摘要： 课程思政是培养社会主义建设者和接班人的需要，虽然课程思政在人才培养方面取得了一定的效果，但还存在思政元素挖掘不够、思政元素与课程专业教育的内容融合度不够、专业课教师的课程思政意识不到位等问题，尤其是目前，国内尚未形成固定的课程思政教学模式。为此。本文在人文地理与城乡规划专业中深入挖掘课程教学中的思政元素资源，并结合案例在课程专业知识学习过程中，对学生进行社会主义核心价值观，创新意识、创新思维、创新方法和创新精神，法制观念，工匠精神和科学精神及生态文明建设理念等方面的思想政治教育，达到和思政课同向发力，力求探索提高专业实践教学课程思政建设成效的有效途径。

关键词：课程思政;实践教学;地理科学;思政元素;思政案例

2020年6月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》明确了所有学科专业全面推进课程思政建设，高校不仅要深化教育教学改革力度，还要充分挖掘各类课程思政元素，发挥好每门课程的育人作用，全面提高人才培养质量[1-3]。高等院校的根本任务就是立德树人。2019年8月，国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若十意见》，明确指出了要深度挖掘高校各学科门类专业课程蕴含的思想政治教育资源，同时，也要解决好各类专业课程与思政课相互配合的问题，充分发挥所有课程的思政育人功能， 所以，高校思政课教师要有政治信仰，要善于从政治上看问题，在大是大非面前保持政治清醒[4]，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[5]。2019 年3月[6]，习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会上，指出“办好思想政治理论课关键在老师”，办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[7]。

在传统的专业教学中，教师往往只关注学生的专业教育、对专业知识和专业技能的掌握程度，忽视对学生进行思想政治的引导，最终培养出的学生并不是又红又专的高素质人才。如何打破课程思政与专业课程教学相互隔绝的“孤岛效应”？这是新时代中国高校面临的重大课题[8-12]。

人文地理与城乡规划专业开展课程思政改革具有天然优势。一是可以运用自然辩证法，在教材编写和课堂教学中融入马克思主义立场、观点和方法。二是把李吉均、崔鹏、陆大道、傅伯杰等院士的求学经历和学术贡献科学精神紧密融合专业知识中。三是从地理学专业角度认识和理解我国的基本国情，培养学生的家国情怀，提升学生的国家认同感。四是将国家发展战略融入课堂讲授，解读“生态文明建设”、“一带一路”等国家重大战略实施的重要意义，增加学生们社会的使命感，同时也要勇于投身国家建设，做时代担当者。通过上述路径，可实现专业技能学习与思想政治教育同步发展。

1.优化课程思政体系

优化课程思政体系是一项系统性、全面性的工作，旨在强化课程中的思政教育，实现协同育人，促进学生全面发展。

一是教师育德意识与育德能力的提升，强化教师的思政教育，提升他们的育德意识和能力，使其能够在课程中有效融入思政元素。

二是构建完善的课程体系，将思政教育贯穿于所有课程中，形成体系化的教学内容，确保学生能够在各个课程中接触到思政教育，在教学大纲方面，以培养目标为导向，以《国标》）为引领，以“立德树人”为根本任务，以“依托产业、对接行业、定准职业、服务就业”为建设思路，根据OBE理念进行课程体系重构，强化思政元素课程传授过程中方式，让“课程思政”贯穿于教学全过程。

三是制定详细的科学的培养目标，人文地理与城乡规划专业立足于实现新时代高等教育“立德树人”的根本任务，秉承“以学生为中心”的理念，以课程思政为抓手，传承乐山师范学院“弘毅自强、笃学践行”的校训，形成“重基础、强应用、敢创新”的人才培养模式，着力培养具有家国情怀、科学精神、专业素养的人文地理学复合型应用型创新性人才，实现价值引领、能力培养、知识传授的有机统一。同时，明确课程思政的目标，使之与教育部门、学校、教师和个人发展目标相协同，提高课程实施的有效性。

四是创新教学方法，采用多元化的教学手段，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高思政课程的实效，充分挖掘自然地理学、人文地理学、基础地质学、工程地质学、土地资源学等专业实践内容中所蕴含的育人要素，实践内容要与接国家重大战略对接，教师在教学过程中，要注重发挥学生内驱力、提高学生实践的能动性，并成为主动践行者。

五是强化实践教学，增加实践环节，让学生在实际操作中感受思政教育的重要性，培养他们的道德素养和社会责任感；合作开展教改、开发丰富、优质的课程资源，为课程思政提供有力支持，建设应用型教材，合作打造混合式和嵌入教学团队，探索由学校教师讲授课程理论部分，基地（和政、企）专家讲授实践部分的分段式、模块式、嵌入式教学新模式，修订专业实践教学指导书，既要重视知识传授，也要兼顾内隐价值观引导，才能在“做人、做事、做学问”方面取得成效。

六是完善评价机制，建立科学、全面的课程评价体系，注重过程与结果的结合，充分发挥评价的激励和引导作用。

七是根据课程实施效果，不断调整和完善课程体系，持续改进，使之更具针对性、实效性。

通过以上措施，望构建更为优化、高效的课程思政体系，助力人文地理与城乡规划专业人才培养。

2.思政元素融入路径研究

思想政治教育是培养社会主义事业建设者和接班人的重要手段，融入路径研究有助于提高思政教育的针对性、实效性和吸引力。教学过程是课程思政建设的主渠道，课程全过程的思政教育是实现人才培养目标的重要环节，也是高等教育支撑新时期国家目标的核心保障[10-12]。将思政元素有机地融入到课程设置、课程内容和教学方法中，使之成为教育教学的内在组成部分。这需要对教材进行修订，强化思政教育的内容，同时创新教学方法，激发学生的学习兴趣。地理科学的实践教学不仅能要突破室内45分钟课堂教学的时间限制，还要有效针对典型的地理场景进行面对面的“对话型”知识传授[4-5]。因此，在专业课程思政建设方面，要充分挖掘专业课程中所蕴含的育人要素，如工匠精神、法治与环保意识、家国情怀等，能够让学生入口、入味、入脑、入心。

价值引领的效果会更加明显。针对不同专业课程成立相应的课程思政团队，教学过程针对性的开展课程思政教育。

2.1 自然地理课程思政元素融入研究

用马克思辩证唯物主义观点指导《自然地理学》教学任务和研究方法。将马克思主义立场、观点和方法应用到自然地理要素的特征、形成机制、发展规律等任务和研究方法中去，实现专业知识与科学观点的紧密融合（如图1）。用国家发展战略指导教学内容。用生态文明、一带一路、国际合作、人类命运共同体等重大国家战略指导教学内容，培养学生用地理科学思维解读国家战略，培养应用型人才，尤其与现场实践教学有机的结合（如图2）。科学合理地利用网络教学资源，开展智慧课堂建设，构建线上线下教学育人机制，用老一辈科学家无私奉献、科学前缘探索、美丽中国建设等实例，培养学生家国情怀。思政元素融入主要融入路径有：

（1）深入挖掘地理教学内容中的思政元素：在自然地理课程中，深入挖掘教材有关马克思主义立场、观点和方法内容，找出与思政教育相关的自然地理优势、环境保护的重要性、资源利用与可持续发展等思政元素，通过将这些思政元素与地理知识相结合，培养学生正确的价值观和世界观。

（2）改变教学方式，促进学生主动参与：教师采用问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法，引导学生主动思考、积极探索并提出一些现实问题，如气候变化、环境污染等，让学生思考这些问题背后的原因和解决方案，从而培养学生的社会责任感和使命感，从而更好地理解和内化思政教育内容。

（3）融入评价体系，确保思政教育效果：在自然地理课程的评价中，将思政教育纳入评价范畴，通过考核学生的地理知识运用、分析问题能力、价值观等方面，检验思政教育的实施效果。设置环保意识、资源利用等一些与思政教育相关的题目，让学生在解答这些问题的过程中展示自己的价值观和道德素养。

（4）借助隐性资源，营造良好的教育氛围：利用校园环境、网络资源等课堂外的隐性资源，对学生进行思政教育。在校园环境中布置一些地理相关的标语、展板，引导学生关注自然地理知识；利用网络资源，为学生提供更多关于地理教育和思政教育的文章、视频等，拓宽学生的视野。

（5）跨学科融合，强化思政教育效果：自然地理课程可以与其他学科相结合，如思想政治、历史、语文等，实现跨学科融合。通过不同学科的相互印证、相互补充，让学生在多学科的学习过程中，更好地理解和接受思政教育。

（6）教师队伍建设，提高思政教育能力：教师作为思政教育的第一实施者，其自身的素质和能力直接影响到教育效果。因此，加强教师队伍建设，提高教师思政教育能力，是实现自然地理课程思政元素融入的重要保障。

通过以上路径，可以实现自然地理课程中思政元素的融入，培养学生的社会责任感和使命感，提高地理教育的育人效果。

2.2基础地质学、工程地质学课程思政元素融入研究

“地质学基础”、“工程地质学”是地理科学类核心专业课程，担负着地学价值观启迪的重要作用。基础地质学等课程能很好地体现出马克思主义哲学唯物观、社会主义核心价值观和习近平新时代中国特色社会主义思想的有机融合。地质学课程中包含事物发展规律、矛盾论等丰富的哲学思维育人元素，为课程思政建设提供了鲜活的事例和素材。

本科课程做法是以基础知识为主线，在知识体系、哲学思维、价值引领的课程思政育人元素知识体系框架基础上，提取哲学思维、科学精神、人文素养等方面的育人元素。通过实践（如图3所示），实现了培养地学人才，达到了素质“同向同行”的育人目标，提升大学生价值观养成和专业知识素养。思政元素融入主要融入路径有：

（1） 紧密结合课程内容：在讲解地质学基本概念、原理和地质调查方法时，可以结合实际案例，阐述地质工作在我国国家利益、人民福祉和生态文明建设中的重要作用，使学生认识到地质学的重要性，树立正确的职业价值观。

（2）融入地理国情教育：在讲解地质构造、地形地貌等地质现象时，教师可以引导学生了解我国地质资源的分布和特点，强调地质资源是国家战略性资源，培养学生爱护地质环境的意识。

（3）强化生态文明观念：在讲解环境地质、地质灾害防治等内容时，教师可以引导学生了解人类活动对地质环境的影响，强调生态文明建设的重要性，培养学生的环保意识和责任感。

（4）弘扬科学家精神：介绍我国地质学家的典型事迹和贡献，如李四光、丁文江等，激发学生的科学精神和爱国情怀。通过学习他们的严谨治学、勇攀科学高峰的精神，培养学生具有良好的学术素养和敬业精神。

（5） 融入社会主义核心价值观：在课程教学中，教师可以结合地质学原理和实际案例，引导学生树立正确的价值观，培养学生的社会责任感、使命感和奉献精神。

（6）开展课程实践活动：组织学生参加地质调查、地质灾害防治等实践活动，使学生在实践中感受地质工作的艰辛，培养学生的动手能力、团队协作精神和创新意识。

（7） 强化安全教育：在工程地质学课程中，教师可以结合实际案例，讲解地质工程安全的重要性，培养学生的安全意识，使学生具备地质工程安全分析和评价能力。

（8）教师队伍建设：提高教师的政治素质和业务能力，鼓励教师参加思政教育培训，将思政教育与地质学教学相结合，提高课程思政教育的质量。

通过以上路径，将思政元素融入基础地质学和工程地质学课程，有助于培养具有良好思想政治素质的地质专业人才。

2.3 人文地理学课程思政元素融入研究

人文地理学是地理学科体系中的重要组成部分，是探索研究人类活动空间差异、组织以及人类与地理环境之间相互关系的学科。该课程与课程思政具有密切联系，一是人文地理学是地理科学中的社会科学，二是思政工作需要哲学社会科学作为理论基础。人文地理知识与思政育人融入点如图4所示。思政元素融入主要融入路径有：

（1）融入社会主义核心价值观：在教学过程中，将社会主义核心价值观融入课程内容，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。通过讲解地理学的发展历程，使学生认识到科学精神、创新意识和探索精神的重要性，培养学生的社会责任感和使命感。

（2）强化中华优秀传统文化教育：通过讲述地理学与中华文明的关系，强调地理学在我国历史文化发展中的重要地位。引导学生深入了解传统文化，弘扬民族精神，增强文化自信和民族自豪感。

（3）注重地理伦理教育：在课程教学中，教师应注重培养学生尊重自然、珍惜资源的地理伦理观念。通过探讨地理资源开发与环境保护、人口与可持续发展等问题，使学生认识到地理学在人类社会发展中的作用，提高地理伦理意识。

（4）结合时事热点问题：将时事热点与地理学知识相结合，引导学生关注国家发展战略和全球地理格局的变化。例如，讲解全球气候变化、能源战略、一带一路倡议等热点问题，使学生在掌握地理学知识的同时，增强国家意识和国际视野。

（5）强化实践教学：通过组织实地考察、调查研究等实践活动，让学生深入了解地理学在解决实际问题中的作用，培养学生的实践能力和创新精神。同时，实践活动也是培养学生团队合作、沟通协调等综合素质的重要途径。

（6）改革教学方法：采用启发式、讨论式教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。通过引导学生主动探究、独立思考，培养学生的科学精神和批判性思维。同时，教师应注重言传身教，以自身的人格魅力和学术素养感染学生，传递正能量。

（7）完善课程评价体系：将思政元素融入课程评价，旨在全面考察学生的学术表现、道德品质和社会责任感等方面。课程评价应注重过程与结果的结合，充分体现学生的综合素质。

总之，在人文地理学课程中融入思政元素，应注重发挥地理学的特点和优势，结合课程内容和学生实际，积极探索多元化融入路径，培养具有社会主义核心价值观、地理伦理意识、创新精神和实践能力的高素质人才。

2.4土地资源学课程思政元素融入研究

“寸土寸金总关国计，一垄一亩承载民生”的家国情怀、“绿水青山就是金山银山”“珍惜土地资源、建设美丽家园”的生态文明思想、“整治一方地，造福万家人”的使命担当、“但存方寸地，留与子孙耕”的可持续发展战略，为“土地资源学”课程思政元素导入和融入思政素材提供了重要途径（如图5所示）。

土地资源学课程思政元素的融入主要可以通过以下几种路径：

（1）融入课程内容：在教授土地资源学的专业知识过程中，可以适时地引入我国土地资源的政策、法规以及国家对土地资源保护和利用的要求。例如，讲述土地资源调查、评价、规划与管理等方面的知识时，可以结合我国土地资源国情，阐述党的土地政策，强调保护耕地、节约用地、统筹规划等重要原则。

（2） 融入课程实践：通过实地考察、调查研究等实践环节，让学生深入了解土地资源的现状和问题，增强保护土地、合理利用土地的责任感和使命感。在实践过程中，可以引导学生分析土地资源开发与保护中的典型案例，阐述党的土地政策在实践中的具体体现。

（3） 融入课程讨论：组织课堂讨论、辩论赛等形式，引导学生关注土地资源领域的热点问题，如土地征收、生态文明建设等。在讨论过程中，引导学生运用党的土地政策观念分析问题，提高学生的政策素养。

（4）融入课程思政教育：结合土地资源学的特点，专门开设课程思政教育环节，讲授党的土地政策、国家土地法律法规以及土地资源领域的前沿动态。通过专题讲座、案例分析等方式，引导学生树立正确的土地资源观、价值观和人生观。

（5）融入课程考核：在课程考核中，可以设置与党的土地政策、国家土地法律法规及土地资源保护与利用相关的题目，检验学生对思政元素的掌握程度。同时，考核方式可以多样化，如论文、调研报告、案例分析等，让学生在完成考核任务的过程中，提高自身的思政素养。

（6）融入教师队伍建设：加强教师队伍的思想政治教育，提高教师的政治觉悟和教育教学水平。教师在课堂教学中要发挥示范引领作用，用自己的言传身教影响学生，为学生树立良好的榜样。

通过以上路径，将土地资源学课程与思政教育有机融合，有助于培养学生树立正确的土地资源观，提高学生的思想政治素养，为实现我国土地资源的可持续发展贡献力量。

3.结论与建议

人文地理与城乡规划专业注重“人地和谐”关系，在专业课程中融入思想政治教育，既能加强学生对专业课程学习的深度，又能培养良好的思想道德素质和社会责任感，更有利于培养具有家国情怀、集体精神和创新思维的中国特色社会主义事业建设者和接班人。

建议持续修订课程大纲、明确思政教育目标、优化课程内容、改进教学方法、强化师资队伍建设、建立健全评价机制、加强校企合作等，将思政教育与人文地理与城乡规划专业课程紧密结合，培养具有高尚道德品质和强烈社会责任感的城乡规划专业人才。

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基金项目：四川省2021-2023年高等教育人才培养质量和教学改革项目（项目编号：JG2021-1246）乐山师范学院教改项目《基础地质学》等资助。

作者简介：孙永兴，男，1977年生，博士，副教授；主要从事地质学（旅游地学）、地貌等教学及科研工作。