摘要：在当前教育改革的背景下，我国初中语文教学也在不断创新与发展，其中以"双减"为核心的教学理念受到了广泛关注与推崇。"双减"即减负和减轻压力，旨在为学生创造更宽松、自由的学习环境，使学生在学习过程中能够更好地发展个性、培养兴趣、提高创造力。笔者本篇文章意在探究在双减背景下，初中语文整本书阅读教学的有效方法，为提高教学质量提供参考。

关键词：双减；初中语文；整本书阅读

在初中语文教学中，阅读一直被视为重要的学习内容和技能，它不仅能够帮助学生扩展知识面，提高语言表达能力，还能够培养学生的思维能力、情感认知和审美意识。然而传统的教学方法往往过于注重知识的灌输和应试技巧的培养，忽视了学生的主体地位和个性发展，因此基于"双减"背景的初中语文整本书阅读教学应运而生。

1“双减”背景下初中语文整本书阅读教学的意义

1.1培养学生的阅读能力和理解能力

通过阅读整本书，学生能够系统地接触到不同类型的文学作品，从中感受到文字的魅力和力量。阅读能力是语文学习的基础，只有具备阅读能力，学生才能够更好地理解和吸收所读内容。而通过整本书的阅读，学生能够培养出较强的阅读理解能力，能够深入挖掘文本背后的意义和情感，提升对文学作品的鉴赏能力。

1.2培养学生的批判思维和创造力

在整本书的阅读中，学生不仅仅是被动地接受信息，而是需要对所读内容进行思考和分析。通过对文本的批判性思考，学生能够培养出较强的思辨能力，学会对不同观点进行分析和评价。同时整本书阅读也能够激发学生的创造力，通过对文学作品的思考和想象，学生能够培养出独立思考和创新思维的能力。

1.3培养学生的价值观和人文素养

文学作品是人类智慧的结晶，通过阅读文学作品，学生能够接触到不同的价值观和思想观念，通过对文学作品中人物的思想、行为和情感的感悟，学生能够逐渐形成自己的价值观，并培养出较高的人文素养。同时整本书阅读也能够培养学生的情感表达能力和同理心，使学生更加关注他人的需要和感受，培养出良好的人际关系和社会责任感[1]。

2“双减”背景下初中语文整本书阅读教学的策略

2.1设计多样化的任务，引导学生全面理解文本

设计多样化的任务，引导学生全面理解文本在“双减”背景下的初中语文整本书阅读教学中具有重要的意义，通过这些任务的设计，学生能够全面理解文本的内涵，培养深度思考能力和情感共鸣能力，激发思维活跃度和合作意识，同时利用多媒体技术能够提升学生的兴趣和注意力，这些策略的实施将有助于提高学生的阅读能力和综合素质，促进学生全面发展[2]。例如，可以利用音频、视频等多媒体资源，将文本中的场景、人物形象进行呈现，让学生通过视听的方式更好地理解和感受文本。同时可以要求学生使用多媒体工具制作一些作品，如漫画、PPT等，来展示学生对文本的理解和想象，通过这样的任务设计，学生能够在多媒体的互动中更加直观地理解文本，培养创造力和表达能力。

2.2提供多样化的资源，丰富学生的阅读体验

双减背景下初中语文整本书阅读教学需要借助多样化的资源来丰富学生的阅读体验，通过引入多样化的资源，可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力和素养。传统的教材中的文本往往过于单一，缺乏新颖性和吸引力。因此教师可以积极寻找一些生动、有趣的文本资源，如报纸、杂志、经典文学作品、网络文章等，让学生有更多的选择和变化[3]。教师可以通过组织多样化的阅读活动来激发学生的阅读热情，阅读不仅仅是一种技能，更是一种乐趣，所以教师可以设计一些有趣的活动，如读书分享会、文学沙龙、阅读比赛等，让学生有机会展示自己的阅读成果，与同学们分享自己的阅读心得。另外教师还可以组织学生参观图书馆、书店等场所，让学生亲身感受到阅读的魅力和无限可能。

2.3引导学生进行批判性思考和文本解读

整本书阅读教学的目的不仅仅是让学生了解故事情节，更重要的是培养学生的批判性思维能力，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考作品中的人物形象、情节发展、主题等方面的问题。同时教师还可以鼓励学生提出自己的观点和看法，并与他人进行交流和讨论，通过这样的批判性思考，学生能够更好地理解作品的内涵，提高自己的思维能力。教师应该注重文本解读的教学，整本书阅读教学的核心是让学生能够独立进行文本解读，因此，教师应该将文本解读作为教学的重点，例如可可以通过逐段解读、分析语言运用等方式，帮助学生深入理解作品的细节和意义。同时教师还可以引导学生进行作品的背景知识了解，让学生能够更好地理解作品的文化背景和时代背景。

2.4鼓励学生进行创作和表达，培养学生的写作能力

在"双减"背景下，初中语文整本书阅读教学的策略应该注重学生的创作和表达能力的培养，培养学生的创作和表达能力[4]。让学生在快乐的阅读中，感受到写作的乐趣，真正实现教育资源的合理利用和学生全面发展的目标。例如，在阅读之前，可以通过图片、视频等多媒体资源，引导学生对作品的背景、人物和故事情节进行预测。在阅读过程中，教师可以提供一些问题和思考的方向，引导学生思考和深入理解作品的含义，在阅读之后，教师可以组织学生进行讨论和分享，鼓励学生表达自己对作品的理解和感受，通过这样的教学方法，学生可以更加主动地参与到阅读中，培养写作的思维和表达能力。

3结束语

在当前教育改革的大背景下，以“双减”为核心理念的初中语文整本书阅读教学已经取得了显著的成果，通过对课程内容和教学方法的优化与创新，有效地减轻了学生的学业负担，同时也提升了学生的学习兴趣和阅读能力。在未来的教学实践中，应继续秉持“双减”理念，不断优化教学设计和方法，让整本书阅读教学更加贴近学生的实际需求，相信通过这种教学方式的人应用，能够培养出更多具有优秀文化素养和综合素质的新时代人才，为社会的发展做出更大的贡献。

参考文献：

[1]鄂枫洁.“双减”背景下小学语文整本书阅读教学策略研究[J].吉林教育，2023，（15）：70-71.

[2]刘寅霞.“双减”背景下初中英语整本书阅读教学的实践[J].学园，2023，16（10）：40-42.

[3]翁美凤.“双减”背景下小学语文低段整本书阅读教学策略——以《一起长大的玩具》为例[J].小学生作文辅导（语文园地），2022，（09）：24-26.

[4]邱黎妹.“双减”背景下小学语文整本书阅读教学改进策略[J].小学生作文辅导（上旬），2022，（08）：18-20.

[5]陈碧云.“双减”背景下初中英语整本书阅读教学策略研究[J].基础教育论坛，2022，（22）：56-57.

[6]常君.“双减”背景下小学语文整本书阅读教学指导策略[J].语文新读写，2022，（02）：47-49.