摘要：在双减背景下，对初中数学作业进行分层设计，教师要根据学生的实际学习情况，对其进行有针对性的设计，让学生的作业更加有效，从而提高学生的数学学习效率，从而降低学业负担。在双减的背景下，教师要科学地设计好初中数学作业，在确保作业质量的同时，要对作业的数量进行控制，实施分层的作业设计，以提高学生的数学学习水平。本文就“双减”背景下的初中数学作业分层的对策问题，发表了一些看法，希望能为有关人员提供一些借鉴。

关键词：双减政策；初中数学；分层作业设计；策略研究

随着双减政策的出台，教师就需要对传统作业设计理念“取其精华”，基于现代化理念优化作业设计方案。分层作业设计理念的出现可以很好的帮助教师解决这一问题，通过对学生的合理分组布置不同类别、难度的作业，可以更好的吸引学生参与到作业活动中，进而有效提高学生学习效果，实现双减教育改革的目标。同时，学生也需要了解自己的学习水平，按照自身的实际情况选择适合自己的作业，这样才能在巩固所学知识点的同时，有效提高自身素养。

一、加强初中数学作业的实用性设计

首先，教师需要制定合理的作业设计标准。作业设计标准是教师安排作业内容的核心，也是决定作业安排有效性的重要因素。在“双减”的背景下，教师在设计数学作业的时候，一定要给学生一个明确的标准。学生可以依据自身情况及教师推荐的标准选择合适的作业内容。教师如果并没有为学生设定目标，那么学生就有可能出现抄写、瞎写等情况。长此以往，学生的数学学习效率就会下降。这就要求教师要对每一个学生都给予足够的重视，并针对学生的学习能力进行分层作业的设计。其次，对作业的进度进行追踪。在布置完作业后，教师要对学生进行必要的辅导，以避免出现抄作业或作业难等现象，并对其进行定期抽查，对发现的问题应及时予以处理。初中时期的学生面临着巨大的升学压力，不仅需要学习许多学科，同时还需要完成大量的作业。因此，在这一期间，教师就需要基于分层理念设计数学作业，进而提高作业设计的实用性，让每位学生都可以参与进来。

二、按照少而精的原则，科学进行总量调控与把握

在初中教学阶段，数学是一门必修课程，是每一位学生都要掌握的基础知识。因此，教师在实际教学中，不仅需要提高课堂教学效率，还需要完善作业设计，这样才能真正帮助学生巩固数学知识点，同时也能不断提高学生学习能力。因此，教师就需要基于分层理念设计作业方案，以“少而精”的方式来设计学生的数学作业。教师可以把作业分为A、B、C三个层次，A层次为基础习题；B层次在基础之上增加难度；C层次是拔高题，可以有效拓展学生思维发展。

教师在设计作业时，需要先明确教学目的。在布置数学作业的时候，要先挑选出一些能让学生在最短的时间里，将自己所学的知识进行巩固和提升，然后再根据学生的实际情况，精心设计一些具有针对性的问题，以提高学生的学习效率。但不能大量地选取过于简单或难的习题来做重复的习题，而要根据实际需要选取适当的习题，这样才能更好地促进学生的学习。

三、合理控制作业数量和难度

由于学生学习水平、认知能力等的差异性，教师如果一味的布置统一的作业，这样只会逐渐拉大学生之间的差距，无法让作业的作用发挥出来。因此，教师就需要设计分层作业，对学生进行科学合理的分组。根据不同层次学生的学习情况和能力水平来制定相应的作业内容、难度以及数量等方面的要求。同时还要注意将作业布置给每个小组中成绩较好的学生或者是中等水平以上的同学，这样可以使得整个班级都能够参与到课堂教学活动之中。

例如，在进行《图形的初步认识》作业设计时，教师就可以设计分层作业，为不同层次的学生布置不同的作业内容。在布置A层次作业时，教师就需要以基础知识为主，为学生布置认识基础图形的题，进而巩固课上所学知识点；在布置B层次作业时，教师就需要以课后习题与练习册题目为主，让学生可以在教材的辅导下完成习题，逐渐增强学生的学习兴趣与数学思维；在布置C层次作业时，教师就可以增加拓展题，让学生可以拓宽视野，进而提高数学学习能力。通过这种方式不仅有利于提高学生数学知识掌握程度，而且也有助于提升他们的综合素质与实践操作能力。

结束语：

总而言之，在“双减”的背景下，初中数学教师必须要不断地改进自己的教学效果，对初中数学作业的设计进行优化。要主动地运用好初中数学作业的实用性设计，按照少而精的原则，科学地进行分层作业设计，增强作业的针对性。这样，才能有效地提高初中的数学作业的设计水平，从而使初中的教学效率得到提升。

参考文献：

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