摘要：本研究以四川旅游学院参加第九届“互联网+”大学生创新创业大赛的学生为样本，通过问卷调查的方式，分析了参加“互联网+”大赛对大学生创新精神和创造能力提升的关联性。结果表明参加“互联网+”大赛可以显著提升大学生的创新精神和创造能力。

关键词：互联网+创新创业大赛；创新精神；创造能力

“互联网+”创新创业大赛是由教育部主办的一项重要赛事，旨在深化高等教育综合改革，激发大学生创造力，培养造就“大众创业、万众创新”主力军。比赛自举办以来，已成为高校深化创新创业教育改革的重要抓手，对于推动人才培养范式深刻变革具有重要指导意义。

新时代背景下，对应用型本科院校人才培养提出了新要求，如何培养出具有创新意识和创新能力的应用型人才具有重要意义，本研究旨在通过问卷调研，研究“互联网+”创新创业大赛对创新创业人才培养的有效路径，为应用型本科高校基于互联网+创新创业人才培养模式提供理论依据和实践探索。为了更好地探索基于“互联网+”创新创业大赛地人才培养路径，我校设计出“1+2+3”的“互联网+”创新创业大赛人才培养路径。

1一个基础创新创业课程

其中的1指的是“SYB或网创创业课程”，该课程主要是针对参加的“互联网+”创新创业大赛的项目负责人及核心成员实现全覆盖。主要是在参加比赛前进行为期10-15天的SYB创业培训及网络创业培训课程，课程使得参赛学生全面掌握创业的基本知识和基本技能，解决创业过程中的问题、风险，包括创业基本财务知识，将学员的创业构思，用系统的知识去计划、演算，形成自己的创业计划书，包括对计划创办的企业进行评估、企业产品或服务的市场、企业的人员组织、企业法律形态、法律环境和自己的责任、预测启动资金需求、制定利润计划、判断企业能否生存、企业开办之后的注意事项等。该培训的主要目的是培养学生基本创业概念，为学生筛选合适的创业项目参加比赛并形成商业计划书。

2两个比赛同期活动

其中的2是指“互联网+”创新创业大赛讲座与“青年红色筑梦之旅”这两个同期活动。一是解读互联网+大赛参赛政策与赛道选择专题讲座，目的在于让学生了解学科竞赛的基本概念、目的和意义，让他们意识到参与学科竞赛可以锻炼自己的专业知识和技能，提高自己的综合素质。二是比赛核心技能培训，目的在于让学生准备参赛所需的知识和技能。他们不仅要运用专业知识，还需要了解多学科知识才能提升分析问题、解决问题的能力。这个过程中，学生需要运用自己的创造力和想象力，思考如何运用所学知识解决实际问题。三是现场比赛技能培训，目的在于培养学生撰写商业计划书和论文、制作项目路演的PPT、答辩及临场应变的能力。这个过程中，学生需要运用自己的创新思维和创新能力，不断尝试新的方法和思路，寻找最佳的解决方案。四是组织青年红色筑梦之旅同期活动，通过组织报名通过大学生创新创业项目对接革命老区经济社会发展需求，助力精准扶贫脱贫，通过实地实践，举办相关活动对接创新创业项目与当地需求，利用创业项目助推农村经济发展，实现乡村振兴，彰显新时代青年风貌。

3三个比赛训练营

其中的3是指的是三场训练营，分别是“校赛训练营”、“省赛训练营”和“国赛训练营”。三个训练营通过比赛选拔入营，入营后会建立项目与导师匹配机制，通过导师辅导项目的方式反复打磨项目，主要包括以下几个步骤：

3.1明确项目目标

首先，要明确项目的目标，包括市场定位、用户需求、竞争优势等。这有助于团队在打磨过程中保持方向一致，确保项目的进展与预期相符。

3.2深入调研

在打磨过程中，要对市场、用户、竞争对手等进行深入调研。通过收集和分析数据，了解市场需求、用户痛点以及竞争对手的优劣势，为项目提供有力的数据支持。

3.3团队协作能力提升

项目打磨需要团队的协作和配合。团队成员之间要保持沟通顺畅，共同解决问题，推动项目的进展。同时，要明确各自的职责和分工，确保项目的顺利进行并分阶段进行提升。

3.4完善项目商业计划书

根据调研结果，对项目方案进行完善和优化。这包括产品功能、用户体验、商业模式等方面。要确保项目方案具有创新性和可行性，能够满足市场需求和用户需求。

3.5专家指导

在打磨过程中，可以寻求行业专家、投资人、导师等人的意见和建议。他们可以从不同的角度对项目进行评估，提供有价值的建议和指导，帮助团队更好地完善项目。

3.6项目复盘优化

项目复盘是一个持续不断进步过程，需要团队不断进行迭代优化。在打磨过程中，要保持开放的心态，接受批评和建议，不断改进和完善项目。

4.学生创新精神和创造能力提升显著

通过实践探索1+2+3”的“互联网+”创新创业大赛人才培养路径地实施效果，我校针对项目负责人开展了前中后期三个阶段地问卷，各发放310份问卷，各收回310份问卷，回收率达100%，前期剔除掉69份质量较低的问卷，有效问卷为241份，有效问卷率达77.7%；中期剔除掉14份质量较低的问卷，有效问卷为296份，有效问卷率达95.5%；后期剔除掉32份质量较低的问卷，有效问卷为278份，有效问卷率达89.7%。

4.1“1+2+3”模式对学生的创新精神和创造能力提升效果显著

根据问卷调查结果显示，无论是前中后期，SYB或网络创业培训（电商）课程、“青年红色筑梦之旅”活动、“互联网+”大赛讲座、“互联网+”大赛训练营对学生的能力提升都很大，66.03%的大学生认为“互联网+”大赛训练营对自己的创新精神和创造能力的综合提升最大，其次为SYB或网络创业培训（电商）课程为58.78%，再次为“互联网+”大赛讲座为50%。因此，我们“1+2+3”创新创业大赛人才培养模式对学生的创新精神和创造能力提升效果显著。

4.2“1+2+3”模式对学生创新创新精神提升效果显著

为了更好地调查学生在参加“互联网+”创新创业大赛后在创新精神方面的具体提升，我们把创业精神划分为创业意识、创新兴趣、创新胆量、创新决心四个方面。

在创业意识方面，前期有47.3%的学生认为自己的创业意识一般；29.05%认为自己创业意识较好；13.28%认为自己创业意识很好。中期有35.47%的学生认为自己一创业意识一般；48.55%认为自己创业意识较好；14.86%认为自己创业意识很好。后期41.12%的学生认为自己创业意识较好；20.7%认为自己创业意识很好。从数据可知，前期创业意识好的比率从42.33%到中期提升为63.42%，再到后期提升为69.05%，整体提升情况较为显著。

在创新兴趣方面，前期有36.1%的学生认为自己创新兴趣较好；中期有17.01%认为自己创新兴趣很好。中期有52.7%的学生认为自己创新兴趣较好；20.27%认为自己创新兴趣很好；后期有46.4%的学生认为自己创新兴趣较好；26.62%认为自己创新兴趣很好。从数据可知，前期创业兴趣好的比率从53.11%到中期提升为72.97%，再到后期提升为73.02%，整体提升情况较为显著。

在创新胆量方面，前期有31.12%认为自己创新胆量较好；14.94%认为自己创新胆量很好；中期有45.95%认为自己创新胆量较好；17.23%认为自己创新胆量很好；后期有48.56%认为自己创新胆量较好；21.22%认为自己创新胆量很好。从数据可知，前期从数据可知，前期创业兴趣好的比率从46.06%到中期提升为63.18%，再到后期提升为69.78%，整体提升情况较为显著。

在创新决心方面，前期有29.88%认为自己创新决心较好；14.94%认为自己创新决心很好；中期有49.56%认为自己创新决心较好；17.91%认为自己创新决心很好；后期有42.09%认为自己创新决心较好；24.82%认为自己创新决心很好。从数据可知，前期从数据可知，前期创业决心好的比率从44.82%到中期提升为67.47%，再到后期提升为68.82%，整体提升情况较为显著。

4.3 1+2+3”模式对学生创新创新精神提升效果显著

根据研究，参与“互联网+”大赛需要大学生具备一定的创造能力，如创造性地解决问题、创造性地设计产品或服务、创造性地推广自己的项目等。通过参与大赛，大学生能够锻炼自己的创造能力，提高自己的创造水平。

为了更好地调查学生在参加“互联网+”创新创业大赛后在创新精神方面的具体提升，我们把创业精神划分为学习能力、分析能力、综合能力、想象力、创新决心四个方面。

在学习能力方面，学生从前期的学习能力较好到很好的比例为50.21%；到中期的学习能力较好到很好的比例提高为72.97%；再到后期学习能力较好到很好的比例为75.86%。从数据可知，学生的学习能力在参加“互联网+”创新创业大赛方面整体提升情况较为显著。

在分析能力方面，学生从前期的学习能力较好到很好的比例为47.3%；到中期的学习能力较好到很好的比例提高为63.51%；再到后期学习能力较好到很好的比例67.27%。从数据可知，学生的分析能力在参加“互联网+”创新创业大赛方面整体提升情况较为显著。

在综合能力方面，学生从前期的学习能力较好到很好的比例为46.88%；到中期的学习能力较好到很好的比例提高为66.56%；再到后期学习能力较好到很好的比例为68.18%。从数据可知，学生的综合能力在参加“互联网+”创新创业大赛方面整体提升情况较为显著。

在想象力方面，学生从前期的学习能力较好到很好的比例为51.87%；到中期的学习能力较好到很好的比例提高为63.85%；再到后期学习能力较好到很好的比例为67.26%。从数据可知，学生的想象力在参加“互联网+”创新创业大赛方面整体提升情况较为显著。值得注意的是，“互联网+”大学生创新创业大赛的参数项目不能简单停留在臆想阶段，项目要具有可操作性，要增强项目的吸引力，团队成员的互补性尤为重要。因而组建跨专业、跨学科的参赛队伍是项目实施的重要前提。同时，有针对性地在产品研发、市场拓展、财务管理、供应链管理等方面能力的综合提升也是项目顺利实施的关键。

4.4 1+2+3”模式对参赛效果有显著提升

多年来，中国“互联网+”大学生创新创业大赛已经成为探索大学生创新创业的重要平台。通过比赛的举办，不仅激发了广大大学生的创新热情，也为众多创业者提供了一个展示自己的舞台，促进了科技成果的转化和产业化，推动了青年创新创业事业的发展。本次通过“1+2+3”的“互联网+”创新创业大赛人才培养路径，在本届“互联网+”创新创业大赛中取得了较好的成果，参赛人次达到16590人，参赛团队共计4475个。有多个项目在校赛、省赛以及国赛取得了优异的成果。其中校赛获奖团队有36个，并被推送至参加省赛；省赛中，本校获得了金奖3项、银奖8项、铜奖19项，共计30个奖项，国家级铜奖1项。

5.总结

“互联网+”大学生创新创业大赛可有效提升大学生的创新创业能力。创新创业是一个团队行为，在进行项目展示时，要用有效的篇幅、合理的手段，将团队的整体优势充分展现出来，在介绍团队成员互补性、投入性以及分工情况之外，还应该加强项目在实施、成长过程中，团队成员创新创业精神、创新意识、综合能力的锻炼和提升作用，这也是“互联网+”大学生创新创业大赛对参赛项目强调的育人本质。加强项目团队所在学校、学院对参赛项目各发展阶段的支持情况，以及项目在实施过程以及后续发展规划中与所在学校、学院的互动、合作情况介绍。

通过研究发现，“1+2+3”的“互联网+”创新创业大赛人才培养路径对学生的创新精神和创造能力提升效果显著，但是由于样本数量有限，这可能导致研究结果的不确定性增加，难以得出普遍适用的结论。其次，参赛项目质量存在较大差异，这可能导致研究结果受到项目质量的影响，难以准确评估学生创新精神和创造能力的提升情况。最后，本研究需要进行长期跟踪研究才能更准确地评估其影响效果。

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基金课题：高校毕业生就业协会 2021 年度就业创业研究课题《基于“互联网+”大赛的应用型本科院校大学生创新精神与创造能力的培养机制和策略研究》（课题编号：GJXY2021N007）

2021年国际级大学生创新创业训练计划立项项目《X计划》（项目编号：202111552023X）