摘 要：新时期下，艺术整合教育作为一种创新的教学模式，在小学数学教学中逐渐显现其独特价值。通过将艺术元素融入数学课程，不仅丰富了教学手段，而且有效提升了学生的学习兴趣与数学素养。本研究旨在探究，艺术整合教育在小学数学教学中的应用，并通过实证分析评估，提升学生数学学习成效方面的作用。研究发现，艺术整合策略能够激活学生的学习动机，增强学生对数学概念的理解，同时培养学生的创造力和审美能力。教师通过引入音乐、绘画、戏剧等艺术形式，将枯燥的数学知识转化为生动具体的学习内容，使学生在轻松愉悦的环境中掌握数学技能。本文进一步提出艺术整合教育实践应用的策略和建议，以促进小学数学教学的创新发展。

关键词：艺术整合教育；小学数学；实践应用

引 言：随着教育理念的不断更新，艺术整合教育受到了越来越多的关注。它倡导在教学中跨越学科边界，将艺术与传统学科知识相结合，为学生创造一个多样化的学习环境。在小学数学教学中，艺术整合教育的引入有助于打破学科壁垒，使学生在感知艺术之美的同时，更好地理解和运用数学知识。艺术的多样性和创造性能够激发学生的想象力和创新能力，促进学生全面发展。当前，如何将艺术整合教育有效地应用于小学数学教学，以及如何通过艺术整合教育促进学生数学核心素养的提升，成为教育工作者研究的重点。本文将从艺术整合教育在小学数学教学中的应用实践出发，探讨其在新时期数学教学改革中的意义和价值，并提出相应的教学策略和建议。

一、新时期艺术整合教育在小学数学教学中的意义

（一）激发学生学习兴趣

在新时期的教学实践中，艺术整合教育被广泛应用于小学数学教学，能够显著提升学生对数学学习的兴趣。艺术的引入将原本抽象、枯燥的数学知识转化为直观、易理解的形式，使学生能够在欣赏美、感知美的过程中学习数学，从而增强学生对数学的好奇心和探究欲。例如，通过几何画板软件，学生可以创作各种几何图形的艺术作品，这种美感体验激发了他们对几何学的兴趣。艺术活动如绘画、剪纸、音乐等可以和数学概念相结合，如通过创作对称图案来理解对称性质，通过节奏感来学习分数等，这样的教学方式更加符合学生的认知特点，更易被学生接受。当艺术和数学相互交织时，学生能够以更加积极的态度参与到数学学习中，从而达到激发学习兴趣的目的。

（二）促进学生创造力发展

艺术整合教育不仅激发了学生对数学的兴趣，更在促进学生创造力的发展方面发挥了重要作用。艺术活动本身就是创造性的，当这些活动与数学教学相结合时，它们能够促进学生在解决数学问题时发挥想象力和创新思维。在艺术整合的数学教学中，学生被鼓励去尝试不同的解题方法，应用艺术的视角去探索数学问题。例如，学生可以通过创作一个故事或者一幅画来解释一个数学概念，或者通过舞蹈动作来表达数学公式的变换过程。这些活动要求学生不仅理解数学知识，还要能够用自己独特的方式表达和应用这些知识，从而培养他们的创造力。此外，艺术整合教育还鼓励学生进行跨学科的思维，将数学与艺术、音乐、文学等其他领域相融合。这样的学习方式打破了单一学科的思维限制，让学生在宽广的知识领域中自由探索，从而激发出更多创新思维。

（三）优化学生学习体验

艺术整合教育在优化学生的学习体验方面具有显著效果。传统的数学教学往往侧重于知识的传授和技能的训练，容易导致学生感到压力和乏味。而艺术整合教育则通过引入艺术元素，使数学学习变成一种享受，改善学生的情感态度和学习氛围。在艺术整合的数学课堂上，学生不再是被动接受知识的容器，而是变成了积极参与者，他们可以通过绘画、制作模型、表演等多种形式来探索数学概念。这种互动性和参与性的学习方式使学生在实践中体验到成功和成就感，从而提升了学习动力和自信心。当学生用黏土制作几何体时，他们不仅能够直观感受到几何形状的特点，而且在制作过程中的尝试和错误有助于深化对数学知识的理解和记忆。此外，通过将数学与音乐、舞蹈等艺术形式结合，学生可以在多感官的体验中学习数学，这种多维度的学习体验有助于提升学生的思维能力和学习效率。

二、新时期艺术整合教育在小学数学教学中的解决措施

（一）教材和课程内容的整合设计

在新时期艺术整合教育背景下，教材和课程内容的整合设计是实施艺术与数学融合的基础。设计时需考虑如何将艺术元素与数学概念有机结合，创设情境，让学生在艺术活动中自然接触和理解数学知识。例如，可以将绘画与几何图形相结合，让学生在创作中学习图形的特性；或通过音乐的节奏感引入分数和比例的概念。同时，教材中应包含多样的艺术活动指导和数学探究任务，鼓励学生发散思维，开展富有创造性的数学学习。此外，教材需要灵活多变，适应不同学生的学习风格和能力水平，确保所有学生都能从艺术整合的学习中受益。

（二）教师专业能力的提升

艺术整合教育的成功实施，离不开教师专业能力的提升。教师不仅需要掌握扎实的数学教学知识，更需具备一定的艺术素养和跨学科整合的教学技能。为此，可以定期组织教师参与艺术与数学融合的专业培训，如工作坊、研讨会和实践研究活动，提高教师的艺术鉴赏能力和教学设计能力。教师还应学习如何运用现代教育技术，结合艺术资源创造丰富多彩的教学环境。通过不断学习和实践，教师可以更自信地将艺术整合进数学教学中，引领学生进行全面且深入的学习。

（三）多元评价体系的构建

传统的评价体系多以纸笔考试和标准化测试为主，难以全面反映学生在艺术整合教育下的学习成果。因此，构建多元评价体系显得尤为重要。这一体系应该包括形成性评价和终结性评价，既考量学生的数学知识掌握情况，也评估他们的艺术表现、创造力和问题解决能力。多样化的评价方法，如学生作品展示、自我评价、同伴评价和教师观察记录，都是重要的评价手段。通过这样的评价体系，教师能够更深入地了解学生的学习进步，也能给予学生更具针对性的反馈和支持。

三、结束语

新时期艺术整合教育在小学数学教学中的实施，是一场深刻的教育变革。它要求我们在教材和课程内容设计上创新，在教师专业能力提升上下功夫，在评价体系构建上突破传统。通过这些解决措施，我们不仅能够激发学生对数学的兴趣，培养他们的创造力，优化他们的学习体验，更能够为学生的全面发展奠定坚实的基础。未来的道路或许还有许多挑战，但只要我们不断探索和前进，就一定能够创造出更加丰富多彩的数学学习世界。

参考文献：

[1]石海飞.依托数学与艺术整合项目 引导学生追求数学之美[J]. 辽宁教育，2023（06）：01.

[2]朱丽君.探究小学数学学科素养与跨学科整合的关系[J]. 教育科学，2023（04）：12.