摘要：工匠精神是当今时代下不可或缺的重要精神。立足当今时代下，发挥思政教育作用培育党和国家发展所需的栋梁之才，思想政治教育更要乘上现代化信息技术的快车道，洞察时代发展所需的具备工匠精神的人才，探索工匠精神融入现代化思想政治教育的路径，不断融入工匠精神的内容、丰富工匠精神的实践、升华工匠精神的感悟，推进工匠精神的传承与发展，更好地用好现代远程思想政治教育的舞台，绽放出工匠精神的育人风采。

关键词：工匠精神；现代远程思想政治教育；网络教育；社会实践

谈及工匠精神，不少人脑海中首先浮现的会是瑞士的钟表、日本百年的“金高刀具”、德国的机械……进而才会想到中国。但实则，中国才是工匠精神的始祖。在当今时代下，中国的工匠精神却似乎渐渐淡出了视野、走出了世界赛道，为其他国家让路。据相关数据显示，日本的企业平均寿命是30年，150年以上的企业达2.5万家，而200年的企业有3146家，为全球最多，德国有837家，荷兰有222家，法国有196家。[1]而中国企业平均寿命只有7年，200年以上寿命的企业更是寥寥无几。目视当下，工匠精神的缺失已成为社会常态，面向“二十大”后的新征程和推进中国梦的实现，工匠精神不可或缺。为此，探索工匠精神融入现代远程思想政治教育的路径尤为重要。

一、内涵阐释：工匠精神与现代远程思想政治

（一）工匠精神

中国的工匠精神来源于农耕文明时期的四大发明和庖丁、鲁班等优秀工匠文化的传承。关于工匠精神的界定主要涵盖六个维度，分别是专注、标准、精准、创新、完美、人本。[2]其中，专注是核心，它要求聚焦于某一行业、产业深耕；标准是工匠精神的基石，它要求要创设出标准，在标准上固化和优化；精准是宗旨，它要求层层做对、事事做对、时时做对、人人做对；创新是灵魂，它要求在发展中创新；完美是境界，它要求要把产品做得像艺术品一般；人本是核心，它要求在个人内心升华中实现产品质量的升华。[3]沐浴于工匠精神的社会风气下，人们的生活状态、工作状态将会变得更加积极，整个社会风气也会更加向上。

（二）现代远程思想政治教育

现代远程思想政治教育是随着互联网时代的到来应运而生的一种新型思想政治教育，它主要依托于现代信息化技术，构建线上教育的空间，并依托于线上教育空间展开突破距离限制的思想政治教育。[4]因此，现代远程思想政治教育最突出的一大优势就是便利性，其有效缩短了学生参与或接受思想政治教育的成本，无需学生耗费更多的时间成本、物质成本赶赴到实际教室场地中参加学习，这在一定程度上，也促进学生参与现代远程思想政治教育之积极性的提升。除此之外，相较于传统思想教育政治教育模式，现代远程思想政治教育所能辐射的受众更加广泛、互动性特点也更加明显，这既是当下现代远程思想政治教育的机遇，同时也是一种挑战。

二、价值意蕴：工匠精神融入现代远程思想政治教育的价值意蕴

（一）引领学生就业观与职业素质发展，培育具备工匠精神的栋梁之才

走进学生群体当中，笔者发现，当下学生群体中工匠精神缺失的现象十分明显，他们在择业时更加注重于物质方面的满足，甚至有部分学生崇尚金钱至上理念，持有“只要钱给够，干什么都行”的就业观念。[5]随着社会的开放和进步，更多的思想融入我国社会，其中不仅涵盖积极、向上的思想理念，还涵盖了不良、错误的思想理念，如物欲思想和享乐主义，这些负面的价值理念也在无形之中影响着学生世界观、人生观、价值观的发展，导致学生在择业和就业以及做人生决定时，更倾向于考虑物质条件、重视物质享受，而不愿意发扬爱岗敬业、勤奋肯干、开拓创新的工匠精神，这在一定程度上也加剧了当今学生就业难的问题。将工匠精神融入现代远程思想政治教育当中，将能用好教育的手段，发挥信息技术的作用，扩大思想政治教育的受众群体，在学生的内心播下工匠精神的幼苗，并逐渐生根发芽，引领学生正确就业观和职业素质发展，不断培植具有工匠精神的栋梁之才。[6]

（二）有效利用现代远程思政教育路径，拓宽工匠精神的育人空间

相较于传统思想政治教育模式，现代远程思想政治教育具备更多的优越性，在这些优越性的推动下，将工匠精神融入现代远程思想政治教育，将能在更大范围内推进工匠精神的学习，有效拓宽工匠精神的育人空间。一方面，互联网拥有海量且优质的工匠精神育人素材，依托现代远程思想政治教育渗透工匠精神，将能有效整合优质素材，推进工匠精神的渗透和育人功能的发展；另一方面，现代远程思想政治教育可以跨越时空的限制，降低学生参与学习的门槛，使学生更加积极地投入学习之中，有效拓展工匠精神的育人空间。此外，线上学习阵地所能容纳的学生数量远超线下学习模式，将工匠精神融入现代远程思想政治教育中，将能吸引或辐射更多的学生受众群体，在更广阔的范围中推进工匠精神的传播和发展。[7]

（三）有力推进学生学习行为改进，促进当下学生的转型与发展

教育的终极目标是为了使学生更好地走向社会、走向工作领域中，创造自己的价值。但长期以来，在多方因素的影响下，学生的学习与工作常常未能在学校教育领域得到协同，诸多学生在学习中只专注于学习，真正走向工作领域中才会开始思考如何工作。将工匠精神融入现代远程思想政治教育之中，关于就业的先进的理念和观念将会影响学生的学习行为，使学生在参与学习的过程中开始从就业的视角去审视自己的学习，以更好地就业来优化和改进自己的学习行为，使学生当下的学习同未来的就业能够得到更好地对角，从而促进当下学生的转型与发展。

三、可能探求：将工匠精神融入现代远程思想政治教育的可能性

（一）中国是工匠精神的始祖，工匠精神是中华文明之一脉

华夏文明、中华优秀传统文化及理论都是现代化远程思政教育的重要内容，而工匠精神实则也是华夏文明的一部分，早于日本、瑞士、德国之前，我国的农耕社会中就诞生了工匠精神，中国是工匠精神的始祖更是毋庸置疑的。因此，将工匠精神融入现代远程思想政治教育，不仅丝毫不违和，反之十分契合。二者本就同为华夏文明的长河中孕育而生，将工匠精神融入现代化远程思想政治教育将能为思政教育融入更强劲的力量，有效丰富思想政治教育的内涵，从而更有力地推进思政教育育人功能的发挥。

（二）教育信息化的不断成熟，使二者的相融成为了现实

随着教育信息化的不断发展，思想政治教育与现代信息化技术的结合成为了必然要求，现代远程思想政治教育的诞生成为了必然结果。与此同时，信息化时代下各行各业的发展、党和国家事业的进步、中国梦的实现都需要更多优秀的“能人工匠”助力，他们身上最不可缺少的就是精益求精、开拓创新的工匠精神。[8]因此，工匠精神与现代远程思想政治教育就是一种互相促进、互相成就的关系，在工匠精神的推动下，思想政治教育的发展拥有了更前沿的技术助力，在现代远程思想政治教育的推动下，工匠精神也将更加发扬光大，这不仅使得将工匠精神融入现代远程思想政治教育成为可能，更使其成为必然。

四、策略建构：工匠精神融入现代远程思想政治教育的路径

（一）融入工匠精神内容：建构主题内容板块，推进现代网络教育

内容决定了教育的上限，将工匠精神融入现代远程思想政治教育，首先要让教师有内容可教，学生才能有内容可学。为此，要着力推进工匠精神内容的融入，建构工匠精神主题内容板块，让工匠精神成为思想政治教育内容体系中的一部分，让教师在开展现代远程思想政治教育时，有教材所依。为此，以建构工匠精神内容板块推进现代网络教育，教师要融入以下几个方面内容：

1.中国工匠精神的源起

教师要从中国农耕历史着手寻找工匠精神的“影子”，将其作为现代远程思想政治教育中农耕精神知识的板块的内容。通过历史寻根的角度，引导学生认识到我们中国的工匠精神之根，学习庖丁、鲁班的故事，重拾中国工匠精神之鼻祖的名号，带领学生去了解和探索中国的工匠精神。

2.新时代下的工匠精神

中国工匠精神不仅存在于过往的历史岁月中，它还一直与时俱进，存在于当今时代下。因此，教师要立足时代，寻找当今时代中的工匠精神基因和代表，如“七一勋章”获得者之工匠精神的杰出代表——艾爱国、新中国生产一线的精神代言人——王进喜、超级工程港澳大桥建设中的工匠们……他们都是当今时代下工匠精神的代表，也是习近平总书记对工匠精神之“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”十六字精神内核的生动体现。[9]因此，教师要善于汲取时代之工匠精神内涵，用好当今时代下工匠精神杰出代表和事迹，将其作为工匠精神的重要内容，逐步从工匠精神的源起开始推进学生领会新时代下的工匠精神。

3.身边的工匠精神

工匠精神不仅在过去、在当今，还在身边。为此，将工匠精神的内容融入现代远程思想政治教育中，教师还要扎根当地实际，整合当地资源，挖掘身边的工匠精神现实素材，从而在学习素材的引领下，推进学生更多地走向身边，了解身边的工匠精神实例，使学生认识到工匠精神还存在于自己的身边，自己也有能力做解决和应对。

由此，从历史、时代和身边三个角度逐步建构中国工匠精神内容板块，并将这些内容融入现代远程思想政治教育之中，夯实教师开展网络教育之基。

（二）丰富工匠精神实践：渗透线下社会实践，在实践中落实工匠精神

通过线上远程思想政治教育，工匠精神的理念和内核将会逐步被学生所领会和吸收，但推进学生将工匠精神落实于实践之中，才是教育成效的真正实现。为此，将工匠精神融入现代远程思想政治教育，教师还要发挥现代远程思想政治教育的作用推进学生线下实践活动的开展，渗透工匠精神的主题社会实践活动，在实践中推进工匠精神的落实。[10]

一方面，教师要有效发挥远程思想政治教育的资源链接功能，创设社会实践的契机。现代远程思想政治教育的受众群体更为广阔，因此，学校及教师要重视现代远程思想政治教育，强化工匠精神的教育质量，进而更好地发挥网络的影响作用，打造工匠精神品牌线上品牌课堂，让更多的企业或社会群体通过网络渠道了解及关注到工匠精神主题远程思想教育，由此不断搭建起校社企的良性关系桥梁，为工匠精神主题下现代远程思想政治教育的发展输送更多的社企资源，创设丰富的社会实践活动，如校企合作下诞生的“生产车间观摩活动”“工人一日体验活动”，校社合作下的“工匠精神的宣传科普活动”等，由此不断畅通线下社会实践的路径，让学生在远程思想政治教育的推动下拥有了更多参与社会实践的契机。

另一方面，教师要激活学生参与线下社会实践的积极性，督促学生在线下实践活动中落实工匠精神。现代远程思想政治教育虽十分便捷，但在开展教育后学生后续的落实行为和把握行为较难以掌控，因此教师要利用线上方略为工匠精神融入现代远程思想政治教育的成效保驾护航。为此，教师要善用线上形式，在线下社会实践活动中采取实时定位和拍照打卡的方式，督促学生认真参与线下社会实践活动，切实将自身头脑中的工匠精神落实到社会实践中去感受、去体会、去内化，逐渐发展自身的工匠精神。

（三）深化工匠精神感悟：搭建分享交流平台，树立榜样深化感触

工匠精神不仅要学、要做，它作为一种理论思想，它还需要经由学生头脑的思考和感悟逐渐内化从自身的东西。因此，将工匠精神融入现代思想政治教育路径，教师要在网络学习阵地搭建起分享交流的平台，促进学生之间关于工匠精神的探讨，在探讨和交流中逐步深化学生自己对工匠精神的理解和追求。一方面，在现代远程思想政治课堂中，教师要搭建起班级中实时交流的平台，利用弹幕或评论的功能，推进学生的实时互动，及时了解学生对工匠精神的看法和体会，并及时针对学生疑惑之处进行更有针对性和深入的阶段。同时，针对学生提出的若干个问题，教师可以从中选出几个比较具有探讨性的问题，让学生在现代远程思想政治教育课堂中以投票的方式进行问题的选择，并进行及时的解惑。另一方面，教师要善用现代化远程思想政治教育中的互动性功能，包括随机抽人、视频、语音通话等功能，引导学生结合自己的人生经历分享自己关于工匠精神的内涵及其重要性的看法和体会，或自己相关的一些个人事迹分，以及自己心目中工匠精神的代表人物，在分享中帮助学生起工匠精神的榜样和偶像，使学生在榜样力量的感召下，更加深度地领略工匠精神的内涵，更加主动、自觉地落实工匠精神。

结语

综上所述，工匠精神是当今时代下不可或缺的重要精神，它对于个人、企业、社会等而言都具有很强的促进作用。为此，面对当下社会工匠精神缺失的现状，高校及教师更要契合信息化时代发展的大势，不断将工匠精神融入现代远程思想政治路径，以现代远程思想政治教育拓宽工匠精神的育人空间，不断打造出新时代下工匠精神的新风貌。

参考文献

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