摘要：在当今社会，“大思政”的概念逐渐被广泛所知，它强调将思想政治教育贯穿于学生的日常生活中，通过多角度、全方位的教育方式，培养学生的思想品质和道德素养。课堂教学中，有针对性地融入中华优秀传统文化不仅能让思政课堂变得更具吸引力，更好地引领学生增加自己的文化底蕴，还有助于提高学生道德品质，促进学生身心健康发展。下面，将先粗略探讨在大思政视域下，中华优秀传统文化融入思政课的意义，再详细阐述中华优秀传统文化融入思政课教学的策略，旨在不断提升课程教学效果，帮助学生树立正确三观。

关键词：“大思政”；中华优秀传统文化；融入；思政课

大思政课”是在新时代思政教育背景下，依托“三全育人”格局，积极整合各类育人资源，使不同教学资源与思政理论课同向同行、彼此融合，以构建广泛联动、协同发展的思政育人体系。中华优秀传统文化博大精深，其是中国文化长期发展的思想基础，它的实质就是中华民族的民族精神，包括了书法、剪纸、国画、中华武术、曲艺、民族音乐、传统节日、中国戏剧、对联、酒令等众多内容，还集中体现了谦逊、礼貌、朴实等精神文化。“大思政课”视域下，中职思政课教学应充分挖掘并利用中华优秀传统文化，引领学生思想、促进学生发展。日常教学中，将中华优秀传统文化融入到课堂教学中，不仅可以丰富教学内容，还可以培养学生的文化自信和民族自豪感，更利于学生全面发展。

一、中华优秀传统文化融入思政课教学的意义

（一）培养正确三观

立德树人是学校教育的根本任务，而思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，承担着铸魂育人的重大使命。日常教学中，积极融入中华优秀传统文化利于加强对立德树人任务的执行，在良好的文化氛围下促进学生高效吸收谦逊、礼貌、朴实、爱国等思想文化，以助力学生品德素质和道德思想发展，并引领学生树立一个正确的价值取向，建立起正确三观。

（二）提高教学效果

将中华优秀传统文化融入到思政课堂教学中有利于改善以往内容单一的教学形式，可借助中华优秀传统文化来帮助学生理解课堂所学重要知识点，由此提高课堂教学效果。同时，面对丰富的文化教育素材，学生将对课堂学习内容产生浓厚兴趣，进而能集中精力学习课堂知识。

（三）增强文化自信

课堂上借助中华优秀传统文化来帮助学生打造一个良好的文化氛围，为学生创造更多文化交流机会，不仅能在优秀文化熏陶下不断提高学生思想道德，还能增进学生对中华优秀传统文化的认识，让学生形成认同感，最终建立起良好的文化自信心。

二、中华优秀传统文化融入思政课教学的策略

（一）优化融入内容

思政课的教学目标是培养学生良好品质行为，平时教学中为帮助学生成功建立起良好品德素养，要重视精选一些有价值的中华优秀传统文化教育素材，将其融入到课堂教学中，以此来丰富课堂教学内容，提高课堂教学效率，并通过融入中华优秀传统文化正向引导学生品质行为发展。具体教学中，要紧密联系课程教学内容来适时融入中华优秀传统文化。如在《实践出真知》一课教学时，可先在课堂导入环节引入一些名人名言。包括“天下之事，闻者不如见者知之为详，见者不如居者知之为尽。——陆游”、“你要知道梨子的味道，就要亲口尝一下。——毛泽东”、“任何理论都不如现实具体。——沈从文”，结合这些名人名言顺利导出新课主题——实践出真知。成功导入新课主题以后，带领学生研读清谈误国的典故和守株待兔、纸上谈兵、陶行知改名的故事，通过自读素材为后续知识学习奠定下良好基础。接着，引领学生重点学习实践观的内涵，了解实践观对人生实践的意义。期间，可尝试搜集一些学生比较感兴趣的时政材料和哲学小故事，以此来帮助学生成功攻克重难点内容的学习，让学生做到知行合一。整个教学活动中，改变以往局限于课本的教学形式，用心搜集名人名言、典故、历史故事等中华优秀传统文化教育素材，利用有价值的文化素材来讲解新课，更好地完成了对新课的导入和教学，充分唤醒了学生积极主动学习精神。

（二）善用媒体传播

如今是媒体融合时代，课堂上，为了更好地融入中华优秀传统文化，要发挥好融媒体的重要作用。实际教学中，可尝试用融媒体来打造第二课堂，为学生开设一些“中华优秀传统文化”学习板块，以更好地助力学生道德素养发展。同时，要重视利用微信、微博、抖音、快手等向学生共享一些与课本内容相关的中华优秀传统文化内容，用文化来引领学生成长。其中，在《追求人生理想》一课教学时，当学生通过本课学习认识到世界的物质性，能自觉坚持辩证唯物主义的物质统一性原则，且能努力把人生理想变为现实以后，为了更好地发挥学生主观能动性，激励他们创造精彩人生，可充分考虑到学生喜欢玩微博、微信、抖音、快手的特点，尝试利用多种媒体向学生共享为追求人生理想而努力奋斗的中国名人故事，以视频、图片、动画等形式向学生传播中华优秀传统文化。如共享越王勾践卧薪尝胆、司马迁忍辱写《史记》、岳飞精忠报国、华罗庚艰苦研究数学等中国名人事例，用蕴含丰富哲理的中国名人故事来警醒学生努力追求自己的人生理想。这种教学方式，能发挥好中国名人故事这一中华优秀传统文化的重要价值，让学生在良好的文化传播氛围下更加努力践行人生理想。

（三）创新教学手段

以往教学中局限于“讲授式”教学模式，不利于增进学生对中华优秀传统文化的认识。针对这个问题，可试着创新教学手段，基于突出学生课堂主体地位基础上引发他们围绕中华优秀传统文化展开探究式学习，鼓励他们相互交流、讨论自己对文化的感悟，由此达到中华优秀传统文化融入目的。举这样一个简单的例子，在《文化自信与文明交流互鉴》一课教学时，可先为学生提供一段2014年9月习近平在纪念孔子诞辰2565周年国际学术研讨会暨国际儒学联合会第五届会员大会开幕会上的讲话，请学生结合这段讲话内容思考：1、你知道孔子的哪些名言？2、这些名言体现了中华优秀传统文化的哪些特征？通过引发学生探讨儒学文化成功引入中华优秀传统文化，并坚定学生文化自信。接着，可为学生提供一个链接，全方位展现我国各民族创作的楚辞、汉赋、唐诗、宋词、明清小说等作品，并集中呈现我国建造的万里长城、都江堰、大运河等伟大工程，带领学生领略各民族文化的互鉴融通。待学生增强了文化自信以后，再为他们提供2014年4月习近平在布鲁日欧洲学院的演讲内容，请学生思考：1、你感受到了不同文化间的哪些差异？2、查阅资料，举例说明世界文明的多样性。期间，为学生提供一个相关链接，通过引入儒学文化这一中华优秀传统文化举例说明儒学本是中国学问，近代欧洲的文化名人伏尔泰、歌德等都曾在古代思想文化中汲取过营养，以更好地启迪学生深度思考世界文明的多样性以及世界文明的交流互鉴。

（四）增加实践活动

积极创建一些实践活动能激励学生自觉践行中华优秀传统文化，让学生真正做到知行合一。平时教学中，可紧密联系课本内容为学生安排一些实践调查、角色扮演、实地参观、主题活动、主题演讲等丰富多彩的实践活动，让学生在活动中感受文化魅力，实现成长。例如，在《良师相伴 亦师亦友》一课教学时，当学生通过本课学习了解了更多师生关系，并学会了化解师生冲突的方法以后，为了更好地助力学生心灵成长，并促进师生和谐相处，可紧密联系本节课所学内容组织一次“亦师亦友 相互尊重”的主题活动。活动开展中，以情景剧表演的方式再现课堂上师生冲突现象，请学生认真观看，再一同分析事实，讨论师生冲突中双方不尊重彼此的行为，深度解读行为背后的心理状态。接着，可充分考虑到中国名人故事是中华优秀传统文化的瑰宝，其蕴含着丰富的道德教育和人生哲理，是值得我们学习的，可在活动中适时引入亦师亦友的名人故事——张伯驹与王世襄，请学生结合中国名人故事分析、理解并客观判断“尊重”的具体表现。待学生明白了尊重是相互的，对师生关系有了更深的感悟以后，可精心设计一个“心灵之约”环节，鼓励学生向自己喜欢的老师表达自己的欣赏和钦佩。在这里，通过在班内组织一次主题活动，不仅夯实了学生对课堂知识的学习，还通过融入中华优秀传统文化增进了学生对亦师亦友师生关系的理解，让学生心理方面实现了健康成长。

（五）重视学以致用

为了更好地融入中华优秀传统文化，在思政课教学中传承中华文明，促进学生全面发展，要重视学以致用，引导学生在平时生活中践行从中华优秀传统文化中汲取到的精髓，并督促学生在优秀文化指引下不断改进自己平时生活和学习中的不良行为，通过文化输出取得较好的融入效果。工匠精神是中华优秀传统文化的重要组成部分，也是中国历史文脉的基因，能映现出中华文明。因而，在《弘扬劳动精神、劳模精神、工匠精神》一课教学时，可先围绕“工匠精神”这一中华优秀传统文化开展教学。实际教学中，结合“全国劳动模范”黄宝妹和“大国工匠”崔蕴的先进事迹引导学生深度思考工匠精神的内涵，深度体会工匠精神的具体表现，自由谈谈如何践行工匠精神。待学生对工匠精神形成了正确认知以后，为了能促进学生学以致用，让学生在日后走向工作岗位以后能自觉践行工匠精神，可在课后研学环节为学生布置一些写作任务，请学生以“我怎样才能在岗位实践中出彩”为主题写一篇小作文。期间，要启示他们多了解所学专业相关职业群的工作岗位标准，再深度思考如何在岗位工作中践行工匠精神让自己更加出彩。在这里，通过体现学以致用，不仅内化了学生对课堂知识的学习，还激励了学生主动践行工匠精神，唤醒了学生积极传承这一优秀传统文化。

结论：

综上可知，在大思政视域下，中华优秀传统文化在课堂教学中的融入利于提高教学效果，达到立德树人教育目的。日常教学中，为高效融入中华优秀传统文化，要重视贴合课程教学内容精选一些适合的文化教育素材，并重视善用融媒体进行教学。同时，通过创新教法，增加一些实践活动来增进学生对中华优秀传统文化的认知，用文化来引领学生健康成长。

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