摘要：随着社会经济的发展，人们对教育的关注也越来越多，在这样一种情况下，国家提出和实施“双减”政策，为教育体制提供了一条全新的转型途径，可以将提高学生质量的基本原理有效地贯彻下去，为提质增效的理念落实创造了良好的环境。在“双减”的大背景下，语文教师应该探讨家校共育教育的实施策略，立足于现实，使之成为语文教学的一个切入点，为今后的教学工作提供一个理想的环境。

关键词：“双减”政策；语文教学；实施策略

“双减”政策的实施，使学校与家长更加重视家校合作，在这样的背景下，在学校层面，要以减轻学生的压力和负担为目的，为学生创造一个轻松、愉快的学习环境。但是，对于父母来说，这并不意味着他们可以对孩子们置之不理，相反，家长需要积极地配合学校进行的各种工作，加强对孩子们的约束和教育，让孩子们可以在家庭和学校的良好环境中不断发展。教师和家长要不断创新家校共育方式，在确保给学生减负的前提下，合理地进行家校共育。

一、家校共育的必要性

1.促进青少年健康成长

家校共育旨在促进学生的健康成长，让学生感受到教师与父母的关爱，并通过教育带给学生快乐。因为家庭的不同，父母对子女的教育目标、成才的看法都不一样，所以，父母对子女的教育理念也不一样。因此，家庭教育一定要在学校教育的配合下，对每一个孩子的现实状况进行详细的分析，对他们的孩子进行正确的引导，使他们能够健康地成长，变成一个有用的人才。

2.有利于学生良好行为习惯的养成

学校根据《学生守则》等相关规定，开展了一系列的德育工作，但是，学生要养成良好的行为习惯是一个复杂的系统工程，是一个长期的、持续的工作。家庭是学生接受教育最早，也是最长的地方，家庭教育的模式是否合适，对其是否能够顺利地接受学校教育有很大关系。所以，只有家庭教育与学校教育相互协调，相互配合，才能更好地形成学生的良好行为习惯。

3.增进学校家庭的信息交流

家长与学校之间的教育能否紧密合作，最重要的一点就是要及时地交换信息。教师应掌握学生在家中的行为、对家长的态度等，才能针对性地做好学生的思想工作。父母们也希望了解他们的孩子在学校里的表现，希望了解学校的工作如何进行，在建立家校联络机制之后，可以让这个通道更加的通畅，也可以让学校和家庭的关系更加的具有时效性、针对性和目标要求更加的一致。

4.有利于优化学校教育环境

尽管学校教育严格遵循着国家的教育标准，但是，社会和父母对学校的需求也成为了学校教育持续优化的一个重要因素，所以，在家长理事会的领导下，家长可以持续地向学校提出改进学校教育的需求，将社会上的成功经验传播进去，激发父母以及其他社会人士改进学校环境的积极性，学校将家长作为一种强大的教育资源，对学校内部和外部的教育环境进行优化，从而让学生们得到更加全面的教育。

二、家校共育中存在的问题

1.家长和老师在家校合作中的教育理念存在冲突

苏联教育家苏霍姆林斯基把学校和家庭比喻成两个“教育者”，认为两者在行为上必须协调一致，对孩子们的需求必须一致，而且必须有共同的思想和共同的信仰。然而，因为两者社会背景、知识结构等方面的不同，家长与老师在教育理念上的冲突也是客观存在的，这种冲突对家庭与学校之间的沟通与合作造成了很大的影响。从家长的角度来看，家长对学校教育的参与意识不强，他们大多认为，教育孩子主要是学校的事，孩子的读书学习和品德养成由老师来管理，自己只需要管好孩子的基本生活就可以了。在教师层面，一些教师认为自己是教育的权威，他们的教育观念和方法是科学的，教师不会积极地去学习、去吸收新的教育观念和方法，他们会固执地遵循“经验论”，还有一些教师则会认为父母不懂教育，不会教育，所以他们不愿意与家长一起教育。而且，现在是知识经济时代，知识在人们生活中的作用也是越来越大，对许多家长来说，更多的知识和更好的文凭，是学生在未来的社会竞争中最重要的竞争力。这样的想法使得许多父母把孩子的能力和他们的考试成绩等同起来，从而使他们把学生的学业成绩作为衡量学生是否优秀的唯一标准。但自“双减”以来，学生们在家里的空闲时间越来越多，家长在教育孩子上的花费也越来越多，很多父母都在抱怨“双减”减轻了老师的负担，但给家长带来了更大的压力，尤其是对于老师们布置的一些课外作业更是深恶痛绝。但事实是，教师的负担并没有减轻，因为许多学生晚上回家不进行复习和巩固，严重影响了老师教学进度，这使得老师们对那些不负责任的家长也有了不满。因为家长和老师在教育观念上存在着冲突，所以当孩子出现问题的时候，家长会责怪老师逃避责任，老师也会责怪家长不履行自己的义务，这就导致了双方之间的关系越来越对立，教育理念不合。

2.家教共育模式单一化

在实践中，家校共育多以家长会的形式进行，形式较为单一，与此同时，很多学校缺少对家校共育进行科学、合理的规划，经常是在出现了事情或者有了问题之后，才会想到要召开家长会，因为没有规划，所以在各个层次上的家校共育很难相互协调。另外，在召开家长会时，大部分老师对家长采用的是一种简单的“灌输”方法，老师说，家长听，这就造成了双方之间缺乏有效的沟通。虽然老师会挑选一些家长进行家庭教育的经验分享，但大部分家长都是被动的聆听。此外，在“家长会”的基础上，也有一些家校共育的其他形式，比如有的学校每年都会举行一次“家长开放日”，让家长进入校园，体验一次教育，参加一系列的日常生活，偶尔也会给家长做一些简单的培训。表面上看，如今的家校合作的形式已经开始变得越来越丰富，但如果对其进行深入的了解，就会发现，这些合作基本上都是教师提出要求，然后家长来进行的，家长没有表达自己意见的机会，也就无法实现家校的基本互动。家长完全被动的形式，很容易导致家长在教育中缺少主体意识。

三、“双减”背景下家校共育教育的对策

1.积极开展家校合作，缩短家校之间的距离

教师与家长要改变过去家校共育的理念，达到平等、互助、协作、双赢的目的，要正确定位家校关系，明确双方在教育中的地位。家庭教育与学校教育是两个截然不同的概念，家庭和学校都有各自的责任，学校要对家长给予充分的信任和尊重，并对家长进行培训、指导，使家庭教育在一定程度上得到科学的、规范的教育。虽然学校与家长各自有各自的职责，但是他们的最终目标都是以孩子的成长为目标，所以，两者必须在彼此的帮助下，实现合作共赢，共同发展。家校合作，并不是一种单方面的施压和敷衍，而学生在初中阶段，是一个最需要家长和学校两方面共同重视的时期。由于受到自身性格的影响，一些学生在家庭中不愿意将自己内心的想法向父母倾诉，因此，教师应对学生进行积极的指导与交流，使其摆脱困惑与困境，在解决上述问题的同时，促进学生身心健康的发展。初中语文教师在这过程中，可以积极开展“家校共育，弘扬优秀传统文化”的活动，并在活动准备前期，与其他语文教师共同制定相关的创意方案。例如，在教学《安塞腰鼓》时，教师可以组织家长和学生一起合作，创造并演出一部传统文化短片，这些短片可以采用情景还原的方式，也可以采用诗歌朗诵的方式，让家长和学生在准备传统文化的过程中，既能了解到优秀的传统文化，又能提升自己的文学修养。这样做，不但可以让家长和学生的关系变得更好，还可以让家长们更好的融入到学生的生活中。与此同时，家校共育可以为初中语文教学提供更多的内容，减少语文教师的备课与学习压力，从而有效地提高初中语文的教学效率与质量。

2.明确双方责任，创造良好环境

“双减”的实施，把重点放在了学校教育的主体地位上，使其在教育中起到了重要的作用。首先，学校与老师要通过优化教育与教学手段，提高课堂的质效，努力提高教育与教学的品质，同时要注重加强课后服务，开展丰富多彩的课后育人活动，满足学生个性化、差别化、实践性的学习与发展需要，保证学生们在校园里能学到更多的东西。其次，作为家庭教育的主要负责人，家长应在家庭教育中发挥自己的作用，为子女的生活打下坚实的基础。习近平总书记指出：“家庭教育牵涉到许多方面，但最重要的是品德教育，是如何做人的教育。”重视家教，营造良好的家教环境，是家教工作的核心。家庭教育的实质是一种生活教育，家长应该在平时的生活中，对孩子进行良好的行为习惯和社会生活能力的培养，为孩子在学校里的知识学习提供生活经验。例如，在教学《咏雪》、《陈太丘与友期》时，教师教导学生懂得文章的含义和道理，指导学生学习词句，而家长则带领孩子真实体验看雪、现实生活中人与人的相处之道。另外，老师要注意对学生家庭的考察，不同的家庭形成了不同的家庭教育环境，对于那些家庭教育环境不够良好的学生要给予重点关注。在制定“家校共育”目标时，既要以全体学生为中心，又要以特殊家庭为目标。比如，在设计以“我为地方红色旅游说一说”为主题的“跨学科学习”目标时，老师要注意对学生进行调查，对他们的基本信息进行了解，对那些在父母的合作下不能完成作业的学生，将他们编入语文小组，并给予足够的重视。

3.利用互联网，丰富家校共育的形式

传统的家校共育多采取的是家长会、家访的形式，这种方式是家庭和学校之间的合作。家校共育的重点是学生的学习成绩、心理健康等成长方面的问题。因此，加强教师与家长之间的教育、指导与沟通，让家长对自己的孩子在学校的学习情况以及班级的状况有一个准确的了解，能及时发现其中存在的问题，防止学生的成长出现问题，从而对学生的健康成长进行引导。在新时期教育教学改革持续深化的背景下，学校管理方式从封闭逐步向开放与共享转变，家长在教育中的作用也越来越明显。而有效地运用互联网技术，建立起一种新型的家校共育模式，是一种非常有实际意义的做法。有效地运用信息技术，不仅可以使家长与老师之间进行更好的交流，还可以使教育的质量得到进一步提升。例如，在教学朱自清的《春》时，学校可以搭建起一个家校共育的交流平台，可以利用 APP的社群、微信群、钉钉群等来帮助家长和老师进行深入的交流，老师将学生的学习状况以及遇到的问题通过网络共享给家长，在学校学习的基础上，让学生在家庭里也能得到指导。另外，学校应该建立健全的家校交流制度，让家长可以及时了解到学校和老师的信息，为学生提供更好的服务。而为了保证家长可以及时获得相关信息和知识，需要通过微信平台与班级进行联系，以便家长了解家校间交流沟通情况。在开展“家校共育”的过程中，老师们还可以在相应的社团中与家长们分享学习资源。

4.开展家校共育专题活动，促进学生素质发展

随着“双减”政策的实施，学校根据自己的实际情况不断创新教学方式，优化教学方法，不断提高课程质量。在进行家校共育工作的时候，教师要组织各种不同的主题活动，让家长们走进课堂，融入到教学中，确保家长们的教育水平在不断提高，亲子间的关系也变得更加密切。例如，学校可以通过“国学大讲堂”的方式，举办“诵读经典”的主题活动，让学生对传统文化有更深的理解，从而在活动中积累更多的国学素材，构建更完善的知识体系。在此期间，家长与老师可以以《论语》为主题，进行合作讲课与诵读，以《论语》中的教育性名言与处事原则为主题，让家长与学生一起研读经典，开阔眼界，使学生在放松的环境中学习，提高其学科素养。又如，教师布置与家风、家训征文相关的作业，促进学生建立良好的家庭观念，家风家训是传统文化中的一个重要组成部分，在当今社会中仍有很大的发展价值。要做到家校共育，学校和家庭必须同时抓，在家庭层面上，家长要有明确的家风和家训，实施家风家训，既可以满足家长对家庭的管理需求，也可以让学生了解到，家风家训在一个人的成长过程中起到的关键作用，从而使学生能够自觉地树立起自己的家庭观念，改变自己对家庭和父母长辈的看法。例如，老师在讲授《木兰诗》的时候，可以用“花木兰为父亲出征”的经典事例，让学生上网收集有关家训的小故事，也可以用征文、手抄报等方式，加深对家训的理解，让学生根据花木兰的事例进行创作，体会到家人之间的亲情，体会到做父母的辛苦，从而达到精神上的升华，增强学生对家人的感情，培养学生对传统文化的热爱。

总之，“双减”政策的实施，让家校共育变得更加紧迫，也更加具有挑战性，家校要把孩子放在第一位，发挥两者的长处，共同努力，从而使学校的优质发展和学生的全面发展成为可能。要真正贯彻“双减”的要求，就必须加强对学生的学习能力的培养，使他们形成良好的学习习惯，并引导他们去发现未知的东西。在教学活动中，不同的教学方法会产生完全不同的效果，教师可以运用适当的教学策略方法，对学生进行教育。

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