摘要：城乡教育差距是降低教育成本举措中不可避免的问题。人工智能拥有强大的数据处理能力和深度学习能力，对大数据的开发与应用具有不容忽视的强大算力，为缩小城乡教育差异提供了新思路。大数据时代，缩小城乡教育差异可以从校园建设、师资力量、课堂教学、校园管理等方面合力同谋，达到整体共同提升。

关键词：人工智能、城乡教育差异、教育改革

一、引言

中国的现代化建设进程，已从“新民主主义现代化”初设阶段，发展到“全面建设小康社会”，再到如今新时代“两个一百年”发展战略。历经风雨、跌宕起伏的一百年，彰显着中国共产党人智慧的结晶，凝聚着伟大的中国人民辛勤的劳动与汗水。如今的中国现代化，已势如破竹，万不可挡。在此期间，考虑到社会生产力与生产关系的变革、经济发展状况等现实情况，我国实行多次教育改革。城乡教育的差距存在，是降低教育成本举措中不可避免的问题。

伴随现代化的深入发展，信息化时代应运而生。今天，所谓的人工智能，是指为完成人所规定的任务而设置的特定装置。这种装置由通过人设计的算法和由人工直接或间接提供的数据所学习形成自主感知、认知和决策的能力。[1]人工智能拥有强大的数据处理能力、深度学习能力，其对大数据的开发与应用，为缩小城乡教育差异提供了新思路。在人工智能快速发展、后疫情时代对互联网+教育的需求级数增长的背景下，要以信息化的新视角正视城乡教育之间的差距，顺应时代潮流，将数字鸿沟转为数字红利，切实承担培养新时代社会主义接班人的应尽责任，办好人民满意的教育。

二、城乡教育差异的实然状态

在资源资产性变现，资本迅速扩张的过程中，乡镇的没落是显而易见、不可避免的。中国在70 年代末80年代初，有500万左右的自然村落，与之相匹配的是上百万所乡村学校。从家庭联产承包责任制开始到90年代，中国自然村的数量下降到300多万个，到现在只剩下240万个，中国乡村的规模以百万级不断地减少。[2]在此过程中，学校教育也不断向城市集中，资源的倾斜更使相当一部分年轻人选择离开农村，建设城市，拼得户口。孩童教育得不到满足、青壮年劳动力不断流失，导致了农村的发展乏力。农村“空心化”现象，又反过来加剧了城乡发展的差距。

城乡教育差异最直观的体现在招生规模。尽管政府采取了一系列措施统筹城乡教育发展，如加大对农村教育基础设施建设的投入、强调城乡师资队伍建设，2022年秋季新学期开学，扬州某乡镇小学一年级共招新生9人，同区级某现代化小学一个班需要塞挤60余名新生，入学名额仍供不应求。

国家坚持教育先行战略，不断加大落后地区的教育资金投入。现阶段，我市城乡之间基本达到了教育资源的均衡配置，相对贫困的希望小学也配有多媒体教学设备，继续投入基础设施类的教育资源不一定会产生优质的教育。教育质量的评价囊括整个教育服务的过程中，包含三个方面：教育输入、教育过程、教育结果。教育输入偏重校园文化软实力方面，包括校风校纪、师资力量、招生生源等；教育过程侧重课堂教学质量、学校教学硬件设备服务、校园管理等方面；教育结果包括人才培养质量和满足社会的教育成就。[3]利用人工智能技术缩小城乡教育差距，需要从这三个方面合力同谋，达到整体共同提升。

三、人工智能提供的技术支持

中国是社会主义国家，中国的教育是以人为本的教育，而不是资本的教育。在教育工业化时代，教育的根本目的是将自然人训练成为服务于资本的“物”，将人力资源转变为人力资本，对于工业要求的劳动力标准来说，这毫无疑问是契合的。我国从90年代开始进入到了一般意义的生产过剩阶段，工业与教育一同亟需供给侧改革。

借助人工智能技术，弥补乡村学校师资力量的薄弱，为教师减负，使学生的自由发展成为可能。乡村地区的发展需要时间，人工智能技术的运用可以在一定程度上缓解优秀教师紧缺的困境。乡村教育者除了站好每一节课，还要与时俱进学习前沿知识，更因为“留守儿童”等特殊群体的存在，需要在学生日常生活中扮演家长、朋友、伯乐等多重社会角色，这无疑给乡村教师增添了更多工作与压力。利用人工智能，乡村教育者可以从细碎烦琐、机械重复的工作中解放出来，改变“疲于奔命”的工作状态，将更多精力释放在创造性和艺术性的教育工作中，真正关心关爱学生的成长。

利用人工智能的优势，基于其强大的数据处理和挖掘能力，广泛、深度、细致地搜集学生信息，进行多维度、综合性分析。人工智能技术可以搜集、存储全样本的数据，分析突发即时性或全过程性的行为和现象，能够对各种数据及其之间的关系进行分析和预测，提升了学校的管理水平。另一方面，人工智能技术可以长期跟踪每位学生的学习状态或心理健康数据，找出影响因素，进而提供针对性的帮助，使学生的个性发展与校园集体管理并行不悖。

建立线上教育资源库，利用人工智能技术深挖“在地化”教育，使本土化、个性化教育配套当地自然生态，与新农村建设交相辉映。所谓在地化教育，是以农村学生的生活圈和农村学校所在的一方水土为基础，将儿童、社区和大自然联合在一起的教育。2020年，教育部印发了《大中小劳动教育指导纲要（试行）》，对劳动教育提出了更加细化的要求和具体落实方案。2022年，教育部首次批准开设劳动教育本科专业，进一步强化劳动教育的重要地位。区别于城市建设，乡村拥有得天独厚的自然资源，具有开展劳动实践活动的广阔场地，承载中国历史文化的丰厚底蕴。乡村学校可以依托互联网，汲取各地优质教育资源以发展自己，打造自身在地化教育，使教育与乡村共同发展。

四、结语

尽管人工智能技术已广泛运用于现代教育中，具有常人所不能及的诸多优势，但究其本质，人工智能只是一个算法，再深入的深度学习也无法理解和拥有人类的情感，没有同理心的存在。这使得人工智能技术只能是缩小城乡教育差异的锦上花，绝非治根药，乡村建设之路仍然需要无数有志之士，身体力行。

参考文献

[1] 武东生，郝博炜.思想政治教育有效利用人工智能的分析[J].马克思主义理论学科研究，2019，5（03）：103-112.

[2] 八次危机：中国的真实经验[M].东方出版社，2013

[3] 冯建军.义务教育优质均衡发展的理论研究[J].全球教育展望，2013，42（1）：84-94，61.