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摘 要：农村地区语文阅读教学的特点和问题一直是教育界关注的焦点。本论文围绕农村地区小学语文阅读素养提升策略展开讨论，通过分析“双减”政策对小学语文阅读素养的影响，探究农村地区语文阅读教学的现状和问题，并提出相应的策略与建议。研究发现，“双减”政策给小学语文阅读素养的培养带来了新的挑战，包括教学条件的限制、师资支持的不足、学习负担的加重等问题。同时，农村地区语文阅读教学存在着教学方式单一、教材选择有限、学生阅读兴趣不高等难题。因此，本论文提出了针对这些问题的解决策略，包括优化教学条件、加强师资培养、设计多样化的阅读任务等。通过研究“双减”背景下的小学语文阅读素养提升策略，旨在帮助农村地区的语文教育教学工作者更好地理解农村小学生阅读教学的特点和问题，并提供有针对性的教学策略，以提高学生的语文阅读素养和阅读技能。

关键词：双减；小学语文； 阅读素养；提升策略；农村地区

一、 引言

农村地区语文阅读教学的特点和问题一直是教育界关注的焦点。随着农村教育的改革深入推进和“双减”政策的实施，小学语文阅读素养的提升成为亟待解决的问题。农村地区在教育资源、教学条件、师资力量等方面与城市地区存在巨大差距，这对农村小学生的语文阅读教学构成了挑战。因此，本论文旨在探究农村地区语文阅读教学的现状和问题，分析“双减”政策对小学语文阅读素养的影响，并提出相应的提升策略和建议。

1.1 语文阅读教学的背景和意义

在现代社会，语文阅读能力不仅是学生学业水平的重要体现，也是他们获取知识、培养思维能力和良好道德情感的重要途径。语文阅读教学的成功与否直接关系到学生的学习成绩和个人发展。然而，与城市地区相比，农村地区由于教育资源的匮乏、教学条件的不完善以及师资力量的不足，语文阅读教学面临着许多困难和挑战。因此，研究农村地区语文阅读教学的改进策略具有重要的现实意义和深远的教育意义。

二、 农村地区语文阅读教学概述

2.1 农村地区语文阅读教学特点

农村地区语文阅读教学具有一些独特的特点，这些特点在很大程度上影响了学生的阅读水平和阅读兴趣。首先，农村地区的学生普遍缺乏阅读背景和阅读积累，这使得他们的阅读能力存在较大的差距。其次，农村地区的教育资源相对有限，教师和学生往往面临着条件有限的情况。再次，农村地区的语文教育教学方式相对传统，缺乏创新和多样性。这些特点综合起来，使得农村地区语文阅读教学面临着许多独特的问题和挑战。

2.2 农村地区语文阅读教学问题分析

农村地区语文阅读教学存在一系列的问题和挑战，这些问题影响着学生的阅读水平和阅读兴趣。首先，教学资源不足是农村地区语文阅读教学的一个突出问题。农村地区的学校往往缺乏图书室、阅览室等教育资源，学生的阅读环境受到限制。其次，师资力量不足也是一个关键问题。农村地区的语文教师数量少、专业素养相对较低，这对于提高农村地区学生的阅读能力和阅读兴趣形成了制约。此外，农村地区教材选择有限，难以满足学生的不同阅读需求。同时，学生的阅读兴趣不高，阅读动力不足也是阻碍农村地区语文阅读教学的一个重要问题。

2.3 农村地区语文阅读教学对策

针对农村地区语文阅读教学存在的问题和难点，需要提出相应的对策和措施。首先，优化教学条件是提高农村地区语文阅读教学质量的重要手段。要加强教育资源的配置，提供更多的阅读材料和设备，改善学生的阅读环境。其次，加强师资培养是农村地区语文阅读教学的关键之一。应该加大对农村地区语文教师的培训和支持力度，提高其教学水平和专业素养。此外，设计多样化的阅读任务是激发学生阅读兴趣和提高阅读能力的有效途径。可以通过开设阅读俱乐部、定期组织阅读活动等方式，培养学生的阅读兴趣和阅读技巧。

三、 “双减”背景下小学语文阅读素养提升策略

3.1 教学条件的优化

针对农村地区小学语文阅读教学中教学条件的限制，我们需要进行一系列的优化措施。首先，可以通过改善教学设施和硬件设备，提升教学环境的质量。比如，可以适当增加图书室、多媒体教室等资源，为学生提供更好的学习空间和阅读材料的选择。其次，可以引入现代化的信息技术手段，如利用互联网资源开展网络阅读和在线辅导，提高学生的学习效率和阅读兴趣。此外，还可以与社区或乡村资源对接，开展校外阅读活动，提供更广泛的阅读资源和学习机会，丰富学生的阅读体验和知识积累。这些优化措施将有助于改善农村地区小学语文阅读教学的条件，提升学生的阅读素养和阅读能力。

下表为农村地区小学语文阅读教学条件的优化方案和效果：

3.2 师资支持的加强

农村地区小学语文阅读教学的师资力量相对不足，需要加强师资支持，提高教师的专业素养和教学能力。首先，可以组织教师培训和进修，提供先进的教学理念和方法的研修机会，使教师获取最新的教育理论和教学技巧。其次，可以加强对教师的评价和激励机制，建立健全教师职业发展体系，为教师提供更广阔的发展空间和晋升机会。此外，可以引进外地优秀教师或专家，进行交流和指导，开展教研活动，促进教师之间的学习和成长。通过这些措施，可以提高农村地区小学语文阅读教学的师资质量和教学水平，为学生提供更好的教学支持和指导。

3.3 学习负担的减轻

“双减”政策下，学生的学习负担普遍加重，这对小学语文阅读教学提出了新的挑战。为了减轻学生的学习负担，我们可以采取以下策略：首先，精简课程内容，注重学生阅读的有效性和深度，而不是追求过多的知识点和题目。其次，合理安排作业和复习时间，避免负面影响，保证学生的阅读时间和质量。此外，可以加强学校和家庭的沟通，形成良好的教育共同体，共同关注学生的学习和成长，形成合力，减轻学生的学习压力。通过这些策略，可以有效减轻农村地区小学语文阅读教学中学生的学习负担，提高学生的阅读兴趣和学习效果。

在“双减”背景下，农村地区小学语文阅读素养的提升策略需要从教学条件的优化、师资支持的加强和学习负担的减轻等方面进行综合考虑和实施。这些策略将有助于改善农村地区小学语文阅读教学的现状和问题，提高学生的语文阅读素养和阅读能力。

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