摘要：近年来，社会进步迅速，我国留守儿童的教学也有了改善。乡村振兴战略背景下，农村留守儿童教育迎来提质发展的大好时机。特别是有关留守儿童语言能力发展教育逐渐成为社会关注的焦点。语言教育作为留守儿童教育的重要组成部分，对于留守儿童的全面发展具有重要意义。本文将深入探讨当前宁夏各地区乡村留守儿童语言能力发展的现状，并分析影响这一发展的各种因素，我们还将提出一些有效的策略来帮助这些孩子更好地成长。

关键词： 乡村振兴；留守儿童；语言能力；影响因素

引言：

宁夏固原市位于宁夏南部地区，是一个以传统农业为主的少数民族贫困地区。随着城市化进程的加速，众多农民涌向城市务工，从而增加了留守儿童的数量比例。《2020宁夏回族自治区教育事业发展统计公报》中的农村留守儿童接受教育情况数据显示。全区义务教育阶段在校生中农村留守儿童共5264人，其中，在小学就读3783人，在初中就读1481人。但是，通过实地调查后发现，这些留守儿童在成长过程中面临着多重挑战，其中语言能力的发展是尤为重要的一环。语言是人们交流、学习、表达思想的重要工具，语言能力的发展对于儿童的认知、情感、社交等方面都具有重要的影响。因此，研究留守儿童语言能力的发展现状及其影响因素，对于提高留守儿童的语言能力、促进宁夏留守儿童教育事业和乡村振兴具有重要意义。

近年来，国内外许多学者对留守儿童的语言能力发展进行了大量研究。研究表明，留守儿童的语言能力普遍较低，存在表达不清、词汇量少、语法错误等问题。同时，留守儿童的语言能力发展还受到家庭、学校、社会等多方面因素的影响。为了进一步探讨乡村振兴背景下留守儿童语言能力发展的现状及影响因素，为提高留守儿童的语言能力提供理论依据和实践经验。我们重点对南部山区的西吉县和隆德县的留守儿童语言能力发展情况进行深入研究。通过查阅资料，实地走访，问卷调查等方式来探讨留守儿童语言能力发展的影响因素及提高策略。

一、留守儿童语言能力发展现状

儿童语言能力的提高，会给孩子的成长带来正面的影响。然而，许多留守儿童没有得到良好的照顾和教育，只得依靠祖辈、朋友或者别的家庭来照顾。由于缺少家庭的支持与帮助，许多留守儿童的语言表达受到了严重的限制，从而严重阻碍了其未来的学习进步。通过对调查数据的分析整合后，我们总结出当前西吉县和隆德县的农村留守孩子的语言表达状态令人担忧，其中最突出的表现有：

（一）语言输出不足

我们通过走访家庭和其家长的交谈中发现，在留守儿童在成长过程中，因为父母不在身边、长期缺乏父母的陪伴和指导，导致他们无法像其他孩子一样，通过与父母的交流和互动来学习语言，大多数留守儿童往往不敢或不善于表达自己的想法和感受。同时，由于偏远的乡村地区经济落后，很多留守儿童无法进入早教班学习，缺乏阅读、听说等语言学习的机会。这种情况导致留守儿童的语言输入不足，这会使他们在以后与人交往、沟通时遇到困难，也影响他们的自信心和学习效果，进而影响他们的语言能力发展。

（二）语言学习环境较差

留守儿童的语言环境往往比较差。一方面，他们使用的语言可能不是他们所生活的地区的通用语言，这会增加他们学习语言的难度。另一方面，他们缺乏优质的教育资源，例如缺乏优秀的教师和教材，无法接受良好的语言教育。由于缺乏正确的指导和教育，他们可能无法理解某些词汇和表达方式的意义和用法。这对他们的语言学习有很大阻碍。

（三）语言使用不当

留守儿童的父母大多在外务工，无法给予他们陪伴和正确的指导及教育，导致他们往往使用不恰当的语言表达方式。例如，使用粗俗的语言或表达方式不礼貌等。这些不当的语言使用方式会影响留守儿童的社交能力和人际关系，也会影响他们的社会适应能力。

（四）口语表达能力差

留守儿童往往生活在缺乏语言刺激和交流的环境中。第一，父母常年在外，只有爷爷奶奶的陪伴，没有良好的基础口语锻炼平台，导致他们在学习口语时面临更多的困难和挑战。第二，身处在偏远地区的乡村留守儿童缺乏优质的学习资源，如教材、语音资料和语言实践机会等，这使得他们难以获得足够的语言输入和输出机会。第三，缺乏家庭和社会的支持和关注，留守儿童往往缺乏学习动力和自信心，这会影响他们的学习效果和口语表达能力。第四，留守儿童常常面临情感上的困扰和孤独感，这会给他们带来较大的心理压力，进而影响他们的口语学习效果。最后，留守儿童缺乏与他人交流的机会和社交技能，留守儿童往往难以与人沟通。

（五）语言运用能力差

由于经济条件的限制，很多南部山区的留守儿童没有机会去幼儿园学习，导致他们的语言发展受到了影响，小学课堂成为他们的重要训练场所。然而，由于语言基础薄弱，许多农村留守儿童在小学语文课上会出现拼读错误、听写错误、朗读不流畅、阅读能力低下、写作练习不够理想以及口头交流能力较弱的问题。

在和当地老师的交流中得知，班级里有一些留守儿童出现了多动、自控能力低下、自卑感强烈以及情绪易怒等问题，这些因素导致他们在课堂上的学习积极性较低，使得他们无法有效地融入课堂。因此，如何提高这些孩子的交流意愿，已经成为当前乡村留守儿童语言教学的一大挑战。

（六）认知能力较差

认知能力是一项非常关键的技术，可帮助我们更快地处理、接收、分析信息。特别是那些没有受过正规教育的年轻人，他们的视野、听觉、嗅觉、记忆、思考、创造力等能力往往比较薄弱，这就使得他们更容易受外界影响，尤其是在学习、交流、阅读等领域。因此，我们应该给予他们充足的关爱，并给予他们良好的教育。然而，缺乏良好的思维能力也可以阻碍人们发展出更强大的创造性。

（七）普通话能力差

据调查，西吉县和隆德县当地的语音非常相似，因此许多家庭成员在日常生活中都使用方言。许多家长并没有足够的时间来教授孩子正确的语音，因此，很多留守儿童很难掌握正确的语音。由于他们的普通话水平较低，这可能导致交流困难，降低交流质量。此外，由于农村地区的文化氛围相对较为单一，学生在语言学习和表达方面也存在着一定的局限性。

（八）外语能力差

一般来说，在农村地区，外语教育往往不受重视，学习氛围相对较为淡薄。农村地区的教育资源相对匮乏，特别是在外语教育方面。由于许多农村学校缺乏优秀的外语教师和充足的教学资源，留守儿童在学习英语时遇到了困难，他们不仅无法掌握单词的拼写，还无法进行阅读和写作，从而无法获得有效的外语教育。

二、影响留守儿童语言能力发展的因素

影响农村留守儿童语言能力发展现状的因素是多方面的，主要体现在以下几个方面：

（一）自身因素

1.身心发展状况

在家乡，留守儿童的语言能力和身体健康之间有着千丝万缕的关系。随着家庭成员的成长，孩子的思维和理解能力将更加优秀，并且可以更快地掌握新的技巧。然而，在一些特殊的家庭背景下，一些农村的孩子的身体和精神都可能因为缺乏父母的照顾而变得不太好。

2.心理压力

留守儿童在成长过程中往往面临着心理压力。由于缺乏父母的陪伴和关注，他们可能会感到孤独和无助，这会导致他们的情感状态受到影响。这种心理压力也会影响留守儿童的语言表达和交流能力，使他们变得更加沉默和内向。

（二）家庭因素

1.家庭环境

留守儿童在日常生活中接触的语言环境相对较少，留守儿童的父母往往不能亲自陪伴孩子成长，参与度较低，这使得他们在语言学习方面缺乏父母的引导和鼓励，也缺乏与父母的情感交流。同时，由于与老人或其他家庭成员的语言交流较少，他们也缺乏实践语言的机会和足够的刺激及引导。

2.家庭经济状况：

一些留守儿童家庭经济状况较差，这使得他们在语言学习方面的投入较少。缺乏经济支持也可能导致他们无法获得高质量的语言教育资源。

（三）学校因素

1.教育资源：

学校是留守儿童学习的主要场所，但一些农村学校教育资源匮乏：一方面，缺乏足够的教学设备，没有精良的教学设施，无法为学生提供舒适、温馨的学习的平台。另一方面，教师的水平和教学态度对学生的语言能力发展有着重要影响。但是，在一些偏远农村地区，教师人数少，优秀教师更是寥寥无几，没有老师更好地引导学生学习语言，帮助他们掌握正确的语法和表达方式。

2.教育理念：

一些农村学校的教育理念相对落后，过于注重应试教育，而忽略了对学生语言运用能力的培养。在课程安排方面不够科学，教材内容单一，缺乏多样性，外语课程设置不够，使得学生无法接触到丰富的外语知识。

（四）社会因素

1.社会认知：

留守儿童的成长需要社会的支持和帮助，他们的语言能力也受到多种因素的影响。社会对他们的态度和看法也会对他们的语言发展产生重要影响。如果社会对留守儿童持有负面印象，认为他们缺乏父母关爱，语言学习可能受到影响，留守儿童可能也会对自己的语言学习能力产生怀疑。

2.社会支持：

社会支持对留守儿童的语言能力发展至关重要。社会对留守儿童的关注和投入是促进他们语言能力健康发展的重要因素。通过提供资金支持和志愿者服务，可以改善他们的生活和学习环境，为他们提供良好的语言发展条件。然而，目前，社会对留守儿童的 关注仍然不足，需要更加重视和努力。

三、留守儿童语言能力发展问题的解决对策

留守儿童的语言能力发展是一个需要关注的重要问题。提高留守儿童的语言能力，可以帮助他们更好地与家人、老师和同伴交流，更好地融入社会。针对现阶段留守儿童语言能力发展所存在的问题，可以采取以下对策：

（一）加强家庭教育和父母陪伴

家庭教育是儿童语言能力发展的重要场所之一，是留守儿童语言能力发展的重要环节。父母应该尽可能地陪伴孩子，与他们进行交流和互动，鼓励他们使用语言来表达自己的想法和感受。同时，父母也应该为孩子提供语言学习的机会，准备一些适合他们年龄的书籍、绘本等，鼓励他们自主阅读，培养阅读习惯，帮助他们提高语言能力。除此之外，家长可以陪伴留守儿童参加一些社区活动或者亲子活动，让他们在互动中提高语言能力。

（二）加强学校教育和师资力量建设

学校教育是留守儿童语言能力发展的重要平台。因此，要加强农村地区的学校教育和提供优质的教育资源，包括优秀的教师、教材和教学设备等，为留守儿童提供良好的语言学习环境。老师可以与留守儿童多进行沟通，鼓励他们主动表达自己的想法和感受，培养口语表达的习惯。同时，学校可以开展各种形式的语言教育活动，如阅读、写作、演讲等，让留守儿童在合作中提高语言能力。

（三）加强社会支持和关爱

社会环境对儿童的语言能力发展也有重要影响。因此，要加强社会支持和关爱。政府可以出台相关政策，为留守儿童提供更好的生活和学习条件；社会组织和志愿者也可以为留守儿童提供各种形式的支持和帮助，例如提供生活照顾、心理辅导、学习辅导等。总之，社会各界都应积极参与留守儿童的关爱工作，为他们提供更多的帮助和支持。

（四）心理干预

心理干预是留守儿童语言能力发展的重要方面。针对留守儿童可能存在的心理问题，应该提供及时的心理咨询和支持，帮助他们缓解心理压力和情绪问题，从而促进他们的语言能力发展。

（五）语言环境

语言环境是留守儿童语言能力发展的重要因素。家庭、学校和社会应该共同努力，为留守儿童提供良好的语言环境，包括正确的语言使用方式、丰富的语言输入和输出的机会等。同时，也应该鼓励留守儿童使用多种语言进行交流和学习。

结语：

儿童是未来的希望，因此我们应该特别关注农村留守儿童的语言能力发展。要加强家庭教育和父母陪伴、加强学校教育和师资力量建设、加强社会支持和关爱等方面的工作，为留守儿童提供更好的生活和学习条件，促进他们的健康成长和发展只有通过全社会的共同努力，才能够真正改善农村留守儿童的语言发展水平。

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经费来源：宁夏大学新华学院2023年度大学生创新创业训练计划项目，项目编号：Y202313325063