摘要：随着社会发展和教育改革的不断推进，培养学生的核心素养已成为教育界的重要任务之一。而在初中阶段，道德与法治课堂教学的重要性不可忽视。通过道德与法治课堂教学，学生不仅能够了解社会法律和道德规范，还能够培养自身的道德情操和法治思维。

关键词：核心素养；初中道德与法治课堂；问题

引言：

研究基于学生核心素养提升的初中道德与法治课堂教学路径具有重要的理论和实践意义。

一、当前初中道德与法治课堂教学现状

目前，初中道德与法治课堂教学面临着一些问题。首先，由于教师教学水平和教育资源的不平衡分配，导致了道德与法治课堂教学的质量参差不齐。一些地区的学校由于师资力量薄弱，教师缺乏专业知识和教学经验，无法有效地引导学生进行道德与法治教育。其次，一些学生对道德与法治教育缺乏兴趣，缺乏主动学习的动力。他们往往对这门课程的重要性和意义缺乏理解，从而导致他们对学习这门课程的消极态度。此外，由于教育体制的过分强调考试成绩，部分学校将道德与法治课程放在次要的位置，甚至有些学校将其排除在考试范围之外，导致学生对道德与法治教育的关注度降低。

二、核心素养初中道德与法治课堂教学面临的问题

核心素养是指学生在学习过程中所需的基本能力和知识结构。然而，在初中道德与法治课堂教学中，核心素养的培养面临着一些问题。首先，教师在传授知识的同时，缺乏培养学生批判思维和创新能力的方法和策略。教师过于注重知识的灌输，而忽视了学生的思辨能力的培养，导致学生只是死记硬背知识，缺乏对知识的深入理解和应用能力。其次，道德与法治教育往往缺乏实践环节，学生只是在课堂上被动接受知识，缺乏实际操作和实践的机会。这种教学方式无法培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。此外，道德与法治课堂教学往往缺乏足够的互动和参与，学生没有机会发表自己的观点和思考，导致他们对课程内容的理解和掌握程度不够。这些问题影响了初中道德与法治课堂教学的效果和质量，需要采取相应的措施来解决。

三、学生核心素养提升的初中道德与法治课堂教学路径

（一）借助信息技术，创设合理教学情境

在初中道德与法治课堂教学中，借助信息技术可以为学生创设合理的教学情境。通过运用多媒体教学、网络资源和在线学习平台等现代教育技术手段，教师可以将知识呈现得更加生动、直观，激发学生的学习兴趣。同时，信息技术还可以提供更多的资源和案例，帮助学生更好地理解和应用道德与法治知识。例如，通过使用电子白板，教师可以展示案例分析、法律条文解读等内容，激发学生的思考和讨论，培养他们的判断力和分析能力。借助信息技术，可以为学生创造一个积极、互动的学习环境，提升他们的核心素养。

（二）转变教学理念，尊重学生主体地位

在初中道德与法治课堂教学中，转变教学理念是提升学生核心素养的关键。传统的教学模式往往是教师以知识传授为主导，学生被动接受。而现代教育理念强调学生的主体地位，要求教师更多地充当引导者和协助者的角色。教师应该尊重学生的个体差异，鼓励他们发表自己的观点和意见，培养他们的思辨能力和自主学习能力。通过组织小组讨论、角色扮演、案例分析等互动教学形式，教师可以引导学生主动参与课堂活动，培养他们的合作意识和沟通能力。同时，教师还可以通过个别辅导和课外活动等方式，关注学生的个体发展，帮助他们树立正确的道德观念和法治意识。转变教学理念，尊重学生主体地位，可以激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的全面发展。

（三）设定学习目标，明确素养培育方向

在初中道德与法治课堂教学中，设定明确的学习目标是培养学生核心素养的重要一环。在教学过程中，明确的学习目标有助于学生理解学习的目的和意义，并激发他们的学习动机。为了提升学生的核心素养，教师应该设定具体、可衡量和可达成的学习目标，以确保学生在道德与法治课堂中获得有效的学习。首先，学习目标应该与初中道德与法治课程的核心素养紧密相关。教师可以参考国家和地方相关课程标准，明确学生在道德与法治方面应具备的知识、技能和价值观。例如，学习目标可以包括了解国家法律法规、培养正确的价值观念、提升学生的思辨能力和判断力等等。其次，学习目标应该具体而清晰。教师可以将学习目标分解为具体的教学目标，以便学生能够更好地理解和实现。例如，在学习法律法规方面的目标中，可以设定学生能够理解和解释常见的法律条文、能够运用法律知识分析和解决实际问题等。

（四）精心选择素材，丰富课堂教学内容

为了提升学生核心素养，初中道德与法治课堂教学应该精心选择素材，丰富课堂教学内容。素材的选择应该符合学生的年龄特点和认知水平，能够引发学生的兴趣和思考。可以选择生活中的案例、真实的法律案例、经典的道德故事等作为教学素材，通过具体的案例和故事，引导学生深入思考和分析，提高他们的道德判断和法律意识。此外，教师还可以结合多媒体技术和互联网资源，利用图文并茂的方式呈现素材，使课堂内容更加生动有趣。丰富的课堂教学内容可以激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们的全面发展。

结语：

总之，通过本研究的开展，可以为初中道德与法治课堂教学提供一种新的思路和路径。同时，也为学生核心素养提升的研究和实践提供了一种具体途径和方法。希望本研究能够为教育界和教师提供有关初中道德与法治课堂教学的参考和借鉴，促进学生核心素养的全面发展。

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