摘要：“五育”并举“五育”融合是中国当代教育发展的特征，也是指导当前高中历史课堂教育教学的重要行动指南。本文阐述了“五育”并举、“五育”融合的本质内涵及时代意义，并提出“五育”融合，立德为本；“五育”融合，智育为本；“五育”融合，体育为形；“五育”融合，美育为翼；“五育”融合，劳育为旨的“五育”与高中历史课程融合的途径，为学生德智体美劳全面发展奠基。

关键词：“五育”并举；“五育”融合；历史教学

一、“五育”并举、“五育”融合的本质内涵

如何界定“五育”并举和“五育”融合的本质内涵？华东师范大学李政涛教授认为“五育”并举是理论层面对教育目标的界定，而“五育”融合则是实践层面的具体表现，后者是一种“育人假设”“育人实践”“育人理念”“育人思维”“育人挑战”，是更具体的要求。据此可以做出如下理解：

首先，“五育”融合是基于“五育”并举层面的再发展，“五育”并举是政策高度的指导性原则，“五育”融合是对教学操作的具体要求。后者的目标是在学校教育中做到德智体美劳之间的良性互动、渗透，从而促进学生综合素质的全面提升。

其次，“五育”并举、“五育”融合要求在具体的教育教学中综合性考量德育、智育、美育、体育和劳动教育，不是孤立的对某一方面做出强调，教育教学中要找到“五育”之间的衔接点和连接点，这是未来中国基础教育学段发展的基本理念。

最后，“五育”并举、“五育”融合是对课堂教学的新挑战。“五育”并举、“五育”融合从本质上说其实是理论与实践、外在的量化指标与内在的质变之间的综合要求。如何在以理论教学见长的学校教育中做好理论与实践的融合、外在的量化指标与内在质变的融通，需要一套完整的操作流程。这就意味着从管理层面的课程设置和课程定位，到操作层面的课程设计和课程教学都需要全新的变革。

二、“五育”与高中历史课程融合的途径

（一）“五育”融合，智育为体——巧妙设置课程内容，准确传承历史演变

学校教育的主体活动仍然是知识的习得，历史课程教学目标的达成最终还是要落在学生知识体系建立的基础上。历史课要讲什么？历史知识怎样讲？历史课要讲人类文明演变中一切公平、正义、理性、美好、进步的内容;历史课要讲人类社会演进的客观规律，“究天人之际，通古今之变”。在知识教学中，历史教师要把历史知识准确、简洁、通俗、生动地表达出来，使学生“知其然”，还要“知其所以然”。“知其然”，教师要帮助学生理清知识思路，构建学生的知识体系，形成基本的时空观念;“知其所以然”，教师要引导学生准确地解读史料，树立论从史出的史学思维，准确地运用马克思主义唯物史观分析历史现象和历史人物，最终内化为对历史的理性认知。

历史课要如何讲？首先，历史课要讲出重点，历史学科的讲解不需要教师面面俱到，历史教师根据课程标准和对教材的理解确定好教学重难点，有针对性地讲，讲学生不理解的知识，讲学生无法独立获取的知识;其次，理想状态的历史教学，都是建立在一定历史学科情景下，在教学中教师可以借助历史文献、影音资料、时政热点创设教学情境，激发学生的学习兴趣和探索精神;最后，历史课程的呈现方式也很重要，现代教育学非常重视课堂的呈现方式，问题探究式、情境模拟式、文本研读式都是很好的课堂呈现方式。

（二）“五育”融合，体育为形——多元化开展体育教育，切身体会历史传承

历史课堂如何体现体育教育？这在许多人看来是一个悖论问题，作为学术类学科，历史课并不能直接进行体育教育，历史课中融入体育教育不当可能沦为形式主义。那么历史课是否能融入体育教育呢？首先，必须明确体育教育的本质目的，“体育教育的目的在于通过体育活动促进学生身体的正常发育和身体健康水平的提高，同时通过体育运动锤炼学生的意志品质，从而增强学生的社会适应能力”。由此可见，体育强调了人外在躯体的塑造和内在精神的成长，历史课程体育教育的融入其功能就在于助推学生内在精神品质的塑造。其次，历史课堂体育教育的开展，主要是通过介绍中外体育发展史和体育人物的奋斗历程，弥补高中阶段体育专业课程重实践轻视体育文化的不足。

（三）“五育”融合，美育为翼——精心设计课堂，提升历史课堂学术之美

伊·安·凯洛夫曾说：“美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分，它的本质在于理解自然和社会的美，理解人与人的相互关系的美，在于以艺术眼光来认识周围现实，也在于培养艺术上的美的创造力。”德国著名的历史学家约翰·古斯塔夫·德罗伊森也说“历史学是唯一的具有双重命运的科学，它同时又必需是艺术”。由此可见，历史学科的发展是与美育相伴随的。高中历史课程应该着重于学生美感的培养。首先，培养学生对美好事物的感知能力。感知自然界的奇趣生动之美，感知社会生活的世俗烟火之美，感知文学艺术精神的激荡之美。比如通过中国古代历史专题学习，引领学生认识政治文明的创造力、经济文明的繁盛、思想文学艺术的光辉灿烂、古代科技的卓绝，让学生感受人类智慧之美。其次，培养学生正确欣赏和认识美的知识与能力，塑造学生对美和艺术的爱好。艺术之美亦有优劣善恶，正确地认识艺术之美，不盲从、不媚俗、不做作，热爱那些积极向上的、有助于自身健康成长的艺术作品应该是当代中国青年的选择。最后，要培养学生创造美的热情。要让学生在生活、学习和劳动中按照美的标准开展活动，将美的思想内化于行。高中历史课程可以组织社会实践，带领学生到所在地区的博物馆、艺术馆切身领略艺术之美。还可以组织学生亲自创作书法美术作品、演奏音乐曲目、制作历史图文册作为教学素材在课堂进行展示，提升了课堂品质的同时也激发了学生对美的追求。

“五育”并举、“五育”融合是当代中国教育发展的总方针。在高中历史教学中积极推进“五育”融合是历史学科发展的必然趋势。高中历史教学要结合学科特点，在教学中充分发挥史料实证、历史典故的育人作用，同时积极开展形式多样的社会实践活动，注重学生内在知识、品德、美商和外在体魄、实践能力的塑造，“五育”融合培养合格的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

[1]李政涛.“五育融合”，提升育人质量[N].中国教师报，2020-01-01.

[2]翟博.新时代教育工作的根本方针[N].中国教育报，2019-09-16.