摘要：教育是一项神圣的工作，教师也是一个光荣的职业，一直以来，对于“如何当好一名人民教师”、“如何做好基础教育工作”，不仅教师和基础教育部门在思考，社会大众也是十分关心。2014年，在视察北京师范大学时，习近平总书记首次提出了培养新时代“四有”好老师的观点。该观点时至今日，依旧是老师们强化自身师德修养的指导和标准。文章由此出发，结合“四有”好老师的具体内容对“老师们应如何做”、“学校应如何做”分别提出一些建议，希望能够为构建教师均具有良好师风师德小学教育环境带来有效帮助。

关键词：新时代；“四有”；小学；师风师德

引言：

所谓“四有”好老师，指的是“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的教师们。通过建设该“四有”好老师队伍，让小学教师们形成更好的师德修养，不仅对小学生学习文化知识大有裨益，更是有助于他们的身心健康成长。这也就意味着，面对祖国未来的希望——小学生们、面对小学教育中存在的有一部分教师尚未真正成为“四有”好老师的现实情况，秉承着对学生负责、对家长负责、对教育负责的原则，教师和学校应积极反思自身问题所在，主动探寻加强老师们师德修养的方式方法。

一、“四有”好老师内涵简述以及教师的自我完善策略分析

（一）积极学习思政知识，坚定理想信念

《师说》有言：“师者，所以传道受业解惑也。”古往今来，可以说教师最主要的一项工作就是“传道”，此“道”既是学习之道、也是生活乃至人生之道。教师只有自己先明确了“道之所在”、“道之何为”，他们才能更好地将其传授给学生。这也就意味着，想要在新时代成为真正的“四有”好老师，教师们首先要做的一件事情，就是明确“道”的相关内容。对此，结合新的时代背景展开分析，面对国家教育部门以及社会对于人才培养提出的新要求，可以发现，新时代的“道”，更多地被融合在了“社会主义核心价值观”当中，只要师生始终围绕着“社会主义核心价值观”向前，他们就会在正确的道路上越走越远。因此，小学教师在追求“四有”的道路上，应积极围绕“社会主义核心价值观”对更加科学的思政知识展开学习，以此从根本上坚定自己“传道受业”的理想信念，进而提高自己帮助学生明确人生道路、指引他们坚定向前的教育能力[1]。

（二）积极学习传统美德，培养高尚情操

小学生的文化意识、学习思维尚未形成，他们的想法可以说是简单而又略显天真的，且存在明显的模仿行为，不仅愿意在家中模仿父母亲人的语言和动作参与日常活动，也经常会在学校中模仿教师的言行举止进行学习，这也是“言传身教”的由来。这也就意味着，老师们不仅在借助“讲授知识”培养学生，也在用自己的人格魅力影响学生。因此，为防止自己的言行举止偏差为小学生的身心健康成长带来不良影响，在追求“四有”的道路上，老师们应完成的第二项工作，就是积极学习传统美德等“美德”知识，借助美德知识的不断熏陶提升自己的思想情操[2]。这样一来，以高尚的道德情操为支持，老师们的师德修养逐渐完善，他们在日常教学活动中的一言一行都充满了威严和正确的感情，学生自然能够在他们潜移默化的影响下成为更优秀的人才。

（三）积极学习文化知识，夯实学识基础

所谓“传道受业”，此“业”，便是学业。简单来说，小学教师除承担着“培养学生健康人格、铺垫人生道路”的责任之外，还肩负着“传授基础文化知识”的任务。因此，想要加强师德修养、成为“四有”好老师，他们必须在“坚定理想信念、明确传道方向”的基础上，积极学习文化知识、丰富自己的学识、开阔自己的眼界[3]。这样一来，老师们的学识越来越渊博、学科教学能力得以提高，他们必然会向学生传授更多对“高质量完成学业”有帮助的知识。而学生高质量完成了自己的学业，不也正代表着老师们在以良好的师德修养高质量地完成了人才培养工作吗？

（四）积极学习教育心理，形成仁爱之心

最后，依旧从教师们的角度来说，存在着这样的一个问题——为师者，不仅是知识的传播者、更是灵魂的工程师，老师对学生的培养和教育，除影响着学生们的文化水平和人生理想之外，还与其身心健康息息相关。因此，想要真正地成为“四有”好老师、以良好的师德修养培养心灵健康成长的学生，小学教师们还要积极学习与教育有关的心理学知识，借助对心理知识的学习形成仁爱之心，提高自己对学生的关怀和尊重意识，营造充斥着平等、关爱、呵护的教学氛围。

二、新时代学校以加强小学教师师德修养为目标的管理方针

虽然面对“培养人才”这一特殊的职业，教师受到了不断的赞美，但本质上，教师也与普通的“社会人”一般无二，他们也会有懈怠和疲惫之时，甚至也会在遇到职业瓶颈时产生“放弃”的念头。这也就意味着，仅仅凭借自我学习，他们能够实现的师德修养提高是有限的，难以真正达成“四有”好教师的要求。此时，学校就应适当介入，发挥自己的“集体管理”作用，加强对老师们的指导和帮助[4]。

首先，学校应成立专门的师风师德培育小组或“四有”好老师建设小组。通过组建小组，将各科教师凝聚在一起，集中对他们展开管理并根据教育部门相关要求与他们一起制定活动方案。如此，与“强制性地要求老师参与培训”相比，活动方案是自己制定的，他们更愿意参与并对在参与中暴露出来的问题进行调整，也就更容易获得师德修养的提高、更容易成为满足新时代要求的“四有”好老师。

其次，在方案设计完毕后，学校就可以按照方案内容设计专门的师德修养培训活动了。对此，如“扬师德、正师风、争做好老师”等。值得一提的是，为提高活动质量、促进教师学习，学校应对活动的各个环节进行巧妙设计。例如，以“讲师德故事”为活动开篇，在活动开始前将著名的小学教师先进事迹、尤其是本校老师的先进事迹讲给老师们听，以“先进事迹”和“人物”激发他们“争当先进”的动力。除此之外，还可以借助网络资源和多媒体教育工具，将与先进事迹有关的视频播放给老师们观看，利用视频的“情感冲击力”增强他们的情感体验，将其带到更深入的自我学习与提高状态当中，助力活动的稳步推进。

最后，学校应组织“四有”教师评选活动，对老师们在活动中的表现做出客观评价，将表现突出、前文提及四种素质提高明显的老师评为“先进”或“四有”好老师，并对他们进行公开表彰和奖励[5]。这样一来，他们还可以将自己的学习、提高经验分享给其他老师，评选出来的“四有”好老师就成为了其他教师的新学习对象，“强化小学教师师德修养”的目标自然可以在良性循环中逐步实现。

结束语：

总而言之，社会对于教师的赞誉从未停歇，无论是列宁口中“教师是太阳底下最光辉的职业”，还是米哈伊尔·伊凡诺维奇·加里宁口中的“教师是人类灵魂的工程师”，在表达对老师们的敬意的同时，也在提醒着每一名教师：应永不辜负社会的厚望和人们的信任，做一名有道德、有能力的好老师，做一名能教好学生、能陪伴学生健康成长的好老师。对此，新时代的教师们肩负着培养新时代人才的责任，应积极进行专业学习和自我反思，不断强化自身德行素养和教育意识。同时，学校也要正视自身“培养优秀教师”的责任，加强师风师德建设，做好监督管理和培训工作。

参考文献：

[1]李玉娇.不忘初心争做新时代“四有”好教师[J].智库时代，2019，51：151-152.

[2]唐红波.习近平关于新时代教师素养论述的意蕴维度及践行方略[J].厦门理工学院学报，2019，2706：1-7.

[3]孙耀庆，韩艳.做“四有”好老师：新时期师德建设的价值取向[J].佳木斯职业学院学报，2019，02：35-36.

[4]余慧敏.甘守三尺讲台，争做“四有”老师“不忘初心，牢记使命”，做青春之梦的筑梦人[J].湖北水利水电职业技术学院学报，2019，1504：33-36.

[5]夏文斌.引导教师做“四有”好老师[J].中国高等教育，2019，Z3：76-78.