摘要：本研究旨在探究情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用。介绍情境教学法的理论基础，探讨其定义和特点。重点讨论情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用，包括以情景为主题的古诗词教学、创设情境引导学生理解古诗词以及语境营造激发学生的情感共鸣等具体方法。对研究进行总结，展望未来可能的研究方向。这篇研究旨在为教育界提供有关情境教学法在小学语文古诗词教学中的实践指导和理论支持。

关键词：情境教学法、小学、语文、古诗词

引言：在小学语文教学中，古诗词是一种重要的教学内容，具有丰富的文化内涵和艺术价值。然而，传统的教学方法往往以死记硬背为主，缺乏足够的情感和体验，导致学生对古诗词的兴趣和理解度不高。情境教学法作为一种寓教于乐的教学方式，强调将学习情景与现实生活相结合，创设出真实、有趣的学习环境。这种教学法能够激发学生的学习兴趣，促进学生的主动参与和思考，有效提高学习效果。

一、情境教学法的理论基础

（一）情境教学法的定义

情境教学法是一种以真实或虚拟的情境为背景，让学生在情境中主动、积极地参与学习的教学方法。它强调将学习与现实生活相结合，通过创设情境来激发学生的兴趣和主动性，促进他们的深入思考和学习成果的应用。情境教学法注重学习的意义和目的，使学生更好地理解和应用所学知识。

（二）情境教学法的特点

1. 学习情境的真实性：情境教学法强调创设真实、具体的情境，使学习更加贴近生活。通过真实情境的模拟和应用，学生可以更好地理解和应用所学内容。

2. 学生的主动参与：情境教学法鼓励学生在学习过程中参与互动，主动探索和解决问题。学生在情境中可以提出问题、提供解决方案，并与教师和同学进行合作和交流，促进思维的发展。

3. 学习目标的明确性：情境教学法要求明确学习目标和任务，使学生在情境中明确自己的学习目标，并通过实践和反思达到这些目标。这有助于学生更好地理解和掌握所学知识。

4. 知识的综合性和应用性：情境教学法注重知识的综合和应用，通过将不同学科的知识融合在情境中，培养学生的综合素养和问题解决能力。

二、情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用

（一）情境教学法与小学语文古诗词教学的关系

情境教学法与小学语文古诗词教学密切相关，二者之间存在着紧密的关系。首先，古诗词是中国传统文化的重要组成部分，具有深厚的历史和文化底蕴。而情境教学法注重学习情境的真实性，可以将古诗词与学生的现实生活相结合，使学习更加生动有趣，有助于学生更好地理解和体验古诗词的意境和情感。在古诗词教学中，学生需要理解古诗词的意义、把握诗词的语境和修辞手法，并能够进行情感表达。通过情境教学法，可以明确古诗词教学的目标，创设情境使学生在实践中学习和运用这些目标。

（二）情境教学法在小学语文古诗词教学中的具体应用

1.以情景为主题的古诗词教学

情境教学法在小学语文古诗词教学中的一个重要应用是以情景为主题进行教学。通过选择古诗词中的情景描写和意象，教师可以创设出真实或虚拟的情境，让学生在情境中体验和感受古诗词的意境和美感。例如，教师可以以春天为主题，选择古代诗人所写的春天景色描写的古诗词，带领学生模拟春天的情景，感受春天的清新与美丽。通过情境引导，学生可以更好地理解古诗词的意义和表达方式。在古诗词教学中，可以通过创设情景来引导学生深入理解和感受古诗词的意境和情感。教师可以选择一首古诗词，将其情境化，让学生在情景中体验古诗词的意义和美感。例如，如果教授《静夜思》，教师可以让学生在一个安静的夜晚，到户外观察月亮，感受到古诗中所描绘的宁静和思念之情。通过真实的情境，学生可以更好地理解和体验古诗词的情感内涵。

2.创设情境引导学生理解古诗词

在古诗词教学中，学生常常会遇到理解困难，诗意的凝练和修辞手法的运用可能会让学生感到困惑。通过创设情境，教师可以引导学生通过想象、体验和互动来理解古诗词。例如，教师可以给学生提供一幅画作，让学生观察画中的场景，并通过讨论和推测引导学生理解与画作相关的古诗词。情境教学法还可以通过创设情境来引导学生理解古诗词的语境和意义。教师可以选择一首古诗词，根据其中的情景和意象，创设相关的情境让学生参与。例如，教授《登鹳雀楼》，教师可以在教室里搭建一个小型的“楼”，让学生登上楼体验其中的风景和氛围，同时结合古诗词的内容和感受，引导学生理解诗人的思绪和表达。

3.语境营造激发学生的情感共鸣

情境教学法还可以通过营造适当的语境来激发学生对古诗词的情感共鸣。在古诗词教学中，学生需要理解和感受诗人的情感表达。通过创设情境，教师可以引导学生与古诗词中的情感产生共鸣，使学生能够更好地理解和表达古诗词所传递的情感。例如，教师可以通过播放音乐，营造出与诗歌情感相符的氛围，让学生在音乐的陪伴下朗读古诗词，并通过讨论和分享来表达个人对古诗词情感的体验。在古诗词教学中，情境教学法也强调创造适合的语境来激发学生的情感共鸣。教师可以通过音乐、图片、影像等多种形式，为古诗词创造一个具有艺术感和情感共鸣的环境。例如，在教授《春雨》时，教师可以播放春雨的音乐，展示春雨的图片，营造出舒适、清净的氛围，帮助学生更好地感受和理解古诗词中的意境和情感。

三、情境教学法在小学语文古诗词教学中的效果评价

通过情境教学法，在小学语文古诗词教学中能够提升学生的学习效果。情境教学法通过真实的情境创设，使学生更加主动、积极地参与学习，增加了学习的参与度和投入度。这使得学生更加深入地理解和掌握古诗词的内容和表达方式，提高了学习的效果。情境教学法注重学习目标的明确性，教师通过情境的设计和任务的设定，使学生在情境中明确自己的学习目标，并通过实践和反思达到这些目标。这有助于学生更好地理解和掌握所学知识。

四、结论

通过探究情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用，我们可以发现情境教学法在提高学生学业成绩和增加学习兴趣方面具有显著的效果。通过以情景为主题的教学、创设情境引导学生理解古诗词以及营造语境激发学生情感共鸣，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们对古诗词的理解和欣赏能力。未来的研究可以进一步探索更多有效的情境教学法应用策略，以提升小学语文古诗词教学的效果。

参考文献

[1]金英楠. 探究情境教学法在初中语文古诗词教学中的应用[J]. 汉字文化， 2023， （18）： 119-121.

[2]刘慧. 应用情境教学法，提高小学语文古诗词教学质量[J]. 华夏教师， 2023， （20）： 43-45.