摘要：在中职课程体系中，电工基础课程是十分重要的组成部分，因此在职业教学教育体制不断深化改革的背景下，相关教师需要进一步优化教学理念，在整体教育教学过程中要实现基础课程改革，同时融入PDCA质量管理理论，在融会贯通中促进课程改革取得更加良好成效，同时为学生专业技能和业务水平提升奠定坚实基础。基于此，本文重点探究以PDCA质量管理理论为基础的中职电工基础课堂教学改革策略等相关内容。

关键词：PDCA质量管理理论；中职电工基础课堂；改革路径

引言

在中职学校教育教学过程中需要在课堂教学方面有效优化，同时也要融入最为先进的理论和科学思想，从而在融会贯通之中促进课堂教学取得更加良好的成效。对此，在中职电工基础课堂教学过程中需要在改革路径方面进行充分优化，要有效整合PDCA管理理论，确保两者在有机结合过程中，让课堂教学更具有针对性和实效性，从而促进中职电工基础课堂实现创新发展。具体来说，教师可从以下几个方面落实相对应的教学改革策略。

1策划阶段（P）：构建实训教育体系

在中职电工基础课程教学活动中，要想体现出应有的教学和改革效果，以PDCA质量管理理论为切入点，在筹划阶段要在实训教学体系方面切实有效优化，结合专业培养目标和教育大纲有效确保电工职业技能鉴定标准得到有效明确，然后选择相对应的实践和训练项目，且有效明确相关目标，从而让学生在得到有效训练且充分优化的过程中，为其电工专业技能和实践能力增强提供必要保障。同时在对实训内容进行选择和筹划的过程中，要符合国家职业技能鉴定标准，在基础课程的整合和专业课综合实践课的融会贯通方面切实加强，以此使课程本身呈现出复合化和高效化特点，为学生业务能力和技能操作水平提升提供必要条件。同时，在筹划过程中也要确保课程结构的模块化、层次化得到有效增强，在基础模块、传统模块和现代控制模块方面都进行切实融入和有效匹配，以此体现出应有的以用促学、学用结合的特点。

2实施阶段（D）：强化落实效果

在电工基础课程的教学过程中，需要在实施过程中进一步有效优化开展策略，要匹配相应的教学活动和实训活动，在整体教育教学过程中明确相对应的实训教学计划，在不断改进和切实完善过程中，使得授课进度得到优化。在实践过程中要体现出针对性和可行性，也要确保相关计划内容得到灵活应用，在教学内容和学生实际情况做到充分调研和分析的过程中，使得实训教学更具有针对性和可行性。并且在实训过程中明确相应的质量标准和操作机制，然后结合大纲的任务书来进行有效匹配和充分优化，在仪器的应用以及设备场地匹配方面进行切实改进，从而体现出各个模块的协调和优化效果。同时，在具体实施过程中也要确保基础模块、传统控制模块以及现代创新模块能够有机结合，根据不同单元的具体内容匹配相对应的教育教学方法，在理论讲解和实践操作方面进行有机结合。同时进一步匹配多媒体手段以及图表和现代教具，并且在产学融合等方面进行有效整合，让学生到企业进行参观，并且在技术专业讲座过程中，让学生对相关技术进行更深入学习，对于电工基础进行更充分夯实，掌握基本操作技能，强化学生的职业道德、职业素质，在传统控制模块的操作过程中，在教师的引导和点评作用之下，让学生深度学习，充分探讨，进而在确保学生有效应用相关知识，且强化专业技能的过程中使其切实解决各类问题。在创新模块的实施过程中，让学生的技能得到有效强化，促进其个性发展，进而在实训教学、仪器匹配和产学研充分整合方面，让学生融入教学实践之中，在实施教学强化实践应用的过程中，为课堂教学取得良好成效奠定坚实基础。

3检查阶段（C）：严格检查，实现查漏补缺

在实训教学及基础课教学方面都要对学生的学习效果和实践情况进行严格检查，这样才能体现出PDCA管理模式的良性循环效果。在检查的过程中对各类课程教学效果进行有效评估，实现查漏补缺，促进课程实现创新发展，使学生在专业知识掌握和实践技能强化等方面有必要的动力支持。同时在检查过程中也要切实体现出质量监控的效能，匹配相对应的检查制度和运行体系。在实训教学质量的匹配和优化环节进行有效强化，做好电工实训教学的优化和完善，在确保其维修和实践过程检查过程中，体现出优化和查漏补缺的效果。同时要建立可操作性强的科学可行评价方法，确保定性、定量考察有机结合，从而充分体现出应有的评估和考察效果，在整体操作环节让学生查漏补缺，不断优化和改进。

4改进阶段（A）：切实做到改进和创新

在PDCA质量管理模式的推进过程中，有效做好最后阶段，也就是改进阶段的课程实施，是关键所在。在这个过程中需要制定更切实可行的改进计划，结合运行需求做好技术的优化，在理论知识和实践技能方面都要进行充分完善，且进一步匹配新设备、新工艺、新技术、新材料，在基础课程的推进过程中进一步融入实训模块，从而以职业技能实训作为基本主线，促进学生具备良好的职业资格标准和职业技能，从而在强化其综合实践能力的过程中促进其创新发展，为其整体学习取得良好成效奠定坚实基础。

5结束语

综上所述，在中职电工基础课程教育教学工作中，要想取得更加良好的改革效果，教师需要充分明确PDCA质量管理理论，在该理论的导向之下进一步融入电工基础课程的教育教学过程中来，进而在两者协同推进、实现理论和实践融会贯通的过程中，促进学生融入教学情境之中，为其专业知识的巩固和实践能力增强提供必要条件。同时也在潜移默化之中培养其岗位胜能力，为其全面发展提供必要支撑。

参考文献：

[1]申伟鹏，孔湘君. 对中职电工技术基础专业课程改革的思考[J]. 绿色科技，2019(05):251-252.

[2]姜远鹏. 微课在中职电工技术基础教学中运用论述[J]. 科技风，2020(22):70.