摘要：随着教育改革的不断深化推进，教师在日常的教学过程中，不仅要帮助学生掌握基础的语文知识，而且要培养学生的思维能力，使学生养成良好的学习习惯，掌握一定的语文学习方法，从而构建系统的知识框架。而将思维可视化融入小学语文阅读教学当中，可以极大程度地提高学生的思维能力，使学生能够对于阅读材料进行分类，以多种层次，多种角度来梳理文章结构，深入地了解文章内容，为学生未来的语文阅读奠定坚实的基础。

关键词：思维可视化；小学语文阅读教学；教学改革；策略探讨

引言：

在当今思维可视化的背景下，国家越发看重学生综合能力的培养，要求教师要结合时代背景和学生的实际需求，对于教学结构进行整体的优化调整。教师要明白小学语文作为一门核心学科，在帮助学生掌握语文知识的同时，要加强对于学生思维能力的培养，引导学生全面发展。通过将思维可视化教学模式融入小学语文阅读教学当中，可以使学生更加清晰地梳理文章内容，构建系统的知识框架来加深对于阅读材料的理解，深入地把握文章的核心知识和情感。

一、加强课前预习，引导学生初步了解思维可视化

为了将思维可视化教学模式与小学语文阅读教学有机地融合，首先教师要在日常的教学过程中渗透进思维可视化，使学生潜移默化地掌握思维可视化的基本知识。教师可以通过开展课前预习，结合教学内容，融入思维可视化教学模式，学生在完成课前预习的过程中不仅可以使之后的语文学习开展得更为顺利，而且加强了学生对于思维可视化教学模式的理解，提升思维能力。

例如在学习五年级下册《祖父的园子》此篇课文时，教师就可以为学生布置课前预习任务，在布置任务的过程中，教师首先要为学生讲解有关于思维可视化教学模式的一些基础知识，像怎样运用思维可视化，可以为学生讲解一些思维导图的运用，在学生初步接触思维可视化的学习时，教师可以以阅读材料为基础设计思维导图，给出一部分的内容，使学生以此为例子来完成接下来的思维导图。因为学生刚刚接触思维可视化，还没有熟练地掌握，此种做法不仅可以帮助学生熟悉学堂内容，而且可以了解思维导图的运用方法。像本篇课文以作者在祖父的园子里做了什么为线索，来完成思维导图，教师可以给出第一件事，引导学生来完成接下来的思维导图。通过加强课前预习，帮助学生初步地了解了何为思维可视化，如何运用到实际阅读当中，帮助学生理清了文章结构。

二、调动学生学习兴趣，进一步加深思维可视化学习

在学生初步掌握如何利用思维可视化之后，教师要引导学生进行进一步的学习，同时教师也应该结合学生的自身特性来完成教学内容的设计。小学阶段的学生自控能力相对较弱，教师可以以学生感兴趣的内容为基础，为加强思维可视化的学习。

以《猴王出世》一文为例，孙悟空是小学阶段学生耳熟能详的人物，也是学生较为感兴趣的内容，所以教师在讲解此篇课文时，首先可以借助多媒体技术为学生播放此篇课文片段所描绘的动画短片，调动学生的学习兴趣，动画短片的表演顺序要与课文的顺序相照应，这样学生在观看动画短片的过程中对于文章所讲解的内容已经初步了解。接下来，教师发布任务，引导学生结合动画短片和阅读材料进行文章结构的梳理，画出思维导图，像猴王出世之后做了什么，探洞做了什么。在完成思维导图的过程中，要对于孙悟空的精神品质有一定的分析，引导学生进一步丰富自身所绘制的思维导图。通过以学生感兴趣的课堂形式讲授，调动了学生的主观能动性，以兴趣为引导，学生对于文章内容有了深入的了解，在完成思维导图时也就更为全面，学生在完成条理清晰的思维导图时，也就提升了阅读能力。

三、设计主题竞赛活动，增加学生应用理论知识的机会

在学生进行一段学习之后，教师可以设计一些有关于思维导图的竞赛活动，引导学生在活动当中完成知识的实际应用，增加学生将理论知识与实际相结合的机会，不仅可以加深学生对于思维导图的掌握，而且教师可以在活动当中及时发现学生的问题，进行优化调整。

像教师可以给学生一段阅读材料，在进行初步阅读之后，给出一定的时间，使学生在规定时间内完成此段阅读材料的思维导图。像以《开国大典》此篇课文为例，教师可以适当地给出一些方向，像从群众入场到游行结束，课文描绘了哪几幅画面，以此为指引，引导学生绘制此篇阅读材料的思维导图。在活动过程中，学生可以进行选择，一种可以根据教师给出的指引进行绘制，另一种也可以结合自身的阅读完成思维导图。通过开展思维导图主题竞赛活动，使学生在参加实际活动当中运用自身日常所学习到的理论知识，来进一步地提升学生的思维能力，要是可以选择思维导图更为清晰，全面的学生为代表进行表彰，鼓励其他学生继续努力。

结束语：

总而言之，通过在小学语文阅读教学当中融入思维可视化教学模式，一方面一八中学生清晰的梳理文章结构，加深文章内容的理解，另一方面学生完成清晰的梳理，能够更深切理解文章的核心内容和情感，加强了学生的阅读能力，培养语文核心思维。

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