摘要：基于人机合作的混合式教学借助人工智能技术，可以让大学英语口语教学资源更趋多元化、丰富化，让英语口语评价变得更富个性化、自主化，即突出了学生的主体地位，又促进了英语教学的革新。本文试以智能口语软件为例，介绍人工智能背景下大学英语口语教学如何将人工智能口语软件与传统课堂教学相融合，实现线上线下结合，课内课外互补的混合式教学。

关键词：人工智能；大学英语；口语教学实践

作为一项基本的语言技能，英语口语是英语综合素养的重要体现。特别是在国家教育部门针对在校大学生的英语能力提高了对英语口语能力的更高要求、并对大学英语考核标准作了修订的背景下，借助人工智能技术探索现代信息技术视域下的英语口语教学模式，是大学英语教学适应时代需求和社会发展的必由之路。

一、民办高校英语口语教学现状

首先，教师的教学方式仍然以是讲授为主，考核方式依然为笔试，未能注重学以致用，突出口语教学的实践性。受应试教育的教学模式影响，大学英语英语教学考核方式依然以笔试为主，内容为语法知识，英语阅读，英译汉的翻译及应用文写作等，学生的听、说应用能力并未得到重视。在社会化考试项目中，如英语四六级考试口语内容的考核也未得到充分的重视。从学习英语之初，在应试教育中，学生英语考查的重点就不包括口语。学生缺乏练习口语的动机和环境，学生的开口“说”的能力没有得到重视和加强，这种考核方式也会导致老师教学方式及考核方式的偏移。

其次，英语口语练习的内容过于依赖的教材，内容单薄、覆盖面狭隘。传统的教学方式还是教材加口头讲授的方式，大部分非英语专业学生是没有语音室的，甚至有些学校的语音教室多媒体设备甚至不能联网。在这种封闭式的教学环境下，老师只能完全依赖内容固定、单薄的教材，教学内容不能及时灵活更新，不利于拓展口语素材，无法创设口语语境。这既不利于培养学生英语口语学习的兴趣，也不能促进学生英语口语水平的提高和语言的应用能力。

再次，学生的学情也是制约大学英语口语教学难以提高的重要因素。目前民办本科的大学生英语基础薄弱，总体呈现两级分化，少数较好，大部分较弱，很多学生缺乏口语自主学习的能力，在缺乏辅助工具的情况下，无法高质量高标准的完成口语作业，也很难提高自己的口语水平和改进英语语言的综合运用能力。

最后，课堂教学缺乏公平高效的英语口语考核评价机制。目前口语考核方式主要是教师的个人主观打分。面对众多学生、课时多、任务重的现状，每位英语教师的评价标准不一，很难对每一个学生的口语实践做出客观公允的评价。同时，英语教师也面临分身乏术，无法管理学生的学情状况，无法针对分析学生的学情做好分析总结，对口语教学进行优化。众多因素的叠加，英语口语教学考核评价机制很难规范统一。

二、人工智能口语软件辅助课堂口语教学的意义

人工智能技术的发展，为高校英语教师借助现代信息技术优化英语口语教学提供了极佳教学革新方向。近些年来，如英语流利说、多说英语、扇贝英语、英语模仿秀、英语趣配音等等各类颇受学生欢迎的英语学习软件悄然而生，为大学英语口语教学中借助现代信息技术提升课堂教学提供了绝佳的途径，极大丰富了大学英语教学。

三、人工智能口语软件辅助教学的优势

（一）丰富多彩的数字化资源

许多智能口语软件提供了种类繁多的数字化口语教学资源，可作为课堂教学的有益补充。其资源所提供的内容覆盖休闲、娱乐、旅游、商务、职场等等，可极大丰富课堂教学。英语教师正可以借助软件资源的内容和分类，灵活整合资源，根据教材的单元主题内容，结合相关的网络资源，量化教学任务，制定具体的口语目标，让英语口语教学有的放矢。这既能提高学生的学习兴趣，又能练习口语，大大促进学生的学习英语口语的动力。

（二）全面精准的评价

智能化语音识别技术基于云计算的评价方式可以较为客观地给出及时评价，有利于教师了解学生的实时学习情况，有针对性地调整英语口语教学，有的放矢地帮助学生改进提升。在一般的教学场景中，教师没有时间和精力对每个学生的每次口语作业进行一一指导。而类似APP软件“英语趣配音”人工智能口语软件，其内置的智能化评价系统正可以弥补这个缺陷，对学生口语水平及能力进行评价。这种科学高效、精准评价系统对于学生的口语学习的帮助是显而易见的，可以让学生有的放矢，学习目标明确，可以较快的提高口语水平和英语语言的应用能力。这种客观评价可以和课堂教师主管评价很好的结合起来。

（三）智能高效的管理

智能化的管理系统有利于教师掌控学情、改进课堂并促进教学。类似APP软件“英语趣配音”、“英语流利说”等人工智能口语软件自带高效的班级管理系统，可以自定义活动、作业、学习报告和学情统计，便于统计分析，发现教学及学习中的问题。这样的话，可以大大提升课堂教学效率，有利于学生的学习，促进了教师教学工作的开展。

四、APP智能软件在英语口语教学中的具体实施

目前，很多智能口语软件为学生提供了逐句配音、模仿对话等诸多口语练习形式，还可以进行无限次跟读练习；并且其数据库可结合智能化的语音识别技术，为练习者提供逐句纠音及练习评价，让口语学习中的错误即时可见；此外，软件中还有场景对话、电影配音，分类学习……这些都使得英语口语学习更为快捷、有趣和高效，是极好的教学辅助工具。基于大学生英语基础较薄弱所带来的词汇太匮乏、发音不标准等问题，我们在教学中采取了混合式教学模式，即注重了基础知识及基本技能的学习，还选取了学生喜欢的智能口语软件“英语趣配音”或“英语流利说”等APP辅助英语口语教学，为提升学生口语能力提供新的学习场景。

（一）大学英语口语情况的调查

根据学生的英语口语课堂表现，我们了解到部分学生使用效果不好，很多学生很少进行英语口语学习，一开口就是典型的中式发音，完全不知道英语发音特点。这主要是因为他们在中学时几乎就没有老师关注学生的英语口语，只是强调英语试卷考试成绩，忽略了英语口语。学生对英语音标不熟悉，发音规则不懂，不了解英语发音的特点和规则，听不懂也模仿不来，所以其英语口语水平很差。一段时间以来，他们使用软件也只是邯郸学步，没有任何提高。这使得学生很是气馁，效果也不理想。为了更好的利用这个APP软件的辅助功能，我们在使用智能口语软件之前，先做一个英语口语方面的调查，了解了学生口语学习中出现的问题。

我们设计的问卷调查主要有如下问题：你知道英语20个元音音素和28个辅音音素并能熟练的读出来吗？你能根据音标读单词吗？辅音+辅音的连读规则你知道吗？辅音+元音的连读规则是什么？元音+元音的连读规则是什么？爆破音有几个？什么情况下会失去爆破？什么是浊化？你知道英语的语音语调吗？你知道单词和句子的重读吗？什么样的单词重读，什么样的单词弱读？根据这些内容，我们收集学生口语发音的情况，并根据学生实际先进行口语发音知识的普及基本练习。这些都为智能口语软件的使用做一个铺垫。有了一定的基础，学生在听和看电影和短视频的原声时也知道如何模仿，如何练习，有的放矢。学习了英语发音规则，但不代表他们就能应用到口语上。有时候一个简单的句子，他们听了之后就有点懵，完全不理解，也读不出来地道的连读的效果，必须用音标把每一个连读的短语给标注出来，一个一个的练习。口语发音规则的掌握和理解，必须配有大量的练习。教学过程中，我们都会去网络上找一些发音视频，让学生在课堂学习和模仿，通过多练习、多模仿，在模仿实践中理解和应用发音规则。

有了充分的了解，我们在英语口语教学中就可以英语口语音标为教学突破口，让学生掌握好连读的发音规则。有了基本的发音训练做基础，我们就可以混合式教学方式为抓手，利用智能口语软件APP辅助学生的口语练习

（二）前期，以智能口语软件的配音练习为主

课堂教学中，教师先结合口语教学任务，结合学生的口语会话能力进行分组编排，便于下次上课重点检查和评价他们的作品，掌控他们的练习情况。如果这个学生英语基础差，张不开口，发音不准，教师在小组巡视指导时就建议他找简单的卡通视频练习单词的发音或模仿简单的对话，不求语速快，只求发音标准。如果学生基础好，发音标准，但连读还有所欠缺，就建议他练习节奏慢的片段，如进行“里昂夜读”的诗歌朗诵。有的同学口语好，熟练掌握了发音规则，建议模仿有一定难度和长度的经典的电影片段或演讲片段，这样不但锻炼口语，对于词汇量的扩展也有很大的帮助。我们按照周次分配每周的配音作业，并对学生提出作业要求。学生则以学习小组为单位进行练习，并完成作业。组长审核汇总后一并提交给教师。经过这样的层层把关，学生对作业丝毫不敢怠慢，在保证作业质量的同时，也无形中提升了他们自身的综合素质。

课中，针对每期的作业，我们会结合教学进度进行课上集中展示和考核评价，由学生和教师共同组成的评价小组，针对每个作品从发音、语音语调、连读、流利程度和熟练程、情感，以及配音的片段选择是否适合本人、情感投入等几个方面入手，进行打分评价。这中间，随机选出的学生评委会参与评价，把评价的分数作为期末口语学习考核的重要参考。而教师的综合点评则以鼓励为主，批评为辅，尽量能找到学生的优点亮点，加以表扬。每次集中展示结束，评价得分将作为学生过程管理的得分记入学生期末成绩，优秀学生还会得到适当奖励。

课下，作为教学过程的监控者，教师会查看“英语趣配音”的排行榜以及学生打卡情况，指导学委和组长做好每月统计并公布学习排行榜，了解学生的作业情况，将其作为英语教学口语考核的另一权重。有了“英语趣配音”软件新奇有趣的学习形式，没有了课堂上的呆板，学生们更容易上手，也愿意开口进行口语练习了。

（三）后期，与课本的内容和期末考核评价相结合

经过在智能软件APP上的不断练习，学生们发音得到矫正，英语口语水平得到了提升。为了利用好智能软件，我们的期中考核也是以智能软件中的配音资源为考核题库，随机抽取试题作为考试内容。学生对这种考核方式还是比较喜欢的。有的学生动手能力比较强，为了完成考试，很多同学都会认真编写剧本，琢磨发音，模仿电影情境进行表演。后期制作过程中。他们也非常用心，能熟练使用各种剪辑软件，考试视频的特效也用的恰到好处。整个考核任务推进中，学习小组分工合理，综合素质又得到了提升。在考核评价中可以筛选出口语优秀的学生，这也为各种英语技能大赛准备了优秀选手。因此，这种基于人工智能技术的英语口语考核形式可操作性极强，极大促进了学生口语能力的提升，加强了他们的英语综合素养。

以人工智能技术为手段的混合式英语口语教学实践，以英语智能软件和教材为依托，以模块化的内容设计、系统丰富的学习内容、个性化的学习方法以及沉浸式的学习体验带来了英语口语教学的革新，为大学英语教学提供了极大的便利。

参考文献：

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[3]张宁，魏瑞星， 王玥. 人工智能背景下基于App的大学生英语口语学习模式研究[J]. 数码世界， 2020， 000（007）：71.

张洪芹，女，汉族，1976.07，山东省莒南县人，现就职于山东英才学院，研究方向：英语教学理论研究及应用，硕士研究生，副教授。