以进行简单的休息，逐步提升幼儿的学习时间，让幼儿的社会适应力不断提升。在集体活动中，教师可以与幼儿一同创建班级内环境，可以通过幼儿的绘画或者剪纸等设计文化墙，让幼儿参与到文化建设中，增强幼儿的集体荣辱感，让幼儿更好地适应小学阶段的生活。

三、开展家校合作教学，实现幼小衔接教育

在培养幼儿社会适应能力时，除却教师的教导之外，教师更加注重的应该是家长对于幼儿社会适应能力的培养。因此在教学过程中，教师要及时与幼儿家长取得联系，开展有效的家校合作教学，更好地帮助幼儿实现幼小衔接教育，让学生的社会适应能力不断提升。

幼儿的主要学习生活阵地便是幼儿园和家庭，所以教师在教学过程中除去幼儿园的基本教学之外，更加重要的是需要注重幼儿的家庭教学以及家庭是否能够培养幼儿的社会适应能力。在教师与家长联系时，教师可以就幼儿的生活环境、人际关系，以及对待陌生人的态度等方式入手调查，从中了解幼儿对于陌生人的态度以及自身的调节能力。教师可以将幼小衔接中幼儿的社会适应能力的重要性讲述给家长，让家长重视该种能力的培养，从而借助有效的教学方式提供给幼儿相应的场合，让幼儿进行学习。教师也可以通过向家长进行反映的情况进行补充教学，让幼儿家长更好的了解幼儿在幼儿园中的表现继而制定更加合理的生活作息，让幼儿的小学阶段过渡更加顺利。

结束语：幼小衔接教育中，社会适应能力发展着不可或缺的作用 因此在教学过程中，教师要结合幼儿的具体表现和实际能力进行教学，并通过与家长积极联系的形式，让幼儿的学习能力不断提升，社会适应力得到稳步增长，实现对幼儿幼小衔接的过渡教学。

参考文献：

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