作者信息：邹素平，女（1989.6—），汉族，籍贯 湖北黄石，硕士，中一。

研究方向：英语学科教育

摘要：在教学评一体化的教学理念下，高中英语阅读教学应用分级阅读教学模式是教学创新的必然趋势。如何借助教学评一体化理念的支持，选取适当的阅读素材，有效运用分级阅读教学模式推进阅读教学工作，是需要考虑的重点问题。本文选取了外研社书虫牛津双语读物四级《金银岛》这本读物，探索如何在英语阅读教学中应用分级阅读教学法，提升学生的阅读学习质量。

关键词：教学评一体化；高中英语；外研社；《金银岛》

引言：

教学评一体化理念支持下的高中英语分级阅读教学，需要教师科学分级选准教学切入点，并且选择适当的英语读物。《金银岛》作为高中英语分级阅读教学中比较典型的教材，在实践应用中，能够帮助学生丰富英语阅读知识面，提升学生阅读学习质量，教师只要严格按分级阅读教学要求明确教学流程即可。

一、高中英语教学应用教学评一体化教学理念概述

（一）一体化教学理念有助于提高英语教学质量

这种理念将教学、学习和评价有机地结合起来，使教师能够及时了解学生的学习情况，发现学生的不足之处，并采取针对性的教学策略，进而提高学生的学习效果。同时，一体化教学理念还强调培养学生的自主学习能力和合作学习能力，有助于激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的全面发展。

（二）一体化教学理念有助于增强教学效果

在一体化教学理念的指导下，教师需要综合考虑教学目标、教学内容、教学方法和评价手段等因素，设计出更加科学合理的教学方案。这种整体性的教学设计有助于提高教学效果，同时也有助于提高学生的综合素质和能力的培养[1]。

（三）一体化教学理念有助于提升学校办学水平

一体化教学理念要求教师具备全面的教学能力，能够独立设计并实施科学合理的教学方案。这需要教师不断更新教育观念，提高教学技能和评价能力。同时，一体化教学理念的实践也有助于提高学校的整体教学质量和办学水平。

二、《金银岛》双语读物的简要介绍

《金银岛》是一部适合高中英语教学的经典双语读物。它以海盗和宝藏为主题，情节紧张刺激，语言简洁生动，具有很高的文学价值和社会意义。作为高中英语教学的双语读物，《金银岛》可以帮助学生提高英语阅读能力和语言表达能力。同时，通过阅读这部小说，学生还可以了解英国18世纪中期社会背景、文化、历史和价值观等方面的知识。在阅读《金银岛》的过程中，教师应当分别按照what， why， how几个切入点，引导学生双语读物中的内容进行系统性分析，更好地理解英语原文中的词汇、语法和句子结构等语言知识。此外，学生还可以通过阅读这部小说，了解西方文化中的冒险、勇气、智慧、忠诚等价值观，从而拓展文化视野和思维深度。

三、高中英语分级阅读教学中以《金银岛》为背景开展阅读教学的策略

（一）确定分级标准

在《金银岛》的阅读教学中，教师可以根据学生的实际情况将学生分为初级、中级和高级三个级别。初级级别学生需要能够理解基本的单词和短语，中级级别学生需要能够理解文本中的语法和句子结构，高级级别学生需要能够理解文本中的深层含义和文化背景。在《金银岛》阅读分级教学中，下文总结一些学生需要的单词和短语。①常用海盗相关词汇：海盗、船长、水手、宝藏、航海图等。②常用航海相关词汇：船只、海浪、港口、船舱、锚等。③常用武器相关词汇：枪支、剑、弹药、刀等。④常用人体部位相关词汇：头、手、脚、胸、背等。⑤其他常用词汇：地图、望远镜、罗盘、火炬等。除了单词，还需要帮助学生理解一些基本的短语和表达方式，例如：常用问候和告别语：例如，"Greetings！"、"Farewell！"等。常用自我介绍和介绍他人用语：例如，"Allow me to introduce myself…"等。常用感谢和道歉表达：例如，"Thank you."、"I'm sorry."等。常用日常用语和表达：例如，"How are you？"、"Where is the nearest port？"等。通过学习这些基本的单词和短语，可以帮助初级级别学生更好地理解《金银岛》的故事情节和内容，提高学生的阅读能力和语言表达能力[2]。

（二）确定教育引导策略

针对不同级别的学生，教师可以采取不同的教学策略。对于初级级别学生，教师可以提供中文翻译和图片等辅助材料帮助学生理解文本；对于中级级别学生，教师可以引导学生关注文本中的语法和句子结构，提高学生的阅读理解能力；对于高级级别学生，教师可以鼓励学生进行批判性思考和分析文本结构等高层次活动。具体来说，阅读能力较强的学生可采取以下几个阅读引导策略。①鼓励自主阅读和批判性思考。高级别学生已经具备了一定的英语阅读能力和批判性思维，教师可以鼓励他们在阅读《金银岛》时自主探究故事情节、人物形象、主题思想等方面的内容。例如，教师可以让学生自主选择一个情节或人物，进行深入的分析和探讨，并撰写读书报告或进行课堂演讲，展示自己的思考和见解。②引导深度阅读和比较阅读。教师可以引导高级别学生进行深度阅读，探究《金银岛》中的文化、历史、社会背景等方面的知识，例如英国18世纪中期的海盗文化、航海技术等。此外，教师还可以引导学生将《金银岛》与其他类似题材的作品进行比较阅读，例如《泰坦尼克号》、《彼得·潘》等，探究它们之间的异同点以及各自的特色。③拓展延伸阅读。在阅读《金银岛》时，教师可以拓展相关的文化背景和语言知识，例如英国18世纪中期的历史背景、海盗文化的特点、航海术语的解释等。通过这些拓展内容，可以帮助学生更好地理解故事情节和人物形象，同时提高他们的文化素养和语言能力。

（三）学生学习策略

学习策略的分级也可根据初级中级高级做依据进行划分，。例如，初级级别的学生一般可通过跟读、模仿的方式使其语音表达语调表达更具专业性。而中级学生可运用阅读、扫读等方式提高阅读理解能力。高级别学生则可进入到精读和文本分析的学习层次。例如，高层次学生可以批判思维为主导，理解文章中的人物和情节，提出个人的观点和看法。

四、总结

通过本文分析可知。在高中英语阅读教学中，分级教学模式是具有应用可行性的一种新型教学模式。《金银岛》英语读本的阅读能够帮助学生拓展英语知识，掌握更加专业系统的英语词汇和语法，提升学生的英语语言表达能力，教师只要结合不同学生的学习层次合理安排教学流程，布置教学任务即可。

参考文献：

[1]冯秋云，林谷娟. 分级阅读下的高中英语写作教学策略[J]. 福建教育学院学报，2023，24（08）：32-34.

[2]胡志波. 自主学习模式下高中英语分级阅读研究[J]. 试题与研究，2023，（18）：153-155.