摘要：立足于协同育人视角，对高校大学生实施职业生涯教育，有助于深化学生的生涯意识，切实提高其职业生涯规划与发展的核心能力。职业生涯教育具有极高的现实意义，可辅助学生做好充足的身份转换准备，能够更加顺利的参与到未来的职业发展中。基于此，文章将从协同育人角度出发，分析高校大学生职业生涯教育的重要性，以及将其与协同育人相互融合的路径与实施手段。

关键词：高校教育；职业生涯教育；协同育人

前言：毫无疑问，协同教育是当下高等教育发展的主流形式，是促进人才能力及素质全面发展的重要路径。结合现行教育指导方要分析来看，在高等教育工作中要落实面向市场、促进就业的教育理念，要加大产教融合、校企合作。随着各类相关指导文件的逐步出台，高等院校的教育体系教育模式出现了明显的更新。由此可见，在高校职业生涯教育中引入协同育人模式，具有较高的可行性与必要性。

一、高校大学生职业生涯教育的重要价值

职业生涯教育并不是只停留在某一阶段的课程，集会贯穿学生的整个大学生涯，甚至会贯穿学生的一生。培育学生独立的职业生涯意识，使之形成正确科学的职业观念是教育工作者必须要承担的一项重任。现阶段，随着社会的不断发展及国家综合实力的不断提高，大学生所面临的发展要求也越来越严格。在大学阶段学生不仅要开展专业学习，也要形成清晰合理的职业规划，在明确规划的驱动下，强化自身的学习动能，有方向的推进各项学习任务[1]。除此之外，职业生涯教育工作的开展会紧密关联学生的专业学习，对于其自身组织能力、管理能力、社交能力、抗压抗挫能力的发展也能够产生积极影响。

二、高校大学生职业生涯教育协同育人模式的思考

（一）组团队，多元角度渗透职业生涯教育

学校方面应加大对职业生涯教育的关注度与重视程度，要肯定职业生涯教育的重要性，并能够从这一角度出发，构建完善且合理的职业生涯发展规划与教育规划。高校方面还应打造高素质高水平高能力的职业生涯教育团队，由专业教师、辅导人员、学业导师共同对学生实施教育指导，充分发挥各类教育工作者的优势与作用，使得学生清晰了解职业生涯理论知识、实践经验，能够根据自己当下的实际情况，合理判断职业发展方向。必要时，还需在教师团队中融入思政教师，由思政教育工作者对学生加以思想点拨，培育其良好的职业道德与职业素养。

概括来说，高校方面需要以综合化团队加强职业生涯教育的专业化与个性化，促进学生立足于多元角度，展开职业生涯规划。

（二）建平台，凝心聚力推动职业生涯教育

在协同育人视角下，高校需要打造稳定的教育平台，在各教育主体凝心聚力的状态下，共同对学生实施教育指导，加强职业生涯教育的动态性与持续性。

首先，在学生入校阶段，各专业的辅导人员与学业教师便需要参与到学生的教育指导中。对于处在大一阶段的学生，由于其刚刚经历了高考，进入到新的生活学习环境，所以整体的学习规划、职业生涯规划都相对较为模糊，自身意识也比较迷茫。对此，高校可以由辅导员开设职业生涯与发展规划课程，系统化的引导学生了解相关的理论概念。

其次，在学生的整个大二大三阶段，起到主要职业生涯教育作用的便是各专业的学业导师，学业导师可以通过与学生之间的交流沟通，向其传递一些与专业发展有关的信息，如专业前景、专业市场的发展动态，解答学生在专业学习中的一些困惑，也可不定期的带领学生开展学科竞赛、专业科研、双创项目等等，在综合性的实践下，使得学生加深专业理解与体会，持续性的锻炼学生的自主探究能力、专业发展能力，在职业生涯教育与专业教育有机融合的状态下，增强学生的发展能力[2]。

最后，面对进入的大四阶段的学生，学校方面便需要委派专业的职业生涯教师对学生实施教育指导，以系统化的就业教育、创业教育，培育学生的创新创业能力，使之快速掌握就业实习阶段的一些必备技能，如如何搜索就业信息、如何正确处理笔试面试、如何制作个人简历等等，以辅导员、学业导师以及专业教师的有效指导协同，推动学生职业规划素养全面发展。

（三）重实践，全面提升学生职业竞争优势

在我国当前的社会发展中，因大学生扩招政策的逐步推进以及社会形势的影响，大学生的就业压力越来越高，很多大学生甚至面临着毕业即失业的问题。然而调查分析显示诸多用人单位或企业也面临着一定的人才缺失问题，劳动市场供需并不对等出现了明显的失衡。客观来看，产生这一问题的根本原因在于两点。其一，立足于学生角度来看，很多学生并没有进行合理的职业生涯规划，在毕业阶段没有做好充足的就业准备，甚至不知道自己的就业方向，从而在毕业时盲目投简历，盲目创业；其二，立足于用人单位角度来看，很多单位反馈应聘的人才能力偏低，不具有较强的学以致用水平，甚至很多学生会眼高手低。

对此，需要加大职业生涯教育力度，能够聚焦协同育人视角，构建校企合作体系，在与相关企业有效配合的状态下，组建实践基地或实训基地，在实践中不断的增强学生的专业能力与专业素养。例如，学校与企业可共同组建项目课题、创新创业大赛，企业可以为优秀生提供实训岗位顶岗实习的机会，使得学生提前进入到相关专业领域，了解行业发展动态，有方向的自我提高。而在各类实践活动中，也要有方向的对学生实施挫折教育、人格教育、公民教育，循序渐进渗透社会主义核心价值观，打造完善的立体育人体系，在持续性的教育工作中，不断培育学生的理想信念，规范其行为认识，增强其素养能力，以使之更加科学合理的展开职业生涯规划[3]。

三、高校大学生职业生涯教育协同育人模式的实施

（一）因人而异，适时引导

在职业生涯教育协同育人工作中，需要形成清晰客观的认识，要了解到不同学生的发展特色发展特征，能够因人而异，适时的为其提供指导。比如，有部分学生可能会提前参与社会实践或社会工作实习，也会在类似的活动中对专业的发展形成简单了解，因就业前景不乐观而丧失自信，认为学校开设的职业生涯教育是无用功。针对于这一情况，辅导员便需要加大对学生个体的观察与了解，考虑到学生的性格兴趣爱好与价值取向，辅助其分解职业生涯规划目标，帮助其找准适合自己的发展方向，激活其成长动力与学习动力，使之对未来的生活与工作能够产生更加热烈的期盼。

（二）关注发展，客观点拨

高校生多为成年人，受个体想法及外在环境的影响，学生的职业生涯规划并不固定。所以在协同育人工作中，要贯彻发展性原则，能够以发展的眼光看待并引导学生，而不能只停留在学生当下的需求。在协同育人工作中，辅导员、学业教师、专业教师可以共同与学生的家长沟通交流，考虑到学生的家庭因素、能力因素，辅助其建立科学可行的职业生涯规划。除此之外，也要做好适当的总结与反馈。作为参与学生职业生涯规划的主体之一，辅导员要持续性关注学生的职业生涯规划与职业生涯发展，能够通过与学生之间的有效沟通，联系其他协同育人主体，共同对学生加以有效的指导，在春风化雨的环境下，帮助其建立科学的职业生涯方案，促进学生成长成才。

结论：综上所述，传统教育环境中高校所实施的职业生涯教育手段稍显片面且浅显，对于学生职业生涯意识的发展并无益处。而将职业生涯教育与协同育人相互整合，能够大大解决类似问题，促进学生能力及素养的进一步发展。基于协同育人视角，高校在推进大学生职业生涯教育工作时，应注重打造高能力团队，建设稳定化平台，加强实践活动的比重，应落实因人而异、关注发展、润物无声的原则理念，不断推动学生生涯决策能力与双创能力的稳步提高。

参考文献：

[1]王颖凌，陈丽.校企协同育人视角下高职酒店专业学生职业素养培育研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2023（05）：150-153.

[2]张蕾，李梦瑶.高校大学生职业生涯教育协同育人模式的思考与实践[J].西部素质教育，2022，8（19）：98-101.

[3]黑晟斌.校企协同视野下中职学生职业生涯教育探析[J].中小学心理健康教育，2021（12）：24-28.