摘要：本文依托智慧学校环境，基于新课标理念和教材编排特点，以语文学习任务群为载体，以语文实践活动为主线，进行单元整体作业设计，实现线上作业的优化提交和智能评改，尝试构建更为科学的线上作业新样态。

关键词：智慧学校；小学语文；线上；课后；作业设计；作业评改

引 言：

2020年以来，受新冠疫情影响，线上教学逐渐成为一种新的教学模式，而线上教学效果的反馈直接体现在课后线上作业的设计与评改上。为此，笔者依托智慧学校环境，以科大讯飞“畅言晓学”APP为作业平台，进行了以下思考和探索：

一、小学语文课后线上作业设计的方法和策略

依据2022版新课标，教师要以学习任务群为载体，以语文实践活动为主线，围绕人文主题，聚焦语文要素，进行单元整体作业设计。智慧学校环境下，小学语文课后线上作业，更要充分利用互联网优势，紧扣单元学习目标，统整单元内容，优化作业设计。

1.基础性作业：借助语音技术，夯实识字写字基础

基础性作业是指向语文基础知识和基本技能的作业。其中，识字与写字是基础型的语文实践活动，是贯穿整个义务教育阶段重要教学内容。

智慧学校环境下，借助语音技术，能够布置读生字、读词语等基础性作业，通过语音智能评测，帮助学生快速掌握字词标准发音，帮助教师有针对性地反馈指导。此外，AI“报听写”可以根据自身情况调节语音播报的频率和速度，系统自动评改，既提高了学生的听与写的能力，巩固了基础知识，又提高了学习效率。

2.提升性作业：整合学习资源，提升阅读鉴赏素养

提升性作业是在基础性作业的基础上的进一步巩固提高，阅读与鉴赏是通过设计课内外阅读，提升阅读能力，指向的是语文学习中的提升性技能。2022版新课标指出，“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用”。可见，智慧学校环境下，利用信息技术整合各种学习资源，进行课内外阅读有利于学生阅读素养的形成。

畅言中的“朗读训练”通过对朗读内容的智能分析，帮助学生高朗读水平，“同步练习”通过课内外阅读，帮助学生扩大阅读视野，提升阅读素养。“AI背诵”可以准确识别背诵内容并进行评价，有效弥补了传统背诵的缺陷，增强了背诵的趣味性。

3.拓展性作业：读写多样呈现，培养表达交流能力

拓展性作业是在基础性和提升性作业的基础上，进一步拓展学习内容，深入探索和延伸。表达和交流是语文实践活动的重要组成部分，是阅读的拓展和延伸。

智慧学校环境下，依托畅言，可以通过提交音视频，为学生创设交际情境，练习口语表达；可以为学生提供丰富的学习资源，拓宽学生练笔空间，引导学生进行仿写、续写等课后小练笔，实现读写统整；也可以通过“专项闯关练”进行闯关式阅读，在生动有趣的练习中，提高学生阅读素养。此外， AI作文智批能有效弥补传统写作教学中的不足，能即时反馈评改，帮助学生提高习作水平。

4.实践性作业：多元展示分享，提高梳理探究水平

从新课标精神出发，探索生活化、情境化、跨学科的实践性作业，并给学生提供分享展示的平台很有必要。梳理与探究是对语言的整合、内化和运用，注重实践性。

智慧学校环境下，布置实践性作业，要充分利用网络的优质资源，在畅言“七彩任务”中嵌入微课、音视频等丰富的多媒体学习资源，引导学生梳理探究，并把自己的学习成果通过语音播报、手抄报、思维导图等进行多元展示与分享，在与生活、社会的联结中，在与同伴的合作互动中，培养学生的探究意识和综合素养。

二、小学语文课后线上作业评改的实施路径

2022版新课标更加突显了评价在教学实施中的作用，关注过程性评价，提倡采用多种评价方法，指向发展学生的核心素养。智慧学校环境下，小学语文课后线上作业的评改要充分利用信息技术的优势，实现线上作业的优化提交和智能评改。

1.优化提交

（1）多样提交，丰富作业形式

加德纳的多元智能理论认为，人具有言语语言智能、视觉空间智能等多项智能。可见，作业形式多样化，适应学生智能特点，能促进学生不同智能的发展。智慧学校环境下，借助在线作业平台，可以实现语音、视频、图表等多样提交方式，促进学生多元智能的发展。

（2）一键撤回，尊重作业主体

人本主义认为，有意义学习是学习者通过主动参与，获得知识和技能，提升自我的过程。这就要求作业要尊重学生的主体地位，满足学习者的自我需求。智慧学校环境下，小学语文课后线上作业，学生可以一键撤回自己的作业，重新修改，提交最优作业，把作业过程当成学习和巩固的过程。

2.智能评改

（1）即时反馈，实现智能分析

即时评价是教学过程中的实时评估，即时有效的作业反馈是教学的重要保证。智慧学校环境下的小学语文课后线上作业，可以实现系统即时反馈和智能分析，生成作业报告，帮助学生了解薄弱知识点。教师也可以一键点评或者打回学生作业，评提高改效率。

（2）多元评价，形成教育合力

2022版新课标明确指出，“注重评价主体的多元与互动，以及多种评价方式的综合运用，充分利用现代信息技术促进评价方式的变革。”智慧学校环境下的作业评价，由学生、家长和教师构成的云端学习共同体组成，采用情境性评价、表现性评价、展示性评价等多元化评价，既充分激发了学生的作业兴趣，也形成了教育合力。

智慧学校环境下，小学语文课后线上作业的设计与评改，只有利用信息技术优势，基于新课标理念和部编版教材编排特点优化作业设计，进行优化提交和智能评改，才能构建更为科学的线上作业新样态，发展学生的语文核心素养。

参考文献：

[1]徐国荣：关注小学语文作业设计的三个着力点——以区域小学语文作业设计改革为例[J].小学语文教师，2022（12）：57-60.

[2]毛东辉：“双减”视角下单元整组作业的设计与评改[J].小学语文教师，2022（2）：27-31.

作者简介：卜汉萍，汉族，中共党员，一级教师，合肥市小学语文骨干教师，研究方向：小学语文教育教学。