摘要：习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时指出，要坚持改革创新，提高思政课的针对性和吸引力。本文以高职院校预征班思政课教学为例，围绕如何提高思政课的针对性和吸引力，探讨“定制式”教学的意义、困境及解决路径，以期有效提升思政课教学的时效性，更好落实思政课立德树人的根本任务。

关键词：高职；思政课；定制式；预征班

随着我国教育事业的快速发展，如何建设教育强国成为不同阶段的学校共同探讨的话题。不同的是，不同阶段、不同层次的教育教学所发挥的作用是不一样的。目前，许多高职院校都在探索预征班建设，以期提升学生爱国、爱党、爱军的思想境界，立足技能，主动投身我国国防建设，有效提升国防和军队建设水平，为国防建设和军事斗争提供强大的智力支撑，为建设一支世界一流的现代化军队贡献力量。因此，思政课更应加强引导预征班的学生听党话、跟党走，在军队中实现奉献国家和人民。

一、预征班思政课“定制式”教学的重要性

如何在高职院校预征班中开展思政课教学，有效提升思政课的针对性和吸引力，继而提高学生的思想意识，是思政课教学改革创新需解决的问题。探索在高职院校预征班开展“定制式”教学是有效解决思政课教学改革创新的重要路径，对“大思政课”建设由其重要意义。

（一）强化预征班学生理想信念

理想信念是人的“精神之钙”，因此，需要充分发挥思政课主渠道作用，引导学生树立崇高的理想信念。作为预征班的学生，崇高的理想信念就是立志为国防和军队建设贡献自己的青春力量。高职学生普遍自身理论根基不太扎实，对我国国防和军队现代化的建设要求理解得不太深刻，更需要加强理想信念教育，但是按照常用的教学方法无法对预征班学生的特殊性开展针对性的教学，因此，需要对教学方法等改革创新，根据学生具体情况，进行教学策略、教学内容等优化。运用“定制式”教学，通过优化教学手段，丰富教学载体等，引导学生更深刻地了解在党的领导下我国国防、军事建设状况，面临的机遇和挑战，理解为什么要有建设世界一流军队的目标，从而更加清晰预征班学生的责任与使命，继而引导学生主动担当，立足专业，投身军队，在第二个百年新征程上，在强军目标下奋发有为。

（二）发挥思政课教学“协同效应”

在高职院校预征班开展“定制式”教学，一方面，可以从学生的专业视角出发，找到专业课与思政课的契合点，选取有关教学案例，时政热点等进行分析，激发学生学习兴趣，及时并有效解决学生思想困惑，引导学生明白立足专业，扎实技能的必要性，树立服务人民、奉献社会的崇高理想，从而打通思政课与专业课之间的“壁垒”，实现思政教育与专业教育的相融性；另一方面，结合国家建设要求，在思政课中融入我国国防建设与发展，并及时结合军事装备的展览，爱国主义教育基地等，开展实践教学或者移动式课堂，采用专题式的方法更好地突出主题，引导学生在实践中领悟大学生从军的重要性和意义，从而坚定以扎实的学识服务国家军队建设的目标。根据学生具体情况，将思政课与专业课以及实践基地相融合，形成“协同效应”，继而助力“大思政课”建设。

（三）助力我国军队现代化建设

“现代化军队需要高学历、高素质、高技能的兵源保障，因此征兵工作事关国防事业巩固和军队高质量建设，是国防和军队建设中关键基础性工程。”[1]当前我国面临复杂的国际形势，因此迫切需要建设强大的国防和现代化的人民军队来捍卫国家主权和民族尊严，而兵源征集的主体越来越多的面向大学生，提高大学生的政治素养、增强大学生的“四个自信”，继而从源头上提升军人的整体素质，在预征班思政课中开展“定制式”教学，围绕预征班的办学特色及高职学生生源特点，采用丰富的教学形式，助力成为一支“听党指挥，能打胜仗，作风优良”的人民军队。

二、预征班思政课“定制式”教学的现状

目前，各高职院校在陆续开展预征班的建设，也在不断探索提升预征班学生整体素养，有些高职院校形成了自己的特色，但依然在不断探索中。

（一）日常教学中“定制式”教学的开展情况

现阶段，各高职院院校都十分重视在源头上提升预征班学生的整体素质，如何有效提升预征班学生整体素养，各高职院校也在不断探索与实践中，更多高职院校都是通过军训和讲座的方式，讲述大学生参军入伍的重要性和必要性，开展爱国主义教育，不断引导学生坚定崇高的的理想信念，从而调动大学生参军入伍的积极性，促进应征工作的顺利开展，但如何有针对性的的开展思想政治教育，在思政课开展“定制式”教学，以有效增强预征班学生政治认同，提升预征班学生整体素养，暂未形成较科学的模式，实践的效果不明显。

（二）预征班思政课“定制式”教学面临的困境

通过调查研究，了解到高职院校预征班思政课“定制式”教学面临如下困境：首先，思政课理论教学模式单一，上课内容和非预征班学生一样；其次，思政课实践教学效果不凸显；再次，学生对思想政治理论课学习兴趣不高，“定制式”学习效果不明显。

（三）产生预征班思政课“定制式”教学困境的原因

分析其产生困境的原因，首先，教师没有对“定制式”进行分析和研究，没有对授课对象的特点和职业需求进行精准的剖析，这直接影响到“定制式”教学的内容取舍和教学策略的制定；其次，对高职院校的预征班的定位没有做到“定制式”，每个高职院校都有其不同的办学特色及文化特色，因此，预征班的学生也会因专业不同、学校不同而各具特色，如果不能挖掘其特色亮点，就不能很好地实现“定制式”教学；再次，在思政课的实践教学中，学生多以参观为主，自己的研究和思考较少，因此，不能很好的激发学生的责任感及学习兴趣；第四，在思政课的教学中，预征班学生的主体地位没有很好凸显，没有充分地结合预征班的育人目标和学生专业，以致无法激发学生学习兴趣，不能很好达到预征班的教学效果。此外，相关部门对“定制式”教学的支持力度也是非常重要的。

三、高职院校预征班思政课“定制式”教学实践路径

针对高职院校预征班思政课“定制式”教学实施的困境，通过调查研究，对比分析等，通过“三精准”（即精准分析、精准定位、精准施策）的方式，形成模式，能较好地开展“定制式”教学实践，获得有效的思政课的教学效果。

（一）精准分析：基于高职院校预征班学情分析，获得“定制式”教学的起点。

高职院校的预征班的学生来源并不是来自同一个专业，同一个地方，甚至连基础成绩都会有参差，因此，做好学情分析是开展好“定制式”教学的基础，十分重要。应对标预征班的人才培养目标，通过多种方式进行调研，如访谈法、问卷法、观察法、数据统计法等，并设定不同维度的观测点，如对生源基本情况的统计分析，对学生学习基础的统计分析，对预征班学生学习特点的统计分析，对预征班学生思想及心理状况的统计分析，以及对预征班学生专业特色的统计分析等进行观测，可根据学校不同的办学特色和学生需求，设定不同维度的观测点，尽可能考虑到预征班学生各方面的特征，同时，还要关注个体，如是否有转学的学生，有家庭情况特殊的学生，有参加过工作的学生等等，如此了解更具特色的学生的基本情况。这样，才能更好地做到因材施教，“定制式”教学才能有其基础。

（二）精准定位：基于对预征班的教学目标定位，获得“定制式”教学的方向。

1、遵循“八个相统一”要求，根据预征班的学情分析，对标预征班人才培养目标，有的放矢，确定好思政课教学的整体教学目标以及每一次课的教学目标。

2、找准学生的思想困惑点，理论堵点，形成教学重点和难点，并根据每次课的教学内容，分解到教学内容中，能更好地突破教学重难点，解决学生思想困惑，达到对理论的理解，对思想的认同。

3、针对预征班的思政课教学目标，将授课内容进行适当的缩减和扩展，能更有针对性的开展教学，可采用专题化的教学内容，将授课内容进行整合，分成不同的专题进行教学，使“定制式”教学的方向更加清晰。如根据预征班学生的实际情况，整合思政课教学内容，为“预征班”学生量身打造相关理论及实践环节，通过学有所思，学有所用，学有所为使教学内容更加丰富。

（三）精准施策：基于多样化的教学策略的事实，获得“定制式”教学的路径。

有了精准定位，在实施上才能更有针对性。

1、根据预征班思政课的教学目标与重难点分析，结合时事热点，理论前沿点，为预征班学生量身打造思政课专题式教学。如从党史教育、军史教育、国家安全解读、国际战略格局、习近平强军思想、兵役政策法规解读六个专题学习，可充实理论教学的内容。通过党史教育专题，主要引导学生理解党领导一切的历史依据、理论依据和现实依据，从而引导学生具备家国情怀和不怕牺牲的奉献精神，提升从军报国思想素质，激发参军入伍内生动力；通过军史教育专题，引导学生掌握中国人民解放军历史沿革及现代武装力量编制，懂得“枪杆子里面出政权”，将军队置于党的领导之下，听党指挥，能打胜仗，作风优良；通过国家安全专题，引导学生了解我国国家地缘安全的形势，把握中国特色国家安全道路的原则，增强国家安全意识和总体国家安全观，能坚持中国特色国家安全道路；通过国际战略格局专题，引导学生了解百年大变局中的世界与中国，认清中国所处的历史方位，熟悉国家对外关系的方针和政策，明确自己所担负的历史责任和历史使命，自觉为中华民族伟大复兴而努力奋斗；通过习近平强军思想专题，引导学生理解和掌握习近平强军思想的主要内容，并运用习近平强军思想分析我国国防和军队建设重大政策、重大举措及问题，并以习近平强军思想为指引，从我做起，从现在做起，自觉投身强军的实践；通过兵役政策法规专题，引导学生明确服兵役是每个公民应尽的法律义务，进-步培养学生的爱国主义观念，推动学生积极主动的担负保家卫国的时代重任。

2、在实践教学环节，充分运用红色资源，尤其是身边的红色资源，本土红色资源，进行实地考察，分小组探讨研究，形成报告，进行成果分享；同时，可采取身边的榜样讲故事，讲述军人的故事，增强预征班学生从军入伍的热情；还可以进行实地考察，感受军队氛围等等，通过有针对性的丰富的实践环节，增强学生的参与感，体验感，能更好地激发学生学习和思考的兴趣，强化作为军人的使命担当，为大学生从军入伍夯实思想基础。

3、根据预征班学生的专业特色和学习特点等，采用线上+线下的多元化的教学手段，如小组任务、课堂分享、主题辩论等，将热点焦点融入其中，选用“定制式”案例，围绕学生学习专业，激发学生学习兴趣，突出学生主体，引导学生“思考如何运用正确的价值导向来明辨是非曲直，增强自我定力，避免迷失自我和方向，作出正确判断和理性选择。”[2]助力实现思政课的育人目标。

此外，思政课教师可通过集体备课的方式，不断打磨“定制式”的教学内容及方法，集思广益，让预征班的思政课更有针对性、实效性和亲和力。

习近平总书记曾强调，要“引导学生树立坚定的理想信念，永远听党话、跟党走，矢志奉献国家和人民。”思政课教师责无旁贷，通过开展“定制式”教学，形成科学的模式，辐射其他专业学生，能为更好地打造思政“金课”，更好地助力实现为党、为国家培养能工巧匠、大国工匠，在社会主义现代化建设中可堪大用、能担重任的育人目标。

参考文献：

[1]曹方建.新时期高职院校征兵工作探索与实践——以无锡科技职业学院为例[J].就业与保障，2020（05）：44-45.

[2]邓 验 贺茶湘.高校思政课有效教学：要素构成、问题剖析与完善路径[J].大学教育科学，2023（06）：60-61.

[3]李新，贾丹平，于洪霞，刘一婷.“实习就业一体化”定制式人才培养模式的探索与实践[J].教育教学论坛，2020（2）：38.

[4]刘宇.新时期高职院校征兵工作问题和对策的思考[J].晋城职业技术学院学报，2010，3（05）：13-16.

依托课题：中国交通教育研究会2022-2024年度教育科学研究课题：《习近平强军思想视域下交通高职院校“预征班”定制式课程体系建设研究》