摘 要：外语教材建设是高等外语教育教学改革与发展的重要组成部分。外语教材建设不仅对学生而言有着重要的实现人才培养目标的功能，而且对教师的专业发展也具有积极的促进作用。本文基于外语教材建设的特征以及Pathways系列教材的特点，通过实例论述来探究思政元素有效融入教材的实践策略。思政元素的有效融入不仅能够提升外语教师的专业知识、专业能力、道德情操及情感认同，而且能够更加高效地实现为党育人、为国育才的教育目标。

关键词：外语教材建设；Pathways系列教材；思政元素；融入实践

一、引言

随着我国不断走向全球化，越来越多的人需要掌握外语，以适应多种人才的需求。外语人才培养目标需要根据实际需要建设相应的外语教材，以提高外语教育的实际效果。外语教材是外语教学的重要载体，好的外语教材不仅能够帮助学生掌握语音、词汇、语法等基础语言知识，培养学生的外语能力和交际能力，而且能够提高学生的文化素养，推动中华文化的传播和同世界文化的交流。因此，外语教材建设是推动外语教学质量提高的重要因素。“外语教材建设是一项系统工程，涉及国家外语教育发展战略、人才培养目标、教材建设队伍组建等方方面面”（徐锦芬，2023）。徐锦芬（2023）提出外语教材建设的主要特征包括价值引领、理论引领、专家引领、技术引领四个方面，其中价值引领是指外语教材应该注重培养学生的人文关怀、社会责任感和创新精神等素质；理论引领方面是指外语教材的编写应该基于完备的、科学的外语教育理论体系，而不是基于随意的认识和经验；专家引领是指外语教材的编写需要教育专家、语言学家、文化专家等多方面的协作，从而保证外语教材的准确性、权威性和文化包容性；技术引领是指外语教材的编写和使用需要技术支持，尤其是教材的制作，在图像、声音和视频等方面的表现，需要借助于相关的数字技术手段来实现。

二、Pathways系列教材的特点

Pathways系列教材主要包括Pathways： Reading， Writing and Critical Thinking和Pathways： Listening， Speaking and Critical Thinking，该教材的编写依据欧洲语言共同参考框架，教材设计旨在提高英语阅读、写作和听说方面的技能，具备全球视野，可以有效帮助学生拓宽眼界，将学习英语和培养思辨能力相结合，助力非英语专业学生全方位提升语言和学术能力。但是该教材为美国原版教材，是以西方国家的文化、历史、价值观等为主要内容，缺乏中国历史和文化知识等具有中国特色的内容，其知识体系和文化背景与中国的课程思政目标存在一定的差异和冲突，难以满足中国学生的思政需求，不利于培养他们的爱国主义和民族自豪感。因此，作为教师应该对建材进行二次开发，即“在实际使用过程中教师在遵循教材既定内容的同时，需要与时俱进地对原有内容进行更新调整，以迎合时代发展的最新需求”，“在教材内容的选择上应自觉融入社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观”（徐锦芬，2023）。

三、外语建材建设背景下Pathways系列教材二次开发的必要性

（一）响应国家教育政策的号召

自十八大以来，我国高度重视教材建设的发展，2016年印发《关于加强和改进新形势下大中小学教材建设的意见》、2020年的《大学英语教学指南》和党的二十大报告中首次提出“加强教材建设和管理”等各项措施，均彰显了教材建设的重要性，并“凸显了建设高质量的教材工作在党和国家事业发展全局中的重要地位”（徐锦芬，2023）。大学英语教学涉及学生人数众多，学习时间跨度比较长，外语教材的选择一定要响应国家政策的号召，并做好教材的二次开发工作，这样才能更好地落实国家提出的立德树人根本任务，实现为党育人、为国育才的教育目标。

（二）促进教师专业发展

外语教材建设对教师的专业发展具有积极的促进作用。“具体来讲，其促进作用主要体现在提升教师的专业知识、专业能力、道德情操与情感认同感等方面。”（徐锦芬，2023）首先，能够提升教师的专业知识，外语教材作为教学工具和教学内容的主要载体，是教师掌握外语教学知识和专业技能的基础。教师使用高质量的外语教材能够有效提高其教学效果，帮助教师理解教育的本质和宗旨，促进其对外语教材领域的知识和技能不断深化和提高。其次，有利于教师专业能力提升，高质量外语教材的使用需要教师具备一定的学科知识和技能，同时需要教师能够根据学生的实际情况制定合适的教学策略。因此，外语教材建设能够帮助提升教师的教学设计、教学策略和教学评估等教学能力，让教师更好地应对外语教学的多样化和复杂性。最后，有利于道德情操和情感认同的提升，高质量外语教材注重培养学生的人文关怀、社会责任感等素质，也要求教师能够在教育实践中弘扬良好的教育道德风尚。优秀的外语教材能够为教师提供更好的教育资源和案例，增强教师对外语事业的认同感和归属感，激发教师的创新精神和发展动力，形成教材建设与教师成长相互促进的良性循环。

（三）实现人才培养目标

外语教材建设不仅有效促进教师专业发展，而且有利于实现人才培养目标的功能。“教材是学生学习学科知识、提升核心素养的最重要的支撑与资源”。（束定芳，2023）首先，国外原版教材中融入思政元素有利于增强学生的人文素养，通过文化、语言、文学、思想等方面的相互融合，帮助学生更深入地了解外国文化和价值观念，拓宽学生的国际视野和文化素养。另外有助于培养学生的社会责任感，大学英语教材中融入思政元素不仅仅关注语言技能，也注重培养学生的社会责任感。在教材中融入一些反映社会现实和相关社会问题的内容，可以引导学生思考道德、伦理、社会责任等方面的问题，帮助学生树立正确的社会价值观和人生观。同时能够提高学生的创新能力。在大学英语教材中穿插一些具有思想性和知识性的文学、历史、哲学等内容，可以激发学生的创新思维和创造力，帮助学生更快地适应社会发展的需要。最后有利于培养学生的正确价值观，思政元素的恰当融入可以引导学生正确认识社会主义核心价值观和时代精神，避免产生错误的价值观，保证思想教育的正确性。

四、外语教材建设指导下Pathways系列教材融入思政元素的实践

“大学外语课程思政的教学目标是落实立德树人根本任务，发挥大学外语课程的优势和特点，充分挖掘大学外语课程中蕴含的丰富育人资源，强化课程育人，实现价值塑造、知识传授和能力培养三者相统一”（何莲珍，2023）。基于外语教材建设的内涵及特征，以Pathways： Reading， Writing and Critical Thinking 1为例，任课教师需要基于每个单元主题认真筛选思政内容，并通过精心的教学设计将其融入，更好地体现大学英语教学的育人功能。比如Unit 1 Life in a Day第三节A Day on Planet Earth，需要融入社会学相关知识，指出互联网不仅是人们日常生活中常用的沟通方式，更是社会学家惯用的研究工具之一，引导学生尊重不同文化之习惯，体会不同文明之美妙，构建共享全球观。本单元第五节A Day in a Life，可以融入职业研究相关概念，例如职业规划、职业发展等。结合课文中提及的三个职业及运载火箭及卫星技术专家孙家栋、核动力潜艇专家黄旭华的职业生涯经历，引导学生把个人的理想追求融入到党和国家事业之中，从而树立正确的择业观、就业观。Unit 2 Don’t Give up的Reading 1 The World’s Oldest First Grader，需要融入教育学基本概念，启发学生思考教育的目的及意义。结合课文主人公Kimani Maruge的故事，引导学生珍惜当下美好的学习时光，丰富学识，增长见识，塑造品格。本单元的Reading 2 The Secret of Success融入成功心理学的基本概念，启发学生思考成功的秘诀。结合课文中提及的两个成功的秘密，鼓励学生坚定理想信念，努力成长为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代青年。本册Unit 4 Green Living的第一节Think and Discuss以及Explore the Theme部分， 融入环境科学的相关知识，比如污染治理。结合课文中提及的垃圾问题，启发学生思考垃圾处理不当对环境造成的危害，鼓励学生在日常生活中积极践行垃圾分类，养成绿色低碳的生活方式，树立生态环保理念。Unit 5 Food Journey可以通过文章的美食主题引导学生尝试用简单英文单词，以对话的形式谈论自己最喜欢的中国美食，或介绍家乡当地的传统年夜饭，从而了解故乡美食文化，增强文化自信。同时，引导学生了解近年来国家对于食品安全和节约的相关号召，认真学习习主席关于节约粮食的相关重要论述，从而引导做到勤俭节约、反对浪费，践行光盘行动。Unit 7 Exploration 第二节Reading 1 The Secret of Cities，融入中国古代城市的考古发掘，结合此部分对古城的挖掘、探索和保护的内容，鼓励学生思考新时代保护中国文化根源的必要性，帮助学生增加对中国古代文化发展的了解，树立文化自信。思政元素的融入不能脱离文章主题，其融入方式更应该自然，做到润物细无声的融入，这就要求教师精心设计课堂活动来组织学生积极参与，以第一册的第三、第六单元为例，其融入思政元素的教学设计如下。

第一册Unit3 The Psychology of Shopping的主题与购物消费相关，学生不仅学习到与消费相关的词汇，而且通过文章了解到商家在为了吸引消费者多消费所采取的营销策略，比如超市布局、选择播放的音乐及超市内部结构等因素。然而，在学完教材上内容之后，教师应根据主题二次开发教材，融入与主题相契合的思政元素，以便能够鼓励学生反思个人购物习惯，引导学生树立正确、科学、绿色、健康的新型消费观念。在此环节，课堂活动设计中采用辩论环节，此方式能够很好地锻炼学生的英语表达能力和批判性思维能力。首先通过学习通在线学习系统对学生进行随机分组，一共分为两组，一组为正方，其观点是The proper and reasonable consumption is the foundation of realizing the quality of life，另一组为反方，其观点是Mass consumption plays a vital role in ensuring economic growth。通过辩论，同学们不仅掌握住了本单元所学的相关词汇，而且能够调动其学习的积极性、加强团队协作精神、提高英语表达能力和批判性思维能力。更为重要的是，通过这样的课堂活动设计，学生们可以从中树立正确的、健康的新型消费观，达到了以立德树人为根本任务的教育目的。

在第一册Unit6 Future Living中，通过文章内容学习，可以使学生了解到目前科技的发展现状和未来的发展需求，认识到发展科技的重要性。同时，结合本单元主题，带领学生观看我国科技创新的相关视频，从而培养其科技创新的精神，进而为我国科技的发展、社会的进步做出自己应有的贡献。观看视频后，教师将学生分成若干小组，每个小组5人，利用Running Dictation的方式组织教学活动，即从视频文本中选出五组句子，每个句子中包含与主题相关和核心词汇。随后设定时间限制，让每组同学开展Dictation的接力比赛。最后，听写完成质量较高且用时较短的小组获胜，并给予一定的加分奖励。通过实践课堂活动开展的非常顺利，一方面大大调动了同学们主动参与学习的积极性，真正意义上成为了学习的主体；另一方面实现了对教材内容掌握基础之上的创新与拓展，不仅加深对所学主题和核心词汇的理解与巩固，而且润物细无声地做到了思政元素的有效融入。

五、结语

在当前高等外语教育教学改革不断推进和深化的背景下，外语教材建设、教师专业发展以及学生全面发展已经成为改革能否成功的关键。本文从外语教材建设背景和大学英语思政教育要求出发，分析和探讨了如何对美国原版教材Pathways系列教材进行二次开发并有效地融入思政元素，以实现人才培养目标。不仅有利于促进教师专业发展，提高教师的专业知识和能力、道德情操，而且有助于培养学生正确的世界观、人生观和价值观，落实国家提出的立德树人根本任务，实现为党育人、为国育才的教育目标。

参考文献：

[1]何莲珍.服务高教强国建设，重构大学外语课程体系[J].外语界，2023（5）：2-7.

[2]束定芳.教育生态理论视角下的中国外语教材理论体系构建[J].外国语，2023（6）：20-32.

[3]文秋芳.构建大学外语教材编写理论体系[J].外国语，2023（6）：2-11.

[4]徐锦芬.外语教材建设：教师专业发展新途径[J].外国语，2023（6）：13-19.

[5]杨姗姗，束定芳，王蓓蕾.高校外语教师教育者在教材编写中的专业发展研究[J].外语教学，2023（6）：49-55.

[作者简介]王静（1982--），女，汉族，河南开封人，硕士研究生，副教授，郑州西亚斯学院中外合作办学英语课程思政教学研究示范中心主任，研究方向：英语教学

[基金项目]本文为“中外合作办学英语课程思政教学研究示范中心”阶段性成果，项目名称：《中外合作办学英语课程思政教学研究中心示范中心》（校教[2022]48号）+英语课程。